部编六上语文第三单元10《宇宙生命之谜》导学案 8页

‎10《宇宙生命之谜》导学案 课题 宇宙生命之谜 课型 新授课 教学目标 ‎1.会写“谜、嫦”等12个字，会写“发达、理论”等22个词语。  ‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙 世界的情感。  ‎ ‎3.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达能力。 ‎ ‎4.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。‎ 教学重难点 ‎1.通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。 ‎ ‎2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。‎ 课前准备 ‎1.制作课件：宇宙模拟图、星球图、中国古代神话故事图片。(教师) ‎ ‎2.搜集有关宇宙的资料。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激趣导入，揭示课题(用时：5分钟)‎ ‎1.播放视频：宇宙模拟图。‎ ‎2.设疑：同学们，你们了解宇宙吗？宇宙中除了地球，其他星球还有生命存在吗？ ‎ ‎3.板书课题。 ‎ ‎4.读题质疑。‎ ‎1.欣赏宇宙、星空视频。2.结合搜集的有关宇宙的资料，谈谈你对宇宙的了解。 ‎ ‎3.齐读课题：宇宙生命之谜。‎ ‎4.在教师的引导下，提出自己感兴趣的话题。‎ 要指导学生针对课题来提出自己感兴趣的话题。不能天马行空离题猜想。‎ ‎1.根据学生的质疑，梳理出本课的学习任务： ‎ ‎(1)生命存在需要哪些条件？ ‎ ‎1.阅读了解本课的学习任务。 ‎ ‎2.自由朗读课文。要求：‎ 二、确定任务，初读感知(用 时：16分钟)‎ ‎(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？‎ ‎(3)人类是否有可能移居火星？ ‎ ‎2.指导学生朗读课文，自学生字、新词。  ‎ ‎3.出示要求书写的生字，播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。 ‎ ‎4.教师示范书写。  ‎ ‎5.组织学生评议，再次练写。‎ ‎(1)把生字读正确，把课文读流利。‎ ‎(2)学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。 ‎ ‎3.观察生字的特点，在田字格中的位置。  ‎ ‎“倾”字的第四画是“竖提”。“揭”是左右结构的字，注意最后一笔是“竖折”。  ‎ 4. 随着教师示范练习书写。 ‎ ‎5.交流生字间架结构要点，再次书写。‎ ‎1.要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。 ‎ ‎2 要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后再书写。‎ 三、初读检查，理清脉络(用 时：15分钟)‎ ‎1.引导学生交流初读情况。  ‎ ‎(1)屏幕出示带有生字的词语。学生分组自学生字。‎ 生命之谜  嫦娥奔月 尚未找到  摄氏度 ‎ 倾角  揭开  斑点 ‎ 干燥 沙漠  磁场 ‎ 抵御  海盗 ‎ 指名读，齐读；及时正音。‎ (2) 强调本课生字的字形。注意本课左右结构的生字。 ‎ (3) 理解相应的词语。屏幕出示：沧海一粟、倾角、揭开、磁场、抵御。  ‎ (4) ‎1.学习小组进行合作学习。 ‎ ‎(1)组长组织组员认真读屏幕中出现的字词。利用生字卡片互相检查认读生字词，了解意思。不懂的字词查字典或相互质疑解决。‎ 小组内合作识记生字，交流识字方法。 “嫦”“尚”“摄”都是翘舌音；“倾”是后鼻音，读qīnɡ；“揭” 读jiē；“磁场”的“磁”读cí；“干燥”的“燥”读zào。  ‎ ‎1.注意学生在读文时出现的错误读音，从易混易错处点拨。   ‎ ‎2.教师在学生交流课文叙述。顺序的时候，要指导学生用简练的语言概括，再用表示先后顺序的词语进行表达，学生也得到了语言训练，提高了学生 的语文能力。‎ 指名逐段朗读课文，提出听读要求：  ‎ ‎①认真倾听，发现读错、添字、漏字、破句等问题，及时纠正。 ‎ ‎②注意长句子的断句。 ‎ ‎2.引导学生梳理课文层次，明确课文叙述的顺序。说说课文介绍了什么内容。‎ (2) 小组合作识记生字的方法。在教师指导下重点交流易混易错字。 ‎ 左右结构：谜、嫦、娥、摄、倾、揭、燥、漠、磁、御。  ‎ 形近字：迷—谜、班—斑、躁—燥、滋—磁。‎ (3) 小组内查字典理解词语。‎ ‎(4)按自然段的顺序朗读课文。 ‎ ‎2.交流课文叙述的顺序。 课文一共有10个自然段，按先总写再分写的顺序，向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。‎ 四、课堂小结，落实基础(用时：4分钟)‎ ‎1.引导学生谈谈本课的学习收获。 ‎ ‎2.布置作业，认真书写生字。‎ ‎1.说说本课收获。 ‎ ‎2.认真书写生字。‎ 学生谈收获时，教师不用刻意引导。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、初读感知，质疑探究(用时：5分钟)‎ 引导学生继续进行“有1.目的的阅读”。  ‎ ‎2.播放课文配乐朗读的音频。 ‎ ‎1.根据自己所在小组，有目的地读文。  ‎ ‎2.听读课文。 ‎ ‎3.自由质疑。 ‎ ‎4.梳理出主要问题。  ‎ ‎3.引导学生思考：听读课文后，你们有哪些疑问呢？请大家说一说。 4.根据学生质疑进行归纳。屏幕出示提出的问题。‎ ‎(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？ ‎ ‎(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？  ‎ ‎(3)人类是否有可能移居火星？‎ 对学生的质疑要给予及时的肯定，注意引导学生提出有价值的问题。不能天马行空离题猜想。另外，教师在指导学生交流时要语言精炼。‎ 二、出示任务，明确目标(用时：8分钟)‎ ‎1.看课文旁边空白处的小字，这些 小字就是批注。这类课文是批注课文。  ‎ ‎2.阅读课文旁边的批注，看看这些批注都是对应哪个自然段的，批注的内容是什么？‎ ‎3.小结：这些批注提示我们以下几种阅读方法：阅读时可以进行精 读，勾画主要段落、语句、关键词；阅读时可以略读，就是快速浏览或进行跳读；阅读时对阅读信息不准 确的内容，要查找相关资料再读。‎ ‎1.学生看课文旁边空白处的小字， 阅读找出批注对应的自然段，了解批注的内容。 ‎ ‎2.学生汇报。 ‎ ‎(1)第一个批注在第1自然段的旁边，告诉我们浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。‎ ‎(2)第二个批注在第2自然段的旁边，提示我们“每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时要注意找出来”。‎ ‎(3)第三个批注在第3自然段的旁边，告诉我们这一段对解决问题很重要，画 出关键词来理清生命存在的条件。‎ ‎1.教师要进行巡视，给予小组一定的指导。指导学生如何用简单明了的话进行表述。教师要指导学生合理运用课文批注中读到的材料，引导学生知道，针对不同的阅读目标，可以采用不同的阅读方式。‎ ‎2.教师小结要及时，对学生的做法给予肯定、鼓励。‎ ‎(4)第四个批注在第4自然段的旁边，提示我们阅读这段时要注意提取关键信息。‎ ‎(5)第五个批注在第5 自然段的旁边，提示我们这段关于火星的内容很重要。‎ ‎(6)第六个批注在第8自然段旁边，提示我们近 年来科学家对火星的研究可能有了新的发现，信息可能不准确，需要我们再查一下资料。 ‎ ‎3.认真听老师总结，重温阅读方法。‎ 三、合作探究，研读课文(用时：20分钟)‎ ‎1.根据选择提出的问题，组成学习小组。根据批注提示，有目的地阅读。  ‎ ‎(1)除了地球外，其他星球上是否存在生命？请我们带着这个问题，看出示的三个问题，结合课文旁边的批注，选择合适的阅读方法。完成学习任务。  ‎ 问题一：宇宙中，除了地球外，其 他星球上是否也有生命存在？ ‎ 问题二：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？  ‎ ‎1.交流汇报，完成阅读任务：‎ 第一组：我们组研讨了第一个问题。我们快速浏览了课文，得出结论，地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。我们还快速浏览了第4自然段，提取了关键信息，并借助段首段尾的关键句，知道木星、土星等这些星球上是不存在生命的。  ‎ ‎1.教师要根据学生的回答，及时进行点拨，帮助学生总结。如：请你具体说一说：从哪些语句中了解了生命存在的条件？  ‎ ‎2.学生交流汇报时，如果偏离要点，教师要逐步渗透，直至引导学生切中要点为止。 ‎ ‎3.学生交流时，要关注其他学生倾听的状态，引导学生交流，允许学生互相补充或提出不同的方法及建议等。 ‎ 问题三：人类是否有可能移居火星？  ‎ (2) 教师结合学生每组的汇报情况，屏幕出示相关语句。      ‎ ‎2.引导学生思考：研究宇宙生命之谜有意义吗？为什么？‎ 第二组：我们组研讨了第二个问题。根据批注提示，我们对第3自然段进行了细读，勾画出了关键词，得出结论。生命存在的条件：‎ (1) 适合生物生存的温度。‎ ‎(2)必要的水分，没有水，也就没有生命。‎ ‎(3)适当成分的大气。‎ ‎(4)要有足够的光和热，为生命体系提供能源。 ‎ 第三组：我们组也研讨了第二个问题。我们结合批注提示，仔细阅读了第5～7自然段。我们了解到火星和地球有许多相似点，有可能存在生命。但科学家们经过近距离观测发现：‎ (1) 所谓的“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。火星表面上所谓颜色的四季变化，是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。‎ ‎4.对学生交流过程中产生的生成性问题，教师要多加鼓励。  ‎ ‎5.讨论“研究宇宙生命之谜是有意义的”，要引导学生从给人类带来益处的方面谈。‎ ‎(2)火星十分干燥，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少；大气层非常稀薄，氧气含量极少；表面温度很低；没有磁场；没有臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。  ‎ 第四组：我们组快速阅读了第8、9自然段，结合批注提示，又查了一下资料，发现科学家的探测只证明火星表面没有生命存在，但科学家通过对落在地球上的一些陨石的分析，发现陨石上存在有机分子，所以，科学家仍然相信“太空可能存在生命”。  ‎ ‎2.讨论：研究宇宙生命之谜是有意义的。‎ 四、拓展延伸，激发情感(用时：5分钟）‎ ‎1.引导学生交流在分组学习中的感悟，体会因为阅读的目的不同，我们关注的内容、采用的阅读方法也不同。我们体会到采用恰当的阅读方法，能提高阅读效率，起到事半功倍的作用。  2.推荐阅读《火星——地球的孪生兄弟》。‎ ‎1.交流阅读的收获：  ‎ 第一组：我发现我们组学习的是精读课文的相关段落。  ‎ 第二组：我们组是略读了一些段落找到了答案。  ‎ 第三组：我们组还查了一些资料。 ‎ ‎2.结合本节课学习的阅读方法 ——精读、略读、查资料阅读等方法，阅读《火星——‎ 教会学生在学习中懂得总结学习方法。‎ 地球的孪生兄弟》这篇文章。 ‎ 五、布置作业，培养能力(用时：2分钟)‎ 继续搜集宇宙的资料，制作手抄小报，感受宇宙的奥秘。‎ 课外继续搜集宇宙的资料，小组合作，制作关于宇宙知识的小报。‎ 教师指导学生作主题小报，或者制作资料卡等多种作业形式，激发学生的学习兴趣。‎