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  • 2022-02-12 发布

2020新教材部编版语文六年上册《语文园地四》说课稿及反思(含板书)

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部编版语文六年上册第四单元《语文园地四》说课稿及反思(含板书) 一、说教材 “交流平台”引导学生围绕如何理解小说的人物形象展开交流。 “词句段运用”围绕感受人物形象,安排了两项内容。一是选取 《三国演义》中的经典情节,感受关云长的英勇神武,并通过朗读体 会人物形象。二是体会《穷人》《我的战友邱少云》中人物复杂的内 心世界并进行仿写。 “日积月累”编排的是唐代贺知章的《回乡偶书》。 二、说学情 通过五年来的学习,学生已经初步打下通过动作、语言、神态、 心理的描写来感受人物形象的基础。并且能够根据不同的阅读目的, 选择恰当的阅读方法。但由于是第一次以单元的形式接触小说,学生 对情节推进和环境描写塑造人物形象的作用理解起来还是有困难的, 可借助“交流平台”学习理解人物形象的方法。在词句段运用的练习 中完成从读到写的内化。积累贺知章的《回乡偶书》并不困难,应重 点指导学生理解古诗大意并体会诗人情感。 三、说教学目标 1.了解小说的三要素,理解小说中的人物形象。 2.读经典故事情节,体会人物复杂的内心世界,能够对自己的心理 活动进行描写。 3.积累背诵《回乡偶书》一诗。体会诗歌的意境,了解作者所表达 的思想感情。 四、说教学重难点 1.了解小说的三要素,理解小说中的人物形象。 2.读经典故事情节,体会人物复杂的内心世界,掌握心理活动描写 的方法。 五、说教学过程: 板块一、问题导入 你知道小说的三要素是什么吗?它们在塑造人物形象方面起什么作 用?阅读小说精彩的故事情节,你的感受如何?能够体会人物的思想感 情吗?……这节课我们就来一探究竟。 板块二、交流反馈 1.师:小说一般有比较鲜明的人物形象,如《桥》中的老支书、《穷 人》中的桑娜。那么我们应该怎样理解小说中的人物形象呢? 明确:我们以《穷人》为例来谈一谈。读小说时,留意人物的语言、 动作、心理活动,可以帮助我们深入地理解人物形象。如,关注写桑娜 语言、心理、动作的内容,可以感受到她对丈夫的担忧、体贴,以及对 邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个 孤儿抱回家的情节中,可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。 小说还会借环境描写来凸显人物形象。如《穷人》把故事安排在一个风 雨大作、又黑又冷的夜晚,有利于表现穷人生活的艰难,反衬桑娜夫妇 的热心以及他们内心世界的富有。 2.课件出示一则阅读材料,教师引导学生试着从小说三要素分析人 物形象。(学生自由交流) 3.同桌间交流分析人物形象的方法、步骤,教师总结。 板块三、词句段运用 1.师:《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节, 对突出人物形象起到了很好的作用。(课件出示“关云长温酒斩华雄”片 段)指名读,要求读出关公的神勇之气。 小结:正确、流利、有感情地朗读课文,体会小说中精彩的情节对 突出人物形象所起到的重要作用。 2.(课件出示词句段运用二的片段)师:自由朗读,边读边体会人 物复杂的内心世界。 明确:第一个片段描写了桑娜抱回西蒙的两个孩子后(忐忑)的心 情,最后通过一句“嗯,揍我一顿也好”又表达了桑娜(极度不安)的 心情,为了充分体现桑娜的心情,这一句要读出(紧张,害怕)的语气。 第二个片段描写了“我”看着自己的战友被火烧,“我”明明可以上 前施救却不能施救时(痛苦而无奈)的心情。让我们感受到了邱少云钢 铁般坚强的意志,体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。这段心理描 写起到了烘托人物形象的作用。 师:你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动 吗? 板块四、日积月累 1.课件出示古诗《回乡偶书》,学生自由朗读,教师适时指导。 2.指名读,齐读,正音。研读感悟。 (1)学生查找资料,用自己的话试着翻译诗句。(学生自由交流) (2)教师归纳,思考:从这首诗中,你体会到了什么?(诗人久客他 乡的伤感和久别回乡的亲切感) (3)教师引导学生想象诗歌所描绘的画面。 3.学生正确、流利地练习朗读背诵。 六、板书设计 七、教学反思 本节课的教学,要求学生对小说的三要素有进一步的了解,能够针 对小说的三要素分析人物形象。在实际教学中,学生能够通过反复品读 句段,注意小说的情节对刻画人物形象的作用。在积累背诵古诗《回乡 偶书》时,学生不仅能结合搜集的资料,翻译古诗,还能围绕主题,展 开想象,收到了比较好的学习效果。