六年级下册数学教案-2 认识数对｜冀教版 (1) 2页

认识数对 教材分析：本节课，在学生能用“第几列、第几排”描述学生座位的基础上，选择学生身边 现实的素材，学习用数对表示学生的座位，感受数学与生活的密切联系。 教学目标： 1、 过程与方法：结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。 2、知识与技能： 能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。 3、情感态度价值观：积极参与数学活动，感受数学与生活的密切联系。 教学重点: 理解用数对表示座位的规定，学会用数对表示座位。 教学难点： 练一练 2、3 题（数对与方格的对应关系） 教学准备：教材中的示意图课件 教学过程： 教学环节 设计意图 教学互动 一、描述位置 1、教师介绍排和列的规定，了 解排和列是站在教师的角度观 察的。 2、出示本班座位示意图，让学 生认识图中的排和列，并找到 自己的排和 列。 二、用数对表示位置 1、出示书上座位示意图，让学 生说说，红红和亮亮分别在第 几列？第几排？ 2、教师介绍： 数对及其写法 了解数对写法和日常习惯不一 致。 在已有的知识基础上， 为学习用数对表示座位 做铺垫。 在观察、描述用数对 表示位置的过程中，发 展学生的空间观念 师：我们平时说的排和列是站在教师的角 度观察的。 你在第几列？第几排？ 指生说一说。 红红和亮亮分别在第几列？第几排？ 红红在第 2 列，第 3 排 亮亮在第 7 列，第 4 排 师：每个学生的座位都可以用第几列、第几 排两个数表示。 红红在第 2 列，第 3 排，可以用数对（2,3） 表示；（强调：2 和 3 不能颠倒） 注意：1、日常习惯先说排，再说列； 2、数对： 先写列，再写排； 列--- 横坐标上写的数 排--- 竖坐标上写的数 板书： 认识数对 红红第 2 列，第 3 排，----红红（2,3） 亮亮第 7 列，第 4 排 ---- 亮亮（7,4） 注： 竖--一列 横----排 先写列，再写排； 3、用数对表示亮亮及其他同学 的位置。 4、出示讨论与思考问题。 5、用数对表示自己的位置 三、练一练 1 题，先让学生了解座位的摆 放 2 题，引导学生看懂方格图， 再写。 3 题，涂色“六一”，并写每个 方格的数对 体验数对在确定物体位 置中的作用，使学生体 会到：每个同学位置的 数对是唯一的。是一一 对应的。 进一步让学生了解生活 中许多实际问题都可以 用数对表示，感受数学 与生活的密切联系。 想想：亮亮的位置怎样用数对表示？ 生说，师板书： 亮亮（7,4） 思考： （2,3）和（3,2）表示的为之一样吗？ 同一个位置，还能用其他数对表示吗？ 总结：每个同学位置的数对是唯一的。 谁能用数对描述自己的位置？ 观察图，用数对表示图中人物的位置。 观察方格图，想让学生说说两列数据分别表 示第几列、排方格，再涂色。然后交流。 让学生独立完成，只要对即可。