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- 2022-02-12 发布
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人教版小学数学课堂教学精品资料设计
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《圆的认识》说课稿
一、说教材
1、教学内容:
本节课的教学内容是人教版数学第十一册第五单元《圆》的第一节内容《圆
的认识》,主要内容有:用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。
2、教材简析:
圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步
的感性认识,教学时,可以让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过观察使学
生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程,掌握圆的画法。经过讨
论使学生认识圆的各部分名称,掌握圆的特征。
3、教学目标:
(1)使学生认识圆,知道圆的各部分名称。
(2)使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
(3)使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆,进一步发展空
间观念和初步的探索能力。
(4)、教学重点:使学生认识圆,掌握圆的特征。
(5)、教学难点:会用字母表示圆心、半径、直径;理解并掌握在同圆(或
等圆)中直径与半径的关系。
(6)、学情分析:
在小学阶段,学生的空间观念比较薄弱,动手操作能力比较低;对于乡镇学
生,家庭辅导能力较低,学生接受能力较差;学生的学习水平差距较大,小组合
作意识不强,鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形,而圆是曲线平面图形,
估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
二、说教法学法:
学生的学习过程是一个主动建构的过程,教师要激活学生的先前经验,激发
学习热情,让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。在动手中引导学生认识
圆,理解圆的特征,有目的、有意识地安排了让学生折一折、画一画、量一量、
比一比等动手实践活动,启发学生用眼观察,动脑思考,动口参加讨论,用心去
辨析同学们的答案。
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教学中理应发挥学生的主体作用,淡化教师的主观影响,让学生自己在实践
中产生问题意识,自己探究、尝试,修正错误,总结规律,从而主动获取知识。
本节课我采用了多媒体教学手段,主要运用操作、探究、讨论、发现等教学
方法。学生的学法与教法相对应,让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过
多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起,使学生对
圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官,调动学生的学习积极性,给学生
充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程,培养学生自主学习的意识与
创新意识。
三、说教学过程
(一)情景导入
谈话导入,说说生活中在哪儿见过圆?(圆形钟面、硬币、光碟、圆形桌面
车轮、…)。见过平静的水面吗?如果我们从上面往下丢进一颗小石子(配上石
子入水的声音,并播放水纹),你发现了什么?出示大自然中的各种景象,让学
生从中找一找圆,感受圆在大自然中的重要性,再利用身边的物体或工具,自己
动手画一个圆。
(二)动手实践,发现新知
(1)找圆心、认识半径、直径
首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开,用笔和直尺把折痕画出来,
并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后,问:“你发现
了什么?”通过自学课本让学生自己去了解它们的名称和特征。让学生积极主动
地参与知识的形成过程。
我这样设计意在于让生从动手操作,观察比较中知道折痕的交点叫圆心,连
接圆心和圆上的线段叫半径,过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。
(2)研究圆的直径半径的特征以及相互关系。
我想让学生画几条直径和半径,并让学生量一量,比一比,把自己的发现先
在组内交流再大组汇报,学生汇报时让学生想一想是不是所有的直径都相等 任
何直径都是半径的 2 倍呢 能举例说明吗。我出示两张大小完全不同的圆形纸片,
问:“这两个圆的半径相等吗?”学生恍然大悟,必须加上“在同一个圆内”这
个前提。从而更深刻地理解了圆的特征,起到了水到渠成的作用。接着让学生用
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字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生学生通过动手、
测量、观察、比较等活动,让学生知道在同圆或等圆中,所有的直径都相等,所
有的半径都相等,直径是半径的 2 倍。
(3)学习画圆方法
在教学画圆的过程中,我同样会放手让同学们大胆的动脑,动手探索不同的
画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆,用绕线钉子画圆,还有用圆规画
圆等等。最后我会让学生自学画圆的方法,通过学生的汇报,我引导他们归纳出
画圆的一般步骤:
第一、定点(也就是定圆心的位置),
第二、 定长(也就是定半径的长度),
第三、旋转画圆。让学生尝试画圆,碰到困难时,教师才给予适度指导。如:
圆规的正确握法等。画任意圆是不难的,较难的是给定直径长度画圆。为了突破
这一难点,学生画圆时,由不熟练到熟练,由画任意圆到按给定半径长度画圆,
再到给定直径长度画圆,循序而渐进。再次借助多媒体演示,感知圆的形成,结
合实际操作,关键让学生体会圆规两脚的距离即半径,体会圆心决定圆的位置,
半径决定圆的大小,有利于加深对圆的特征的认识。
圆的画法是本课时又一个教学难点 ,我采用操作法与尝试法相结合,力求
花最少的时间获得最佳效果,充分发挥学生的主体作用,培养他们的探索精神和
尝试精神。
(三)巩固练习
通过判断题、选择题、看图回答问题来进一步考察学生对于圆各部分名称、
半径与直径长度关系的掌握情况。再抽学生回顾本节课所学知识点,加深印象。
(四)感受数学应用与生活,增强学习兴趣。
提出问题车轮为什么会是圆的?让学生知道把车轮做成圆形,车轮上各点到
车轮中心(圆心)的距离都等于车轮的半径,当车轮在平面上滚动时,车轮中心
与平面的距离保持不变,因此,当车辆在平坦的路上行驶时,坐车的人会感觉到
非常平稳,这也是车轮都做成圆形的数学道理.通过这样的延伸,使学生初步感
受数学知识来源于现实生活,又服务于现实生活,进一步体会数学与生活的联系,
增强学习和应用数学的信心。
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(五)布置作业,培养学生创新意识。
通过欣赏生活中的圆,感受圆的美与神奇,明白生活中因为有了圆而变得格
外多姿多彩。布置课后作业,利用圆规和直尺创作一幅美丽的作品,培养学生自
主学习的意识与创新意识。
四、说板书设计:
板书就像一份微型教案,将圆的三个部分与圆各部分之间关系用简易的文字
概括出来,简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理
清文本脉络,体现教学过程与教学目标的统一。
五、教学反思
1.密切联系生活实际,体会数学就在身边。我事先也准备一些图片让同学们
了解在自然现象、建筑物等都能找到圆的足迹,让学生知道圆在生活中很多很多,
调动了学生学习的积极性。
2.课前我给学生布置了两个任务:一是剪一圆形纸片,二是寻找生活中的圆。
通过这两个任务使学生对圆有了初步的感知,为学生进一步认识圆做好了充分的
准备。
3.重视引导学生用多种感官参与知识的形成过程。我在引导学生认识圆的各
部分名称,理解圆的特征,以及教学圆的的画法时,有目的、有意识地安排了动
手实践活动,启发学生用眼观察,动脑思考,动口参加讨论。
4.不足之处。
(1)时间把握的不太准。
(2)自主探索环节效果不太明显。
(3)学生预习不到位,今后需要加强预习的指导。
以上,对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
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