部编版六年级上册语文《 我的伯父鲁迅先生》教案 (8) 5页

‎《我的伯父鲁迅先生》教学设计 第二课时 教学目标：‎ ‎（一）知识与技能 ‎1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。‎ ‎2、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。‎ ‎（二）过程与方法：‎ ‎1、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。‎ ‎2、通过对关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态描写表现人物品质的方法 ‎（三）情感、态度与价值观 ‎. 通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，从而激发学习对鲁迅先生的崇敬之情。‎ 教学重难点：‎ 重点：引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法。‎ 难点：理解一些含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高品格。‎ 教学时间：一课时 教具准备：文字幻灯片、课件 教学过程：‎ 一、 复习旧知，导入新课 ‎1、课文主要写了几件事？‎ ‎（深受爱戴；谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣）‎ ‎2、说说：鲁迅先生为什么能得到社会各阶层人民的尊敬与爱戴？‎ ‎（1）指名发言，引导课文最后一个自然段。‎ ‎（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）‎ ‎（2）教师导言：这简短而朴实的一句话是对鲁迅精神品质的高度概括。这节课我们就追随周晔的回忆，到具体事件中去感受鲁迅先生的人格魅力和崇高品质。‎ 二、继续学文，认识人物 ‎1、学生自主选择自己最感兴趣的事件进行阅读，抓住关键词句体会鲁迅先生是一个怎样的人。‎ ‎2、教师巡视，了解学情，并给予必要的指导。‎ ‎3、指名反馈，全班交流。‎ ‎（1） 谈《水浒传》‎ 句子：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好。”‎ 品析：伯父的动作、表情、语言。‎ 理解：伯父用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。‎ 体会：伯父的宽厚慈爱，含蓄风趣。‎ 感受：伯父对青少年的关心和爱护。‎ ‎（2）笑谈“碰壁”‎ 句子：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”‎ 练习：将反问句改为陈述句。‎ 联系当时的时代背景，理解伯父这句话中的含义。‎ a.“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民没有一点儿民主和自由。‎ b.“碰壁”是指与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。‎ 体会：鲁迅先生对旧社会的憎恨，以及其语言的含蓄、幽默。‎ 抓住“笑”，感受鲁迅 先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。‎ ‎（3）救助车夫 引言：伯父为什么会痛恨旧社会呢，也许能从车夫身上找到答案。‎ 快速朗读课文第四部分内容，了解车夫的不幸遭遇，令人同情。‎ 解读“饱经风霜”，想象旧社会广大劳动人民的悲惨生活。‎ 认真朗读文中关于救助车夫的情景描写。‎ a .找出文中的九个动词，体会伯父的细心，以及作者用词的准确。‎ b.图文结合，感受鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。‎ 解读回到家后伯父的表情、动作——“严肃”“叹气”。‎ a.想象伯父当时的心理活动。‎ 伯父由车夫生活的困苦，想到千千万万的穷苦人，想到了旧社会的罪恶。伯父知道根源所在，却无力解除人民的苦难，因而脸色变得严肃。‎ b.体会伯父对旧社会的痛恨和对劳动人民的极大同情。‎ 学生练习有感情地朗读课文第四部分的最后一个自然段。‎ ‎（4）关心女佣 学生找出文中令自己感动的地方交流。‎ 通过对比，体会鲁迅先生关心别人胜过关心自己。‎ ‎（在板块教学过程中，教师逐个事件加以小结，感受鲁迅先生的精神品质后，反复诵读课文最后一个自然段，深化学生的认识与体会）‎ 三、课堂小结 ‎1、了解文章的写作特色 ‎（1）列举生活中的具体事例，分部分描述，表现伯父的精神品质。‎ ‎（2）全文脉络清楚，先果后因，篇末总结人物品质，呼应开头，点明文章的主题。‎ ‎（3）抓住人物的语言、动作、神态进行描写来刻画人物形象。‎ ‎2、交流：学了这篇课文，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？‎ ‎3、教师总结：是的，鲁迅先生爱憎分明，他为自己想得少，为别人想得多，他对旧社会是那么痛恨，对劳动人民又是那样深切热爱。他用自己的行动诠释了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的深刻含义。‎ 四、布置作业 ‎1、查阅有关鲁迅先生的文章，和同学交流。‎ ‎2、小练笔：回忆自己儿时的生活，模仿课文的结构特点写一写。‎ 板书设计 我的伯父鲁迅先生 深受爱戴 （果）‎ 谈《水浒传》——关心爱护青少年 为自己想得少 谈“碰壁”——痛恨旧社会 为别人想得多 救助车夫——同情关心劳动人民 （因）‎ 关心女佣——关心别人胜过自己