部编版六年级上册语文古诗词三首《 西江月·夜行黄沙道中》教案 (13) 3页

‎ 西江月.夜行黄沙道中 ‎ ‎ 教材分析：《西江月.夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。这首词，上阕写农村的夏夜，月白风清，送来阵阵稻花香味，处处蛙声相应，一片丰年景象，它给夜行人带来无限的喜悦。下阕写天外疏星，山前飘雨，溪回路转，茅店忽现。笔调灵活，轻快，构思浑朴、自然，反映出作者的愉快心情。‎ 学情分析：诗词名篇，以精炼的语言深刻地反映了当时的生活，。既具有高度的概括力，又有丰富的想象。依据词句想象画面，感受诗歌的意境，对于学生来说是难点。‎ 教学目标：‎ ‎1、掌握“鹊”字。‎ ‎2、有感情朗读词，读出词的节奏和韵味。‎ ‎3、抓重点词语想象夜行的画面，读出意境，感受词人夜行的心情。‎ ‎4、拓展辛弃疾作品，加深对辛弃疾及其作品的认识。‎ 教学重点：‎ 抓重点词语想象夜行的画面，读出意境，感受词人夜行的心情。‎ 教学难点：‎ 抓重点词语想象夜行的画面。‎ 教学流程：‎ 课前三分钟：背诵古诗词。‎ 一、 导入课题，了解背景。‎ 这节课，我们一起学习辛弃疾的一首词，一起读题目。‎ 西江月是词的什么？夜行黄沙道中呢？‎ 一起来看看这首词的写作背景。‎ 二、初读词句，整体感知。‎ 第一遍读：读正确，声音响亮。‎ 强调两个字：‎ 鹊：知“鹊”字的字理，指导书写。‎ 见：强调读音。随句子理解：什么路转溪桥忽见？‎ 第二遍读：‎ ‎1、读出节奏。‎ ‎2、打着节拍读。‎ 第三遍读：读出韵律美。‎ 师生合作读，发现古诗词押韵的特点。‎ 整体感知内容：不知不觉中，我们已经读了好几遍了，人们说，书读百遍，其义自现，这首词你知道写的是什么了吗？‎ 三、 想象画面，读出意境。‎ ‎（一）上阕 黄沙道中，是什么样的景呢？一起来看看，作者写了哪些景物呢？（明月、别枝、惊雀、清风、半夜、鸣蝉、稻花香、蛙声。）‎ 明月：你仿佛看到了什么？‎ 指导朗读：把这轮明月带入词句中，读出你的感受。‎ 这样柔和的月光，这样明亮的月光，如水一样流泻下来，照在了黄沙岭上，照在了黄沙道上，照在了别枝上，照在了行走的词人身上，好宁静优美的月色啊！一起读。‎ 惊鹊：‎ 走着走着，词人听到了鸟叫声，抬头一望，他看到了什么？（惊鹊）‎ 对，喜鹊对光线的变化极其敏感，月上时分，它们常会被月儿惊飞。曹操《短歌行》中写到：“月明星稀，乌鹊南飞。”我们继续想象，月光惊动了树上的喜鹊，喜鹊吓了一跳，叫着飞出了巢，它一会飞到（ ），一会飞到（ ），一会飞到（ ），它那晶亮的小眼睛四处搜寻着，什么东西，这么亮啊！它看看（ ），看看（ ），看看（ ），噢，原来是月亮，虚惊一场，又欢快地唱几声，飞回巢了，只留下它站立的别枝还在轻轻摇曳，假如是你，走在这样宁静的黄沙道中，偶尔看到惊鹊的情景，感觉怎么样？把你的感觉带进去读一读。‎ 这惊鹊惊得好啊！静中有动，使月夜显得宁静而富有情趣。‎ 清风：说到清风，你感受到了什么？能读出来吗？而且，这是什么季节的清风？‎ 夏天热啊！晚间，清风徐来，你看，枝叶轻摇，衣襟轻摆，送来稻花香，送来欢快的蝉鸣，送来凉爽，好舒服啊！把这种感觉带进去读。‎ 孩子们，你看，明月、清风、别枝、半夜、惊鹊、鸣蝉，由六个一一相对的名词组成，简单的六个名词，描绘出了一幅宁静优美而富有生机的夏日夜景，看似无技巧，实则高超。我们再来欣赏几句由名词组成的经典佳句。‎ 出示：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。‎ ‎ 杏花春雨江南。‎ 稻花香、蛙声：‎ 通过蛙声一片，你感受到了什么？‎ 蛙声此起彼伏，你方唱罢我登场，宛如比赛，宛如开演唱会一样，叫得那个欢哪！它们在稻花香中说：“ ”。‎ 古代农业不发达，老百姓是靠天吃饭的，风调雨顺，才会有丰收年。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，水多，蛙才多啊！蛙声一片，说明今年雨水多，雨水多，稻田里水分充足，水稻就会长得怎样？而稻花浓郁，也预示着丰年的临近。‎ 知道辛弃疾号什么吗？稼就是种植庄稼，辛弃疾曾说：“人生在勤，当以力田为先。”可见，他是一位关心农民疾苦的人，他为农民兴修水利，建学堂，多年来，与农民朝夕相处的辛弃疾，看到者喜人的丰收景象，他的心情是什么样的？与其说是蛙唱丰年，不如说是谁在赞叹丰年？‎ 引读：锄禾日当午，汗滴滴下土，农民丰收多不容易啊！如此景象，怎么不让人欣慰呢？‎ 蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农，要得一犁足望丰年。朝朝出，一犁水足，才有丰年，这怎么不让人欢欣？‎ 蛙唱丰年，是辛弃疾的独创，因为他有着丰富的农村经历，有着关爱农民的心，才会有如此合情而又独特的创造。‎ 体会词人情感：‎ 孩子们，一切景语皆情语，词人的心情是什么样的？‎ 假如你是辛弃疾，在这样的黄沙道中行走，你会怎样走？读出你的感受。‎ ‎（二）下阕 ‎“七八个星天外，两三点雨山前。”‎ 师生合作读：师读上句中的句或词，生用下句中的句或词来对。‎ 发现了什么？‎ 出示：“天外七八个星，山前两三点雨。”‎ 与原句相比，你又发现了什么？‎ 意思没变，那用哪句好呢？‎ 再次合作对对子朗读,师越读越快，感受下雨时着急的心情。‎ 指导朗读：读出词人着急的心情。‎ ‎“旧时茅店社林边，路转溪桥忽现。”‎ 创设情境：乌云被月亮遮住了，刚才太沉迷路上风景了，这是到哪了？我以前经常住的茅店在哪呢？在这吗？在那吗？茅店啊茅店，你在哪里啊？呀！转过溪桥，茅店突然出现了。此时此刻，词人的心情是什么样的？读出你的感受。‎ 换词比较：‎ 旧时茅店社林边，路转溪桥出现。‎ 将突现换成出现好不好？‎ 引导学生体会“突现”的惊喜。‎ 拓展：出示带有“忽”字的古诗词，继续体会“忽”字里含有的惊喜。‎ 三、 梳理内容，找出线索。‎ 这首词上阕写的是景，下阕写的是避雨，两阙也没有什么关系啊，但是读起来就是那么和谐，这是为什么呢？是什么把上下阙连在一起了呢？看看题目，是哪个字？（行）‎ 行，是全文的线索，上阕是词人在行的过程中看到的景，下阕是词人在行的过程中遇到的事，行如一条细线，将景与事连在一起，这也正照应了词题：夜行黄沙道中。‎ 而且，在行的过程中，词人的心情也是变化的，欣赏黄沙道的景色，心情是愉快的，突然下雨了，心情是着急的，茅店忽现，心情是欣喜的，我相信你们一定能读出这种心情的变化。‎ 四、 联系背景，对比延伸 孩子们，一次夜行，到了辛弃疾的手里，更添了一份闲情逸致，其实，他的闲情逸致多是无奈，辛弃疾是什么人？他武将，武功谋略可胜任大将军，他渴望驰骋沙场，却报国无门，一腔忠愤化而为词，因此，他的词，更多的是爱国热情，英雄豪情。‎ ‎ 出示《破阵子》。‎ ‎ 即使到了晚年，仍表示出不甘衰老，犹有可为的壮烈情怀：‎ 出示:凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ ‎ 这种永远不能在平庸中度过人生的英雄本色，伴随着辛弃疾的一生，也始终闪耀在他的词中，奏响了宋词的最强音。‎ 我们国家主席习近平，在与北大师生座谈讲话时，就曾引用了辛弃疾的一句词：‎ 乘风好去，长空万里，直下看山河。 ‎ 浩然的英雄之气，穿越古今。‎ 孩子们，读辛弃疾吧！相信他的情怀和智慧，同样能够点亮我们今天的生活。‎