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- 2022-02-12 发布
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部编版语文六年上册《口语交际:意见不同怎么办》说课稿及反思(一)
一、说教材
“意见不同怎么办”是新教材人教部编版小学语文六年级上册第
六单元口语交际的主题, 本次口语交际的内容是当意见不同时该如
何应对和表达,旨在引导学生在社会生活中面对不同意见时,可以采
用协商的办法,通过阐述主张、换位思考、共同商量,寻求比较合理
的解决办法。
二、说教学目标
1、通过这次口语交际,培养学生在生活和学习中适时提出自己不同
意见的意识。
2、创设真实的交际情境,引导学生在交际中学会倾听,学会换位思
考。
3、培养学生尊重他人,认真倾听别人讲话的良好习惯,提高学生的
交际能力。
三、说教学重难点
教学重点:培养学生在生活和学习中适时提出自己不同意见的意识。
教学难点:
1.表达观点时,要简洁明了,提高学生交际能力。
2.培养学生尊重他人,认真倾听别人讲话的良好习惯。
四、说学情
六年级学生在过去几年的口语交际活动学习中,已经形成了一
些比较基础的能力。如,认真倾听、清楚表达、积极交流等。因此,
基础的口语交际能力不要成为教学重点。本次口语交际“意见不同怎
么办”提到的学习要点则是:立足角色阐述观点,换位思考,能准确
把握观点,沟通要以理服人等。本次口语交际,可以说是前两次口语
交际的综合。因此,本次的口语交际学生是有一定基础的。
五、说教法学法
结合六年级学生的认知特点和学习经验,教学时,一要发挥学生
的讨论能力,在互动讨论中巩固口语交际要点。学生在口语交际时,
认真倾听的同时要能与他人互动,发表自己的意见;能准确把握别人
的观点,换位思考,尊重不同的意见。注意说话态度要平和,以理服
人。
二要以课本中的两个事例为主,创设两个交际情境-一根据事例一创
设春节拜年情境,家庭成员来自各行各业,发表各自对春节能否燃放
鞭炮的观点。根据事例二"要路还是要树?"创设城市道路改造现场的
情境,不同身份的人员聚在一起发表不同的意见。
【教学准备】
教师:准备多媒体课件。
学生:课前采访不同的人,听取他们对燃放烟花爆竹、毁树建路
的意见与看法。
六、说教学过程
板块一、创设情境,引入话题
1.同学们,今天有两个小记者来到了我们的课堂,他们是谁呢?
(龙龙和文文。)让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。(课件出示龙龙
和文文向大家打招呼的动画)
2.龙龙和文文是带着任务来的,他们今天想采访我们一些事情。
(课件出示放学时老师留作业较多的情景)这可怎么办呢?龙龙和文
文想请大家帮帮忙,请同学们先想一想,然后再说一说。(给生两三
分钟思考,然后指名说)
3.你们的办法可真多,都能针对一个问题提出不同的意见。今
天我们就以“意见不同怎么办”为主题进行一次口语交际。(板书课
题)
板块二、阅读教材,学习协商
1.创设“春节该不该燃放烟花爆竹”的情境,激发学生交际欲
望,引导学生尝试发表自己对问题的看法。
师:如果你是“普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人”
中的一个角色,你怎么看这个问题?
2.以教材为载体,渗透交际方法,提炼交际要点。
(1)学生自读教材,初步感知教材所表达的内容。
(2)将学生分成四人小组,小组成员分别选择一个角色。
(3)师相机提炼交际要点:观点简洁明了、有理有据;注意语气要
符合代表的相关方;讨论时态度大方得体;注意倾听别人的观点。
板块三、创设情境,练习协商
1.播放春节燃放烟花爆竹的相关资料,激发学生的交际兴趣。
师:同学们看了刚刚的资料,有什么感想,你对春节燃放烟花爆
竹的现象有什么看法?(生汇报)
2.师生互动,让学生练习在组内扮演角色发表自己的观点与看
法。
师:遇到一个问题,站在不同的角色思考就会有不同的看法,请
同学们从所选角色出发,阐明自己为什么会有这样的看法。
3.组内互动,搜集同学们不同的意见。
4.小组合作,练说表演。教师注意引导学生从角色出发提出不
同的意见,并注意自己的语言、态度,表达观点明确简洁,以理服人,
其他同学注意倾听。
5.分组表演,师生评议。
师:同一个问题,每个人看的角度不同,就会有不同的态度。听
了大家的发言,每个人都能从自己的角色出发阐述自己的看法,但意
见出现了分歧,这时候应该怎么办呢?
6.引导学生学会听取大家的意见,综合考虑,作出有利于大多
数人的利益的决定。
7.教师总结同学们的表现,并指出不足之处以待改进。
板块四、回归生活,再悟协商
1.出示教材,调动学生积极性,协商怎样解决砍树与城市道路
建设之间的矛盾。
师:生活中。经常会遇到这样的问题需要协商才可以解决。比如:
你需要别人的帮助时,当自己拿不定主意,左右为难时,与别人意见
不一致时,我们都可以和别人协商解决问题。你生活中有哪些需要和
别人协商解决的事情呢?
2.完善板书,再次回顾协商要领。
师:学会发表自己的看法是我们与人沟通的一种能力和技巧,学
会它,可以让我们心与心之间靠得更近。让我们做文明有礼的小公民,
打开心扉,学会有礼貌地发表看法,更好地与人沟通交流。
板块五、拓展练说,课外练笔
请学生们根据这次口语交际活动写一份意见书。
七、板书设计
意见不同怎么办
表明观点 注意语气
提看法 讲礼貌
说理由 求同异
八、教学反思
由于课前做了充分的准备,并引导学生课前进行有目的的采访,
因此对一件事会出现不同的意见有足够的思想准备。所以课堂上需要
选择相关方进行角色扮演时比较顺利,发表意见的同学能够清晰地表
达自己对问题的看法,倾听的同学也能准确把握别人的观点,站在对
方的角度换位思考。整个过程轻松愉悦,教学效果突出。
部编版语文六年上册《口语交际:意见不同怎么办》说课稿及反思(二)
一、说教材
《口语交际·意见不同怎么办》是新教材部编版六年级上册第六
单元的口语交际。本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和
表达。教材包括三个部分。第一部分,从现实需要出发,提出本次口
语交际的任务。第二部分提出了本次口语交际的要求,分别从听和说
两方面提出如何进行这次口语交际。第三部分是“小贴士”,提示了
本次交际活动的两个要点。
此次口语交际的目的之一就是让学生明白要尊重不同的意见,
要明白意见分歧在所难免,遇见意见分歧的时候应该倾听各方面的意
见。在遇到矛盾时,努力寻找解决问题的办法,要有理有据地陈述自
己的理由,努力去说服别人同意自己的观点,并予以支持,而不是强
行要求别人同意自己的观点。
二、说教学目标
1.培养学生在生活和学习中可以适时提出自己不同意见的意识。
2.学会换位思考,培养学生尊重他人,认真倾听别人讲话的良好
习惯。
3.懂得表达观点时,语言要简洁明了,要有根据。
4.训练学生在口语交际中的应对能力和与别人合作的能力。
三、说教学重难点
教学重点:能围绕“意见不同怎么办”这一话题进行口语交际。
教学难点:训练学生在口语交际中的应对能力和与别人合作的能
力。
四、说教法学法
从本册教材的前两次口语交际“演讲”和“请你支持我”中发现,
“演讲”提到要听听大家的建议,“请你支持我”提到要把具体的理
由讲清楚。本次口语交际“意见不同怎么办”提到的学习要点则是:
立足角色阐述观点,换位思考,能准确把握观点,沟通要以理服人等。
本次口语交际,可以说是前两次口语交际的综合。因此,本次的口语
交际学生是有一定基础的。结合六年级学生的认知特点和学习经验,
教学时,要发挥学生的讨论能力,在互动讨论中巩固口语交际要点。
五、说教学过程:
板块一、问题导入
生活中很多事需要大家协商才能解决,有时候意见会有分歧,应
该怎么办呢?下面我们就共同探讨这个问题。
板块二、自读提示,明确要求
1.我们在学习、生活中,经常会遇到与别人意见不一致的情况,
遇到这种情况我们怎么办呢?
2.课件出示课文中列举的“事例”,看看你能读懂什么。(学生自
由交流)
示例:如春节该不该燃放爆竹?调查显示:人们还是更渴望以传
统的方式过年,并且愿意为此承担部分环境压力。而在此情况下,除
了环保意识的宣传,各级政府还应该因地制宜,采取更为科学合理的
管理方式,为既注重环境保护又能够传承历史文化的春节提供有力的
政策保障。教师引导学生结合环保和传统文化两方面进行思考。
3.根据学生的回答,小结本次口语交际的注意事项。
明确:如表达观点时,语言要简洁明了,要有根据;准确把握别
人的观点,不歪曲,不断章取义等。
板块三、合作交流,组内练说
1.选择一则材料,分小组进行讨论,在讨论时小组成员分别选择
一个角色,从这个角色出发,阐述对这个问题的看法。
明确:引导学生提出不同意见时,注意自己的语言、态度,其他
同学注意倾听。
2.组间交流,充分练说。(分组表演,师生评议。就语言、态度、
条理几方面进行评议。)
3.全班展示,演中体会,其他学生评议。
小结:讨论时听到不同意见,要换位思考,积极沟通。
板块四、拓展练说,全班交流
1.引导学生说一说在日常生活中还遇到过哪些与别人意见不一
致的情况。说说遇到这种情况自己是怎么做的。
2.知识内化,由说到演。全班交流。
3.教师小结。
六、板书设计
口语交际:意见不同怎么办
第一则:春节该不该燃放烟花爆竹?
第二则:要路还是要树?
解决办法:投票决定,求同
七、教学反思
在本课教学中,通过阅读材料,多数学生明白了与别人产生意见
分歧时,该如何表达自己的观点,进行有效的沟通。只是个别学生在
与别人沟通时,不能迅速进行角色转换,不能进行换位思考,所以沟
通效果不明显。最后通过小组合作交流,学生能表达自己的思想观点,
发表自己的见解,并总结出化解分歧的方法。
部编版语文六年上册《口语交际:意见不同怎么办》说课稿及反思(三)
一、说教材
本次口语交际的主题为“意见不同怎么办”。教材展示了两个事
例,一个是春节到底该不该燃放烟花爆竹,另一个是政府发展交通,
要路还是要树,并在两个事例中展示了几个与事例相关的角色。
根据这两个事例,教材提出了几点学习和倾听建议:
1. 分小组,选择一则材料进行讨论;
2. 讨论时,小组成员分别选择一个角色,从角色出发阐述对
这个问题的看法;
3.听到不同意见,要换位思考,积极沟通。通过这几点建议,要
发现口语交际的几个要点:1.角色站位。每个角色要立足角色本
身,根据事例实事求是地提出意见;2.换位思考。提醒学生要从
不同的角度去思考问题,要学会从不同的角色去想问题,要发现
别人意见的合理和可取之处,同时思考怎样在坚持自己立场的基
础上,做出适度让步;3.面对不同意见时,要以正面、积极、合
作的态度参与沟通,注意控制情绪,语气温和,心态平和。
二、说教学目标
1.学会和别人协商事情,能准确把握别人的观点,不歪曲,不断
章取义。
2.学会尊重不同的意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。
3.表达观点时,语言要简单明了,有理有据。
三、说教学重难点
能准确把握别人的观点,尊重不同意见。讨论时态度平和。表达
时简单明了,有理有据。
四、说教法学法
根据统编教材,每学期都会安排 3 次的口语交际活动。因此,六
年级学生在过去几年的口语交际活动学习中,已经形成了一些比较基
础的能力。本次口语交际“意见不同怎么办”提到的学习要点则是:
立足角色阐述观点,换位思考,能准确把握观点,沟通要以理服人等。
本次口语交际,可以说是前两次口语交际的综合。
1.听的时候要准确把握别人的观点。何为准确?小贴士中展示了两点
误区“不歪曲”和“不断章取义”。这就是对学生倾听时的要求。2.
沟通的时候,学会尊重不同意见。同样也提出了两点要求,即讨论态
度要平和,交流时要以理服人。
综合来说,本次口语交际依托生活实际问题,通过讨论、沟通、
倾听,让学生学会面对不同意见时要准确把握观点,换位思考,态度
平和,以理服人。
五、说教学过程
(一)创设情境,提出讨论话题
1.出示事例情境:中午的饭菜是不是一定要全部吃完?引导学生,
围绕清洁阿姨和学生这两角色,分角色讨论。
最近发现,许多班级门口的中餐垃圾箱里出现了许多盛有没有吃
完食物的餐盒。“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”呀!如此重大的浪费真
是可惜,让清洁阿姨心痛不已。但也有学生表示,有时中午饭太多真
的吃不完。那么,中午饭时是努力把饭吃完还是看自己的身体承受程
度,吃到有饱腹感即可?这个问题引起大家的思考。
2.学生展示:两个学生分别扮演清洁阿姨和学生,提出各自观点。
3.指名提取双方观点,发现不同身份对待同一件事有不同的看法。
4.引出课题:面对同一件事,站在不同角度,有不同意见。(板
书:不同意见)
【设计意图】通过初步讨论、学生展示,体验就一个现象发表自
己的意见,当遇到意见不同时会怎么办的情景,在心理上获得初步的
体验,为下一步深度交流做好准备。
(二)聚焦事例,习得交际要点
1.出示相关方,明确角色定位,拓展有关方面的人。
2.提炼表达要领。
(1)指名选择一个角色谈意见。
(2)展示范例,引导学生发现表达的格式:观点+理由。(板书:
观点简洁明了 有根据)
学生:我们不应该撑着也要吃完,撑着吃的话会引起肚子的不舒
服,也会影响接下去的学习。
3.学习活动:把握观点
4.小组展示,指导点评。(板书:准确把握观点 不歪曲)
5.引导学生发现问题:大家的观点都有依据,都有道理。我们也
能准确把握别人的观点。此时,面对不同意见,那该怎么办?(板书
“ 怎么办”,补充完整题目)
6.展示两种微课,分组选择微课,学会尊重不同意见。
(1)微课 1 内容描述:今天中午,在教室里,保洁阿姨与小明
因为餐盒的收拾问题发生不同意见。保洁阿姨觉得小明吃得太慢而影
响了她收餐盒。小明觉得吃饭要细嚼慢咽才能有助于身体健康。
① 交流反馈,把握双方观点。
② 角色互换,体验情景。
③ 小结:当大家的观点都有理有据时,要做到换位思考,积极
沟通,尊重不同意见。(板书:做到换位思考 有沟通)
(2)微课 2 内容描述:事态正在慢慢发酵,保洁阿姨与小明因
为餐盒的收拾问题发生争执,逐渐出现了不好的语气。
① 交流反馈,把握双方观点。
② 思考并讨论,争执给人带来的心理感受以及得到的结果。
③ 小结:面对不同意见时,我们要心平气和,讲明道理。(板
书:讨论态度平和 有理由)
【设计意图】通过角色融入和观看微课,明确准确把握观点、换
位思考、态度平和这三个交际要点。在交流中学会准确把握别人的观
点,并做到心平气和地换位思考。
(三)展示事例,自主选择表达
1.过渡:刚才我们学会了交际的方法,正确面对不同意见。现在
看看书本上的两个事例,出现不同意见,你会怎么办?
2.学习活动:我来选择说一说
事例 1:爆竹声声辞旧岁,银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、
五彩缤纷的烟花,给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛,但也在环保、
安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断
摇摆。那么,春节到底该不该燃放烟花爆竹呢?
相关方:普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人……
事例 2:十几年前,我国南方某市,为了拓宽城市道路,不顾很
多人反对,砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起
了热议。有人认为,为拓宽城市道路,促进经济繁荣,砍树是值得的;
有人认为,砍树容易栽树难,政府应该另想办法发展交通,不应该砍
树——要路还是要树呢?
相关方:司机、交通运输局工作人员、道路附近居民、生态环境
局局长
……
3.小组展示,其他同学注意倾听,并结合评价表进行评价。
4.小结:面对问题要简洁明了、有根据地表达观点,面对不同意
见时要准确把握对方的观点,做到态度平和地尊重不同意见。
【设计意图】出示课文中的两个事例,在前期学生充分学习,并
获得口语交际要点的基础上,分组放手让学生去选择、展示。注意最
后得出的结论无关对错,重在体验口语交际过程中获得的情感感受。
六、板书设计
七、教学反思
1.创设生活情境,提升交际兴趣。创设学生喜闻乐见的情境,
以小组为单位,让学生人人参与,并迅速融入角色。如春节拜年,几
乎每个孩子都经历过,春节更是孩子们喜欢的节日,本次事例一中的
事例更是孩子较多接触和了解的,这样的情境更容易打开孩子们的话
匣子,让他们想说、敢说。
2.注意引导学生进行深层次的思考,对真正锻炼口语交际所起
的作用很大。思维决定行为,注重学生的思维活动,引导他们多思、
多想,切实从课堂实际情况出发,这样才能提高驾驭课堂的能力。
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