人教美术六上心中的风景表格和反思 6页

基本信息 ‎ ‎ 课题 ‎ 心中的风景 人民教育出版社美术六年级上册第3课 作者及工作单位 ‎ 杨小军 马元九年制学校 ‎ 教材分析 ‎ “心中的风景”这一教学内容是人民教育出版社美术六年级上册第3课教材。‎ ‎ 绘画创作好比写作，如果没有激起意思情感，胸中不涌动素材，创作的激情便不会发生。 ‎ ‎ “心中的风景”是充满情感和联想的话题。本课着力通过文字激发学生的情感，以美文拓宽素材，用音乐启发创作，勾连他们对心中的风景的想象或整理记忆进行创作；在此基础上，引导学生观察大师范作及课本例图，以优秀作品的剖析激发他们倾吐的欲望，使之“胸有成竹” 。‎ ‎ 更能将一腔的情感个性地化为线条形象，使造型表现的过程真正成为“鲜活而强悍的生命力尽情释放的过程”。‎ 学情分析 绘画创作好比写作，如果没有激起意思情感，胸中不涌动素材，创作的激情便不会发生。 ‎ ‎“心中的风景”是充满情感和联想的 ‎1.对心中的风景的想象或整理记忆进行创作具有一定的难度,无法准确得表达自己的想法.‎ ‎2.的自己感受欲望不够强烈.造型表现的过程不够鲜活. ‎ ‎ 教学目标 ‎ 知识与能力目标：培养他们对心中的风景的想象或整理记忆进行创作 过程与方法目标:1.通过文字激发学生的情感，以美文拓宽素材，用音乐启发创作 ‎ 2.观察大师范作及课本例图，以优秀作品的剖析激发他们倾吐的欲望 情感 态度 价值观目标:1.培养学生对美术作品的评鉴能力。‎ ‎ 2.培养对美的欣赏,美的价值观的形成 教学重点和难点 ‎ 教学重点 ‎ 引导学生主动参与，在文字、音乐、作品生动启发下，激发学生想象心中的风景。‎ ‎ 教学难点 ‎ 创设教学情景以引导学生主动参与，自主组织课堂讨论，培养学生对美术作品的评鉴能力。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ‎ 一、感悟，拨动创作之弦。‎ ‎ 师：同学们，几乎每个人都有心中难忘的风景，都有难以忘怀的一幕景色图象。相信同学们也一样。首先，让我们听听在我们班级博客上，有人这样写道 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 师：同学们，听了这些作者的倾诉，你有什么样的感受？‎ ‎ 1．学生深情朗诵 ‎（学生配乐朗诵）：‎ ‎ “云雀儿飞来/衔来一段红霞/送给谁呢/送给桃树妈妈/让她弯弯的脊背/苍老的面颊/笑成满树灼灼的花（教师通过电脑投影风景，以下也一样）‎ ‎ 燕子飞来/剪下一帘绿梦/送给谁呢/送给柳树妈妈/让她纤纤的腰枝/柔柔的素手/披起淡淡的青纱 ‎ 春风来了/吹起小喇叭/送给谁呢/送给性急的迎春花/金色的风铃已经摇响/叮叮当当 嘀嘀答答 ‎ 微雨来了/穿起润润的珠链/送给谁呢/送给了紫色的丁香花/待嫁的新娘/腮边挂着幸福的泪花”‎ ‎ 台湾作家 罗大佑《童年》‎ ‎ 池塘边的榕树上　知了在声声叫着夏天 ‎ 操场边的秋千上　只有蝴蝶停在上面 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ [设计意图：情感是创作的灵魂，更是绘画的原动力，教学开始设置“学生倾吐心语”的情境，并让学生谈谈聆听后的感受，同龄人的动情朗诵，让他们的情感迅速产生强烈共鸣，情感之弦被拨动，思路之口被打开，从而使下面的“说”到“画”的创作实践历程有了动力源泉。]‎ ‎ 二、欣赏画面、音乐，启发想象 ‎ 1．欣赏校园、公园、学生收集的喜爱的风景照片、画面。‎ ‎ 2．播放音乐，启发同学们闭上眼睛，感受音乐带出的别样风景。同桌互相倾诉 三、作品欣赏，设置拍卖 ‎ 师：同学们，这是我们的校园，这里有我们最熟悉的一草一木，这是我们休憩的舒心公园……,仔细看，并想一想，哪幅画面引起了你的回忆，让你的内心起了波澜？让你想起了记忆中的风景？ ‎ ‎ 师：音乐会带来身心放松奇妙之旅！足不出户，坐拥天下美色！ 眼睛要看，耳朵要听。 看要看天下绝色，听要听绕梁之音！ ‎ ‎ 闻名遐迩的海岛天堂马尔代夫，名重天下的黄金海岸线巴利阿里群岛，椰林树影，水清沙幼，......‎ ‎ 闭上眼睛，放松身心，任弥漫的乐声引领着你。音乐声中你留下最深刻印象的是哪些风景？那里有什么样的景物？‎ ‎ 巴金《鸟的天堂》（教师通过电脑投影绘画作品欣赏）‎ ‎ 是一棵大树，有着数不清的桠枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，进了泥土里。一部分的树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树躺在水上一样。 ‎ ‎ 现在正是枝叶繁茂的时节（树上已经结了小小的果子，而且有许多落下来了。）这棵榕树好像在把它的全部生命力展览给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！‎ ‎ 朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多只鸟在这棵树上做窝，农民不许人捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音。‎ ‎ 我注意地看。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了。一只画眉飞了出来，给我们的拍掌声一惊，又飞进树林，站在一根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听。 ‎ ‎2．学生话诗动情。‎ ‎（学生想怎么说，就怎么说）‎ ‎ [设计意图：景以情牵，情从乐生。上一环节学生的创作之弦已被拨动：让一幅幅熟悉的风景画面在他们眼前走过，一定会有一幅让他们眼前一亮，让他们激动不已。在这种 会，在情境中学生生动阐述 ‎ ‎ ‎ 师：拍卖师为***同学 ,仲裁师由***同学担任 拍卖过程：选择作品—拍卖—购买者讲述。‎ ‎ 1.选择作品：由拍卖师选择 ‎ 2.拍卖：购买的条件是每叫拍一次，即加价一次，就要对这幅画的某方面作出阐述。‎ ‎ 3.购买者阐述：（教师投影提示在哪些方面作阐述）如：作品的时代背景、作品的传奇故事、作品艺术风格、作品社会价值、历史文化价值，及政治、经济、文化、生活、人物、动物、建筑等。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 情况下，用音乐再次启发，让孩子走进心中的风景。无须顾忌太多，可直接让学生找同桌或组成四人小组为倾诉对象，让他们在即使是零碎的倾诉中释放情感，给创作准备充分的素材。] ‎ ‎ ‎ ‎ [设计意图：新的教学理论研究不断地改造着传统的教学方法，不断地创造出新的教学模式，现代科学技术发展不断为教学提供新的手段，新兴的视觉媒体艺术，以改变了学生以往的旧的学习方式，学校、社会、人际交往、网络、影视等成为学生知识不竭的源泉，学生的思维方式更加活跃。充分发挥学生的个体作用，让学生成为课堂的主动者，是此课的设计主旨。]‎ 板书设计 ‎ 一、感悟，拨动创作之弦。‎ ‎ 1．学生深情朗诵 ‎ 2．学生话诗动情。‎ ‎ 二、欣赏画面、音乐，启发想象 1． 欣赏校园、公园、学生收集的喜爱的风景照片、画面 2． 播放音乐，启发同学们闭上眼睛，感受音乐带出的别样风景。同桌互相倾诉 ‎ 三、作品欣赏，设置拍卖会，在情境中学生生动阐述 ‎ 1.选择作品：由拍卖师选择 ‎ 2.拍卖：购买的条件是每叫拍一次，即加价一次，就要对这幅画的某方面作出阐述。‎ ‎ 3.购买者阐述：（教师投影提示在哪些方面作阐述）‎ ‎ ‎ 学生学习活动评价设计 ‎ ‎ ‎ 1.师：充分肯定学生作业，激发兴趣，鼓励探索。给出三块标有“造型好”、“ 情趣浓”、“ 配色好”的展示版。‎ ‎ 2.学生自评：根据老师及同学给出的不同评语，结合自己的作业，把作品贴在适合的版面上。‎ ‎ 3.学生互评：投票选出造型最好、情趣最浓、配色最好的作品。‎ ‎ 4.教师总结：今天同学们表现得很棒，同学们的创作能力得到了提升，内心创意得到了体现，希望同学们在今后的学习生活中，多观察、思考、积累，做一个生活的有心人，使创作更丰富更生动。‎ 教学反思 ‎ 1.美术课程资源的开发利用 ‎ 学生是学习的主体，主体性资源的开发显得尤为重要。诗歌、音乐、美术都是艺术王国各具特色的成员，它们分属不同的学科。本课多方位取材，巧用课程资源，将诗歌、音乐搬进美术课堂，让学生在美术课堂声情并茂，动情渲染，取得很好的效果。学科有效的融合辅助，展现美术课程的人文性——美术课程的人文性质决定了它不仅是技能掌握的问题，还要突出课程的人文色彩，突出历史和文化相关的背景资料的学习，更加重视美术与其他学科的横向联系，朝着综合性学习的方向发展。有些时候最需要的不单单只有图片，还有和它有关的文学欣赏、音乐欣赏，学要了解相关的环境、地理、风土人情等。‎ ‎ 2.美术欣赏教学随想 ‎ 通过学生的主动参与，自主组织课堂讨论，对具有代表性的作品进行分析，感悟风景绘画的魅力及风景画创作的方法。创设教学情景，教师只是教学情景的创造者，活动过程的参与者。在教学过程中，教师不单纯是对美术知识的传递，而是组织有利于学生学习知识的资源，更多地关注学生对美术的兴趣，鼓励学生对跨学科知识进行融合，帮助他们用已有的知识去理解绘画艺术的人文内涵。‎ ‎ ‎