六年级科学上册第四单元探索宇宙5地球以外有生命吗教案苏教版 4页

1 5. 地球以外有生命吗 一、教学目标 过程与方法 ●能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。 ●能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。 科学知识 ●知道一些生命存在的基本条件。 ●了解人类对探索地外生命的一些活动。 情感、态度与价值观 ●进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。 二、学习成果评价 概念发展 层次 1：不知道一些生命存在的基本条件和人类对探索地外生命的一些活动。 层次 2：知道一些生命存在的基本条件。不了解人类对探索地外生命的一些活动。 层次 3：知道一些生命存在的基本条件。了解人类对探索地外生命的一些活动。 探究能力 层次 1：不能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。不能设计向外星系介绍地球情况的信息 卡。 层次 2：能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。不能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。 层次 3：能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。 三、教学准备 查找有关外星人的文字和视频资料。 四、教学步骤 教学步骤 互动性质 学生/教师互 动的目的 二次备课 集中话题 1、你听过 UFO 吗？你知道那是什么吗？人 们对飞碟的关注说明了什么？ 从学生感兴趣 的内容入手。 探索和调查 1、你觉得有外星人存在吗？哪些星球可能 有生命？是离太阳远的，还是离太阳近的行 星？ 2、学生思考、交流。 阅读后，使学 生了解地球上 之所以有生命 的存在， 教学步骤 互动性质 学生/教师互 动的目的 二次备课 3、阅读书上 67 页的资料。阅读后，你有什 是和地球与太 2 么样的想法？ 4、请你根据查找的资料说说你的猜测。 5、你印象中的外星人是一种什么样子？请 你画下来。我们从电影中看到的外星人的形 象是真实的吗？ 6、科学家在火星上的岩石中发现的菌状体， 认为火星可能存在着生物。你是怎样看待这 一发现的？ 7、你能读懂这幅图的含义吗？说说你的理 解。 8、假如现在发现了从没到过地球的外星人， 请你给他们写封信介绍地球，你准备怎样介 绍呢？你觉得写这封信时需要注意些什 么？ 阳之间的距离 有着密切的关 系。 回顾和解释 通过这节课的学习，你对外星人有了哪些新 的看法？你对生命有了哪些新的认识？ 让学生认识到 生命形成的不 易，从而意识 到生命的重要 性。 1.拓展 一、教学目标 过程与方法 ●能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。 ●能够在解释过程中比较变量。 ●能够在解释中获得新结论或新发现。 科学知识 ●知道什么是拓展和拓展的意义。 ●感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。 情感、态度与价值观 ●乐于拓展，增强本领，丰富知识。 ●进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。 二、学习成果评价 概念发展 层次 1：不知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、 3 空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。 层次 2：知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空 气动力、热胀冷缩等原理及其现象。 层次 3：知道什么是拓展和拓展的意义。知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气 动力、热胀冷缩等原理及其现象。 探究能力 层次 1：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。不能够在解释过程中比较变量。不能够 在解释中获得新结论或新发现。 层次 2：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。不能够在 解释中获得新结论或新发现。 层次 3：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解 释中获得新结论或新发现。 三、教学准备 尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、 墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。 四、教学步骤 教学步骤 互动性质 学生/教师互 动的目的 二次备课 集中话题 1、从三年级到六年级，我们已经学习了不 少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。 （教师可以举一些生活中的事例让学生进 行解释，如：地球上的陨石坑等） 探索和调查 1、其实，像这种利用所学的知识和本领对 生活中的现象进行解释，对问题进行探究就 是一种“拓展（开拓发展之意《现代汉语词 典》）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一 之十”也是同样的道理。 2、让学生运用学过的知识解释书上的现象。 瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？ 3、学生将自己的解释填写在活动记录上。 4、先小组交流、然后全班交流。 5、总结：像这样用所学的知识对现象和问 4 题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。 6、学生利用准备好的器材动手探究，并将 自己的发现和解释记录下来。 （1）两人小组完成尺挑报纸的实验 （2）四人小组完成金鱼在试管中存活的实 验 （3）每人单独完成气垫汽车的实验 （4）演示瓶子吹泡泡的实验 每一个实验的过程中都要要求学生进行初 步地假设—仔细地观察—认真地思考—自 己的解释—讨论与交流。 7、像这样在探究活动中运用学过的知 让学生在活动 中理解拓展 教学步骤 互动性质 学生/教师互 动的目的 二次备课 识和技能也是一种拓展。 回顾和解释 1、你还能对生活中发现的哪些现象，利用 我们学过的知识去解释呢？ 让学生在解释 中进一步理解 拓展