部编版六年级下册语文《1北京的春节 》 7页

‎ 第一单元 ‎1. 北京的春节 教学目标 ‎1. 学会本课的 14 个生字， 正确读写和理解由生字组成的词语。‎ ‎2. 有感情地朗读课文。 了解老北京春节的风俗习惯， 感受春节的热闹、 喜 庆气氛。‎ ‎3. 学习课文有顺序、 详略得当的写法。‎ 教学重点 了解老北京风俗习惯， 感受传统年文化的独特魅力 教学难点 品味老舍的语言风格， 学习有顺序、 详略得当的写作方法。‎ 课时安排： 2 课时 教学准备 关于童谣的课件； 歌曲《恭喜》‎ 教学过程 第一课时 一、 谈话导入， 共话春节 ‎1. “锣鼓喧天辞旧岁， 爆竹声中迎新春”， 在期盼中、 在喜庆中， 春节向我 们走来。 这是我们中国人最隆重、 最传统的节日， 相信大家对它再熟悉不过了。‎ ‎2. 交流自己搜集到的关于春节的资料：‎ ‎①关于春节的来历： 春节是我国重要的传统节日。 春节， 是农历正月 初一，‎ 又叫阴历年， 俗称“过年”。 它是农历一年的岁首， 即正月 初一， 传统意义上的 春节是指从腊月 初八的腊祭或腊月 二十三的祭灶， 一直到正月 十五， 其中以除 夕和正月 初一为高潮。 这是我国民间最隆重、 最热闹的一个传统节日。 春节的 历史很悠久， 它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。 按照我国农历， 正 月 初一古称元日、 元辰、 元正、 元朔、 元旦等， 俗称年初一， 到了民国时期，‎ 改用公历， 公历的一月 一日称为元旦， 把农历的一月 一日叫春节。 春节不但是 汉族最重要的节日， 满、 蒙古、 瑶、 壮、 白、 高山、 赫哲、 哈尼、 达斡尔、 侗、‎ 7‎ 黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。 在此期间人们要举行各种庆祝活动，‎ 大多以祭祀神佛、 祭奠祖先、 除旧布新、 迎禧接福、 祈求丰年为主要内容， 如 贴春联、 贴年画、 贴“福” 字、 剪窗花、 蒸年糕、 包饺子、 燃爆竹、 除夕守夜、‎ 拜年等。 活动形式丰富多彩， 带有浓郁的民族特色。 春节， 在中国人的心目中，‎ 融入了无限的留恋、 回味和憧憬。 中国的春节， 是最具文化内涵和传统魅力的 节日， 也是最有凝聚力的一个节日。‎ ‎②关于春节的习俗： 祭灶扫尘 贴春联 守岁 闹元宵等 ‎③关于春节的传说： 年的传说岁的故事等 ‎3. 假如请你来写春节， 你打算写些什么？‎ ‎4. 的确， 春节到了， 意味着春天将要来临， 万象复苏、 草木更新， 新一轮 播种和收获季节又要开始。 人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬， 早就 盼望着春暖花开的日子， 当新春到来之际， 自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这 个节日。 春节是个欢乐祥和的节日， 也是亲人团聚的日子， 离家在外的孩子在 过春节时都要回家欢聚。 古都北京， 过起春节来更是京味十足。 今天， 就让我 们随着作家老舍共同去感受北京的春节。‎ 二、 放手初读， 整体感知。‎ ‎1. 自由轻声读课文， 读准字音， 读通句子， 注意在不理解的地方做上记号。‎ ‎2. 检查课文自学情况：‎ ‎①同桌互查读文情况。‎ ‎②出示本课需会写的生词集体认读。‎ ‎③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？ 引导学生从生字的音、 形、 义 三方面需注意的地方做相互交流。‎ ‎3. 默读课文， 思考： 按照老规矩， 北京人是怎么过春节， 给你印象最深的 是什么？‎ ‎4. 选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。 其余同学一边听一边想，‎ 作者写了哪些天中人们的活动？ 你可以用笔画下来， 用你喜欢的符号标出来。‎ ‎（培养学生边听边想， 读书动笔的习惯。）‎ ‎5. 快速浏览课文， 思考围绕春节的热闹， 作者都写了哪些重要日子？ 按顺 7‎ 序说一说。‎ 教师根据学生的回答相机概括：‎ 腊月 →小年→除夕→初一→正月 十五→正月 十九 ‎6. 春节像一场大戏， 在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕， 请同学们速读 浏览， 按照年前、 过年、 结束的顺序找出相应的段落。‎ 三、 细读鉴赏， 感受春节。‎ ‎（一） 默读全文， 思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、 浓烈的 画面， 你最喜欢其中的哪几幅。‎ ‎（二） 小组研读。‎ 出示研读提示：‎ ‎①选择自己喜欢的段落反复读一读， 划出最能表现春节年味的句子， 把你 的感受写在旁边。‎ ‎②小组内朗读自己喜欢的段落， 交流自己的感受。‎ ‎③根据小组交流的情况， 自己再读相关段落， 补充完善自己的阅读感受。‎ 第二课时 一、 细读鉴赏， 感受春节。‎ 全班交流， 教师相机指导。‎ ‎1. 体会年前的忙碌。‎ ‎①交流节前的年味主要表现在哪？ 重点交流节前都有哪些重要的日子， 在 这些日子里人们的主要活动、 讲究及人们的心态。‎ ‎②指名朗读自己喜欢的段落， 读后谈谈自己的感受。‎ ‎③引导学生找出文中关键的词语， 读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希 望： 你是从哪些具体的词句中体会到的。‎ ‎④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。‎ ‎⑤联系生活实际， 说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？‎ ‎2. 体会过节的热闹 ‎①交流过节时重点写了哪几个日子？ 过节最大的特点是什么？ （热闹）‎ ‎②同是热闹， 但闹中各有不同， 默读思考： 除夕、 初一、 正月 十五这三个 7‎ 日子各自的特点是什么？ 抓住文中关键词句反复读一读， 想一想。‎ ‎③交流各自的体会， 教师相机引导：‎ 除夕： 喜庆、 团圆； 初一： 悠闲、 快乐； 十五： 红火、 美丽。‎ ‎④再读一读， 讨论、 交流： 这些感受你们是从哪些语句体会到的？‎ ‎⑤交流反馈“除夕” 一段， 师相机指导朗读， 进一步体会喜庆、 团圆。‎ 抓关键词“赶、 到处、 都穿起、 贴上” 感受除夕的喜庆、 热烈；‎ 抓“除非， 必定” 体会春节在人们心目中的位置， 感受团圆的氛围。‎ ‎⑥阅读“阅读链接” 中的第二篇短文， 比较： 同是写除夕， 作者在写法上 有什么不同？‎ 生自由交流， 教师及时梳理： 老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图， 抓 住除夕人们主要的活动简单勾勒， 语言简洁明快； 而“阅读链接” 短文二由回 忆外婆入手， 重点写了一家人怎么过除夕的情景， 其中细致描写了准备过程和 围炉情景。‎ ‎⑦交流反馈“初一” 一段， 师相机指导朗读， 进一步体会初一的悠闲、 快 乐。‎ 重点指导朗读“逛庙会” 时人们的表现来体会悠闲与快乐。‎ ‎⑧交流反馈十五一段， 师相机指导朗读， 进一步体会十五的红火、 美丽。‎ 找出文中描写花灯的句子， 指导感情朗读， 体会排比句的作用。‎ 引导想像： 还会有哪些花灯呢？ 除了灯， 还有什么？‎ 出示老舍的原文， 创设情境： “除夕是热闹的， 可是没有月 光； 元宵节呢，‎ 恰好是明月 当空。 元旦是体面的， 家家门前贴着鲜红的春联， 人们穿着新衣裳，‎ 可是它还不够美。 元宵节， 处处悬灯结彩， 整条的大街像是办喜事， 火炽而美 丽”， 有感情的朗读体会十五的红火、 美丽。‎ ‎⑨总结： 从腊八到正月 十九， 将近一个月 的时间， 却被作家仅仅用了一千 多字就呈现在读者的眼前， 作者正是抓住每个节日最突出的特点， 用极其凝练 的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆， 欢乐祥和的春节画卷。 让我们再次走 进文本， 去用心体会作者的表达方法。‎ 二、 比较阅读， 领悟写法。‎ 7‎ ‎1． 先默读课文， 独立思考， 再小组讨论：‎ ‎①课文哪些部分写得详细， 哪些部分写得简略， 这样写有什么好处？‎ ‎②再读腊八一段， 思考： 腊八的活动很多， 为什么单写腊八粥、 腊八蒜，‎ 这样写有什么好处？ 这种抓主要特点描写的方法文中还有很多， 你能再举一例 吗？‎ ‎2． 自主阅读“阅读链接” 中的第一篇短文， 比较： 同是写过年， 在写法上 有什么不同？‎ ‎3． 假如此时再请你写春节， 你打算怎样写？‎ 引导学生借鉴学到的写法谈， 如： 选材要详略得当、 描写节日要抓最主要 的特点、 可以加入自己的感受夹叙夹议等。‎ 三、 布置作业， 课外拓展。‎ 以“春节” 为主题， 办一期手抄报。 内容如下：‎ ‎1. 春节印象： 自己修改或写一篇关于春节的习作。‎ ‎2. 春节花絮： 从搜集到的关于春节的传说、 习俗中选择编写。‎ ‎3. 精彩再现： 摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。‎ ‎4. 春节建议： 春节怎么过， 提出自己的想法和建议。‎ ‎5. 节日集锦： 除了春节， 我国的传统节日还有哪些， 把你调查的结果记录 下来。‎ 板书设计 教学反思 ‎1． 从感受作者独特的语言入手， 抓住重点语句研读， 创设情景， 结合生活 体验， 走进北京人的春节， 感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情。 教学中， 让学 生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围， 在表达时借助情景， 同时还要 注重引导学生积极利用课外资源， 增加学生语文实践的机会， 让学生在语文实 践中拓展思维， 提高阅读理解能力。‎ ‎2． 以学生为本， 尊重学生独特的阅读体验和感受， 使学生在了解老北京过 春节的风俗习惯中， 感受中国传统文化的独特魅力， 感悟节日习俗中的民族文 明和传统文化， 受到思想、 情感熏陶。‎ 7‎ 7‎ 7‎