部编版六年级上册语文《 我的伯父鲁迅先生》教案 (9) 4页

年级 六 科目 语文 “六段教学法”教学设计 教材 ‎ ‎ 课 题 我的伯父鲁迅先生 课型 讲读课 计划课时 ‎ 3课时 ‎ 教 学 目 标 知识与技能 ‎⑴ 会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。 ⑵ 学习生字词，理解含义深刻的句子。 ⑶ 通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。 ⑷ 理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。‎ 过程与方法 朗读、小组合作。‎ 情感态度与价值观 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。‎ 教学 重 难点 体会含义深刻的句子意思。‎ 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。‎ 板 书 设 计 我的伯父鲁迅先生 ‎ 为别人想的多 为自己想的少 爱戴 ‎ 教学 准备 相关课件。‎ 教 学 过 自主学习 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？ ‎ 程 教 学 过 程 合作学习 ‎1、分小组交流预习；‎ ‎2、小组代表汇报预习情况；‎ ‎3、收集小组遇到问题。‎ 质疑展示 收集学生提出问题 师生解疑 一、初读课文，自学课文 1、自读课文：‎ ‎ 注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。 ⑴ 读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。 ⑵ 分辨字型，练习书写几个重难点字： “冠”（注意上边没有一点）。 “嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）。 2、再浏览一遍：‎ ‎ 说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？ 3、同桌讨论：‎ ‎ 总结归纳段意。‎ ‎ （第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。） 4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。‎ ‎ 教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。 5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。 6、生分小组讨论研究。 7、教师小结。 ‎ ‎《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆 二、再次默读课文 ‎ 想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。‎ ‎（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。） 三、学习二、四、五段（重点、难点的学习） 1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？ 提出自学要求：‎ ‎ 找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。 2、小组交流： 预设： ⑴ 谈《水浒传》部分。‎ ‎ （学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……） 师：从这些语句中你体会到了什么？‎ ‎ ‎ ‎ 指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我──生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却──生：摸着胡子……‎ ‎ （带着感情读。）‎ 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会 鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？ ⑵ 学习“救助车夫”这件事： （出示投影片。）‎ ‎ 指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”。 师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？‎ ‎ （鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。） 指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。 ⑶ 学习“关心女佣”这件事： 师：从中你体会到了什么？‎ ‎ ‎ 女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？ ‎ ‎ （一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。） ‎ ‎ 从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！ 三、总结 ‎ ‎ 学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己…… ‎ ‎ （学生带着自己更深的感受读。） ‎ ‎ 第三课时 ‎ 激情引入 从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。 二、学习“谈碰壁”这个故事 1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？ 2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？ 3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。 ‎ ‎4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──— 中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。 5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？ ‎ ‎ （生思考、讨论。） 6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？ 7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争 ，让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生 齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 三、学习第一段 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。 1、自读阅读链接部分。 2、（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。‎ 拓展学习 ‎1、伯父为什么得到各色各样的人的爱戴？‎ ‎2、鲁迅先生是 怎样一 个 人？‎ ‎3、写一写你心目中的一个人得外貌。‎ 达标检测 完成练习册。‎ 教 学 后 记 本节课的教学重点是通过理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。上完课后，反思本堂课的教学，觉得在第二课时教学时，如果采用另外一种教法，可能使学生在理解课文内容时会更容易一些。像先让学生找出第二部分中含义深刻的句子时，引导学生体会伯父关心青少年，善于教育的层次上。再由扶到放，让学生按照这样的学法来学习剩余的几个部分。这样一方面便于学生理解鲁迅是个怎样的人，另一方面也让学生的自主学习得到发展，但由于学生的阅读和理解能力有待提高，课堂气氛不活跃。‎