第6课《污水和污水处理》教学设计（教科版小学六年级下册科学第四单元） 3页

教科版小学六年级下册科学第四单元 第 6 课 《污水和污水处理》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本节课主要引导学生比较污水与自来水，发现污水中存在沉淀物、漂浮物等 杂质，再在此基础上结合原有认知水平初次设计污水净化器。学生在检验净化效 果时，会碰到一些杂质堵住滤纸从而大大降低速度。以该难题作为再设计的初衷， 引导学生思考加入砂子等空隙中等的材料。通过观察比较污水和净化后的污水， 学生会惊喜地发现自己的污水净化器颇具成效，不断增强设计信心。当然，仍存 在的一些杂质，能够激发学生了解实际污水处理厂的欲望。最终，鼓励学生利用 身边的材料课后继续探究，将设计进行到底。 【教学目标】 （一）科学概念 1. 知道污水需经过过滤、沉淀等复杂的处理才能使用； 2. 了解污水处理厂的处理流程； （二）过程与方法 1. 针对需要处理的杂质，设计并制作污水净化器； 2. 根据污水处理效果对装置进行优化； （三）情感态度价值观 通过设计、再设计，不断增强工程设计信心与创新意识； 【教学重点】 充分认识水污染主要是人类活动造成的，增加保护水资源的意识和责任感。 【教学难点】 做污水净化实验，理解污水净化过程中各个环节的作用。 【教学准备】 1.教师收集有关水污染的图片和资料。 教科版小学六年级下册科学教学设计 2 / 3 2.学生准备简易的过滤装置(可乐瓶和细沙制作)、生活污水一杯（生活污水 可让孩子们选择既有泥沙，又含有油污或洗涤剂的）、自来水一杯。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、图片导入 1、出示“水污染”组图，提问：看到这组图片，你有什么感受或问题？ 学生汇报（老师可在黑板上随汇报板书关键词，使后面的学习更有的放矢。） 2、小结：在淡水资源短缺的情况下，水污染更给人类和其他生物造成了威 胁。今天这节课，我们就一起来学习和探讨水污染的有关问题。 二、观察比较自来水和生活污水 1、谈话：课前老师让各组同学准备生活污水和自来水各一杯。下面，我们 就一起以小组为单位，用已经掌握的观察方法比较观察它们有什么不同，并把你 们的发现记录下来。 学生汇报观察结果。 2、示图介绍“沉淀”、“过滤”的方法，开展分组实验：要求学生用自己课 前制作的简易过滤装置做净化污水的实验。 3、提问：比较净化前后的水，有什么区别？经过沉淀和过滤，原来的污水 达到自来水的洁净程度了吗？ 学生汇报 4、讲述：淡水在自来水厂中除了沉淀和过滤之外，还要加入药物进行灭菌 处理。这样才能符合我们使用的标准。 三、污染源的讨论 1、提问：水的污染源可能来自哪儿？ 要求学生联系自己的生活经验，先独立思考，再组内交流，最后全班汇报， 一起完成教材 82 页的网状图。 学生汇报，完成网状图。 2、小结： 教科版小学六年级下册科学教学设计 3 / 3 水的污染源可能来自农业的杀虫剂、肥料等，可能来自工业的废水、油污等， 可能来自家庭的洗涤剂、人的排泄物，也可能来自动物的尸体等。由此可见，水 污染主要是人类活动造成的。污水最终会流向河流、湖泊，我们的日常生活污水， 最终会影响整个水环境。 那么，如何让我们每天排出的那么多脏水不给水体“添麻烦”呢?建造污水 处理厂就是最主要的措施。 四、污水的处理 1、学生自行阅读教材中的污水处理图。 2、提问：污水处理一般要经过哪几道程序？在每一个环节当中，污水得到 了怎样的处理？使用的是什么方法？ 学生思考、汇报 3、归纳，小结：污水的处理是复杂的，一般要通过三种方法(物理方法、生 物方法、化学方法)获得净化。物理方法主要就是一种叫“格栅“的装置分离水 中的杂物和较大的颗粒，杂物有塑料袋、菜叶杂草等；生物方法是通过细菌分解 水中的污物，生物方法是污水处理的核心。化学方法主要是用于消毒，通常的做 法是向水中加人化学药剂一氯，通过它来有效杀灭水中的病源微生物。 污水经过处理，一般可以无害地回归环境，还有一些污水经过处理后，还是 不能作为饮用水，只能作其他用途。因此，我们要特别加强对饮用水源的保护， 饮用水是否洁净直接影响人的身体健康。 注：如果有条件，组织学生参观附近的污水处理厂，由技术人员为学生介绍 污水的处理过程，是最理想的。 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 6、污水和污水处理 有害物质 净化 水——污水——干净水 污水处理：污水——沉淀——过滤——消毒 【教学反思】