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  • 2022-02-11 发布

部编版下册语文六年级下册4藏戏(优质教案)

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《藏戏》教学设计 教材简析 这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性 说明为前提,以形象化描写为手段,在内容、表达顺序、表达方法、语言风格 等方面都颇具特色。课文按说明事物的不同方面为序,以总—分—总的关系结 构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点;接下来详细写开山鼻祖唐东 杰布开创藏戏的传奇故事,紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及 作用,然后简略地说明其他特色。最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族 戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的 描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。 设计意图 《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,六年级的孩 子 也具备了比较强的自学能力,本课的设计,以学生的自读自悟为主,教师 重在引导和点拨。运用余映潮板块式教学设计思路,设计成“初读,知晓文章 大概”、“细读,了解形成及特点”、“再读,赏析写作方法”三个学习板块。 学习目标 1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、 能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。 2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和 丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 教学重点 通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学难点 学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 课前准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息; 藏戏面具图片。 教学时间 一课时 教学过程 一、导课(3 分钟) 1.到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一伴奏;复杂到每个角色都要带着象 征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅 力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特 色。 2.板书课题。 二、授课 板块一:初读,知晓文章大概(7 分钟) 1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子,了解作者介绍了藏戏的哪 些知识。 2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一 说课文的主要内容。 3.全班简单交流。 ①指名读词语:剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压 抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收 ②课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。 板块二:细读,了解形成及特点(14 分钟) 1.教师出示“自学提示”,学生自主学习: 自学提示: ①自由读 4-7 段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。 ②研读 8-19 段,感受藏戏独特的艺术魅力,并在课文相关语句上作批注。 2.引导学生交流,并相机指导学生朗读。 藏戏形成: “那时候,雅鲁藏布江上没有什么桥梁,数不清的牛皮船,被掀翻在野马 脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。” 作者用精练准确的语言、生动形象的描写,再现了当时恶劣的自然环境, 间接歌颂了唐东杰布的高尚品质,说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源,也 说明民间艺术源于生活,根据时代的需要而产生。 藏戏特点: “戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。(抓住三 个排比句品读) 艺术魅力: ①面具:多样、夸张、形象鲜明。 ②舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。 ③演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 板块三:再读,赏析写作方法(12 分钟) 1.选自己喜欢的句段画画批批,交流收获体会(可以是受到启发的,可以 是好词佳句的,可以是文章写法的,可以是读书方法的),积累语言。 2.分析本文与《北京的春节》表达上的异同点。 3.交流:从表达顺序看,《北京的春节》以时间为序,而本文以事物的不同 方面为序;从表达的方法看,《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、 打比方等方法,而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明 事物;从语言风格看,《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练,京味浓 郁,耐人寻味,而本文的语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。 三、结课(4 分钟) 1.有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后, 时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心 灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑。 可以说,她是藏族群众衡量生活的一把尺度,是高原儿女创造的一个艺术奇珍。 2.仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。 板书设计 藏戏 传奇来历: 为民造福 开创藏戏 戴着面具演出 特点: 没有固定舞台 不受时间限制