六年级下册数学教案 位置 用数对确定位置 冀教版 (2) 4页

‎ 用数对表示位置 教学目标 1.结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。‎ ‎ 2.能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。‎ ‎3.积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可用数和图来描述。‎ 学情分析：学生之前已经学习了类似用“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验，在日常生活中，也积累了大量的确定物体位置的经验，但是对于在方格纸上用数对确定位置，学生还是感到有些抽象。‎ 教学重点：让学生理解并掌握用数对表示座位。‎ 教学难点：理解数对与方格纸上方格的对应关系。‎ 教学设计：‎ 一．认识列和排 ‎1. 座次表中认识位置 ‎（1）课件出示座次表 学生用自己的语言描述“耿乐”的位置。‎ 师：刚才你们都用自己的语言描述了耿乐的位置，怎样描述更规范呢?‎ ‎（2）师介绍列和排，同时课件演示：第一列、第二列、第三列……，第一排、第二排、第三排……，然后教师板书：竖向叫做列，横向叫做排（行）。‎ ‎（3）师说明：在用列和排表示位置时，先说列，再说排。教师板书：先列后排。学生用列和排共同说出耿乐的位置：第三列第五排。‎ ‎（4）师友合作：一人说座次表中人名，一人说位置。‎ ‎ 一人说位置，一人说座次表中人名。‎ ‎（5）师友展示。‎ ‎2. 现实生活中认识位置 ‎（1）学生试着用列和排说出自己在教室里的 ‎（2）师介绍：在教室里，由于老师经常面对全班同学，所以，教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看的。‎ ‎（3）学生说教室中的列和行 ‎（4）师友合作：一人说班内人名，一人说位置。‎ 一人说位置，一人说班内人名。‎ ‎（5）师友展示 ‎ ‎ 二．用数对表示位置 ‎1. 认识数对 师：刚才我们用列和排描述了某个同学的位置，老师用了一种更简单的方法表示了耿乐的位置。课件出示（3,5）。‎ 提问：3和5分别表示什么？‎ 生答：3表示第三列，5表示第五排。‎ 师：用3和5这样的一对数来表示物体的位置，叫做数对。这节课我们就学习用数对表示位置，教师板书：用数对表示位置。‎ ‎2. 数对的写法 （1） 学生说一说数对的写法然后师生共同总结。‎ （2） 学生在练习本上练习写3个数对。‎ ‎（3）学生用数对表示自己在教室中的位置。‎ 师：还可以用其它数对表示自己的位置吗？‎ 生答：不能。‎ 师生共同总结：表示每个同学位置的数对是唯一的，也就是数对与座位是一一对应的。‎ ‎3．数对的读法 ‎ 生试读练习本上的数对，师介绍（4,2）读作：数对4 2。‎ ‎ 生再次用老师介绍的读法读练习本上的数对。‎ ‎4. 介绍数对的发明（课件）。‎ ‎5. 小小点将台（快速找药）。‎ 三．认识同一列、同一行 ‎1. 每个小小组发七张数字卡片。‎ ‎2. 教师提要求：按照你们自己的标准对这些卡片进行分类。‎ ‎3. 小小组分类完毕后教师选择有不同摆法的组到黑板上展示，同时位置是数 ‎ ‎ 对（1,3）、（2,3）、（3,3）、（4,3）、（5,3）和（3,1）、（3,2）、（3,3）、（3,4）、（3,5） ‎ ‎ 的同学起立辅助讲解。‎ ‎4. 展示完毕，派代表讲解。‎ 四．课堂练习（课件）‎ ‎1. 教师赠言：学好数学，其乐无穷。‎ ‎2. 老师最想对你们说的话：你们太给力了。‎ 五．数对在生活中的应用（课件）‎ 地球仪、象棋、五子棋等 六．课外作业 ‎ 找一找生活中还有什么地方用到了数对？用数对可以解决生活中的哪些问题？‎ 七．板书设计 ‎ 用数对表示位置 ‎ ‎ ‎ 竖向叫做列 ‎ 横向叫做排（行）‎ ‎ 先列后排 ‎ ‎ （3,5）‎