部编六上语文第五单元15《夏天里的成长》导学案 4页

‎15《夏天里的成长》导学案 课题 夏天里的成长 课型 新授课 教学目标 ‎1.会写“棚、苔”等11个字，会写“活生生、苔藓”等9个词语。 ‎ ‎2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会作者在文字表述上的特点。‎ ‎3.懂得珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。‎ 教学重难点 ‎1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。 ‎ ‎2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。‎ 课前准备 ‎1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料。(教师) ‎ ‎2.预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、兴趣引导，揭示文题(用时：5分钟)‎ ‎1.巧妙提问，激发阅读兴趣。‎ ‎2.引导联想，鼓励学生思考。  ‎ ‎3.归纳点题，引出本课标题。‎ ‎1.初步感知夏天。  ‎ ‎2.根据提问，想象在夏天成长的事物，交流发言。‎ ‎3.跟随老师的步伐，带着信心和好奇心齐读文题。‎ ‎1.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见。  ‎ ‎2.重在激发学生学习本课的兴趣。‎ 二、自读课文，突破字词(用时：10分钟)‎ ‎1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。  2.检测生字掌握情况。 (1)同桌互相考一考。 (2)生字默写大比拼。  (3)图片展示“蔗”“缝”“瀑”的间架结构，动漫出示或板书“‎ ‎1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书了解“缝”的两个读音。  ‎ ‎2.(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。  ‎ ‎(2)以小组为单位，看哪一组写得又好又工整。  ‎ ‎1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。  ‎ ‎2.教师示范书写时，要引导学生认真观看教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。‎ 缝、谚、瀑、蔗”的笔顺。‎ ‎(3)注意观察生字结构特点，练习书写“缝、坪”等字。‎ 三、朗读课文，整体感知(用时：12分钟)‎ ‎1.播放课文朗读录音。2．引导学生带着问题再次朗读课文。  ‎ ‎3.引导学生谈谈对夏天里的成长有什么感受。‎ ‎1.认真聆听，感受朗读的魅力。 ‎ ‎2.大声朗读课文，注意勾画重点词句。  ‎ ‎3.积极发言，既可以用课文原文回答，也可以是自己的读后感受。‎ 让学生通过朗读的方式，从整体上感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，进而对课文有了初 步的认识。‎ 四、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)‎ ‎1.指导学生找出文章的中心句。 ‎ ‎2.分析文章段落，看看作者主要是通过哪些事物来体现文章中心的。‎ ‎1.试着用一句话概括对夏天的认识。‎ ‎2.按照要求，用笔画出文中所涉及的各种生物。并想一想它们的生长各有什么特点。‎ ‎1.教师要给予学生方法上的指导：一般的概括语句往往就是文章或段落的中心。 ‎ ‎2.巧妙运用板书展示文章的脉络，可以更直观地体现出“夏天是万物迅速生长的季节”。‎ 五、结合课文，布置作业(用时：3分钟)‎ ‎1.结合本课字词设计书写作业。‎ ‎2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。‎ 按要求完成作业。‎ 课后思考题的设计旨在为下节课做铺垫，可以有针对性地提出一个小问题，或者让学生拓展举例。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、温故知新，启发思考(用时：5分钟)‎ ‎1.据题提问，了解学生对“夏天里的成长”的认识。  ‎ ‎1.积极发言：表达对夏天的态度，说说夏天里还有哪些成长的事物。 ‎ 针对学生对夏天的认知，启发引导学生增强探求新知的欲望是教学的重点和难点。‎ ‎2．由谈话导入，带领学生一起探究夏天里成长的奥秘。‎ ‎2.思考：夏天和别的季节相比，最大的不同是什么？夏天为什么是“万物迅速生长”的季节？‎ 二、研读课文，感受生长(用时：20分钟)‎ ‎1.学习第2自然段。  (1）列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。 ‎ ‎(2)引导学生试着用“昨天……今天……明天……”造句。 ‎ ‎(3)指导学生抓住典型事物某一方面特点的方法例证主题。‎ ‎2.第3自然段。  ‎ ‎(1)引导学生从结构和内容上观察文中的三个排比句，进一步感知夏 天里的成长。  ‎ ‎(2)体会由于“草”“树”“稻秧”“甘蔗”“水”“瀑布”这些具体事物的生长，经过“一天一天”的积累，才最终使得“山变丰满”，“地变高”，“河变宽变深”。  ‎ ‎(3)引导学生补充例证。(4)分析本文语言表达上的特点。 ‎ ‎1.学习第2自然段。  ‎ ‎(1)通过发言增强对夏天的认识；通过朗读语调的变化体会“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生 生的看得见的长”。  ‎ ‎(2)小组交流，试写昨天刚栽下的蒜头，今天就破土发芽了，明天就会伸出一段细长的绿苗来吧？ 2.学习第3自然段。  ‎ ‎(1)交流明确：从结构上看，三句话构成排比；从内容上看，再次验证夏天里万物生长的规律。 ‎ ‎(2)注意观察词语的对应关系，比如草，树——山(丰满)；稻秧，甘蔗——地(高起来)；水，瀑布——河(变宽变深)。 ‎ ‎3.学习第4自然段。  ‎ ‎(1)“六月六，看谷秀”意思是农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了。“处暑不出头， 割谷喂老牛”‎ ‎1.时间是成长的关键词，因此提醒学生注意把握表示时间的词语有利于帮助理解夏天里的“成长”。 ‎ ‎2.造句子要和夏天里的成长相关联，不能简单地排列。   ‎ ‎3.理解谚语的字面意思是第一阶段，更重要的是结合实际引导学生懂得成长的紧迫和重要。‎ ‎3.第4自然段。  ‎ ‎(1)引导学生展示预习成果，发表对“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。 ‎ ‎(2)重点体会：人也是一样，要赶 时候，赶热天，尽量地用力地长。)‎ 意思是处暑的时候，谷子如果还不出穗，就只能像无用的荒草一样，割掉喂牛吃了。 (2)大声朗读第4自然段，读中领会：要抓住最好的时机，做最该做的事。‎ 三、拓展阅读，升华感受(用时：10分钟)‎ ‎1.指导学生阅读梁容若的《夏天》原文，重点从段落角度理解“夏天”。  ‎ ‎2.活动设计：说说你在夏天里的成长故事。‎ ‎1.读原文，概括各段段意。‎ ‎2.讲述自己在夏天里的成长故事，让其他同学感知你的成长经历。‎ ‎1.读原文让学生进一步感知夏天的丰富，多角度地理解夏天。  ‎ ‎2.活动设计不仅要让学生 叙述故事，还要谈感想和收获。 ‎ 四、机动灵活，设置作业(用时：5分钟)‎ 二选一：  ‎ ‎1．活动设计：搜集有关夏天成长的美文、诗句。2.习作练笔：描写一个夏天里迅速生长的事物。‎ 自由选择进行练习。‎ 两个作业都和写作有关：搜集文章目的是加深理解，积累写作素材；片段描写更是直接展示自己的所知所感。‎