【新部编人教版】六上语文13《穷人》优质课课堂教学课件 60页

同学们，当你穿上崭新闪亮的衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？ 新课导入 13 穷 人 　 列夫 · 托尔斯泰 (1828 年～ 1910 年 ), 伟大的 俄国作家 ，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。 　 青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。 代表作： 《 战争与和平 》《 安娜•卡列尼娜 》 列夫·托尔斯泰的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多， 心理描写逼真、细腻 ，语言质朴洗练，在世界文学史上有着巨大的影响。 走近作者 《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。 在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。 写作背景 初读课文 请同学们自由朗读课文，读准生字词，注意把课文读通顺。 汹 涌 澎 湃 熄 掀 困　唉 淋 嘿 糟 嘛 皱　勺 lín zhòu sháo 初读课文 我会写 汹 澎 湃 淋 嘿 糟 涌 嘛 熄 掀 皱 唉 勺 困 会写字 xiōng 音序： X 左右 偏旁： 氵 7 形近： 汹涌 气势汹汹 波涛汹涌 笔顺： 组词： 结构： 笔画数： 凶 狠 凶 残 吉 凶 yǒng 音序： Y 左右 偏旁： 氵 10 形近： 涌动 潮涌 汹涌 笔顺： 组词： 笔画数： 木 桶 铁 桶 两 桶 结构： péng 音序： P 左右 偏旁： 氵 15 形近： 澎湃 澎涨 汹涌澎湃 笔顺： 组词： 笔画数： 膨 胀 膨 大 膨 化 结构： pài 音序： P 左右 偏旁： 氵 12 形近： 澎湃 惊湃 心潮澎湃 笔顺： 组词： 笔画数： 拜 年 拜 师 拜 谢 结构： xī 音序： X 左右 偏旁： 火 14 形近： 熄火 熄灯 熄灭 笔顺： 组词： 笔画数： 气 息 鼻 息 作 息 结构： xiān 音序： X 左右 偏旁： 扌 11 形近： 掀翻 掀开 掀起 笔顺： 组词： 笔画数： 欣 赏 欣 喜 欣 欣向荣 结构： kùn 音序： K 全包围 偏旁： 囗 7 形近： 困难 被困 困意 笔顺： 组词： 笔画数： 因 为 原 因 因 果 结构： ài 音序： A 左右 偏旁： 口 10 形近： —— 笔顺： 组词： 笔画数： 挨 打 挨 整 挨 批 结构： lín 音序： L 左右 偏旁： 氵 11 形近： 淋浴 淋雨 淋湿 笔顺： 组词： 笔画数： 树 林 森 林 桃 林 结构： hēi 音序： H 左右 偏旁： 口 15 形近： 嘿呦 嘿嘿 嘿呀 笔顺： 组词： 笔画数： 黑 色 黑 狗 黑 皮 结构： zāo 音序： Z 左右 偏旁： 米 17 形近： 糟粕 糟糠 糟糕 笔顺： 组词： 笔画数： 水 槽 食 槽 马 槽 结构： ma 音序： M 左右 偏旁： 口 14 形近： 好嘛 对嘛 你嘛 笔顺： 组词： 笔画数： 麻 木 芝 麻 麻 片 结构： zhòu 音序： Z 左右 偏旁： 皮 10 形近： 皱纹 褶皱 揉皱 笔顺： 组词： 笔画数： 破 坏 打 破 破 布 结构： sháo 音序： S 半包围 偏旁： 勺 3 形近： 勺子 汤勺 铁勺 笔顺： 组词： 笔画数： 句 子 长 句 问 句 结构： 渔夫 汹涌澎湃 轰鸣 心惊肉跳 沉思 风暴 抱怨 倾听 探望 照顾 困难 阴冷 自作自受 湿淋淋 渔网 糟糕 忧虑 后脑勺 抱怨 忧虑 心惊肉跳 “忧虑”“抱怨”描写心理状态。其中“抱怨”是指心中对某事物不满。 形容担心灾祸临头，恐慌不安。文中是桑娜因屋外的恶劣环境而心中特别不安。 写出了西蒙家的艰难。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 cháo shī 快速读文，试着用一句话概括课文的主要内容。 课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。 作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？围绕她重点描述了哪几个场景？ （ 1 ）桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。 （ 2 ）以桑娜的活动为线，重点描述了三个场景。 ①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 ②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。 ③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。 三个场景中作者描述的中心事件是什么？ 桑娜与丈夫收养西蒙的孩子。 研读课文 朗读第 1 、 2 自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？ 桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？ 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 沉思 勉强 文中指桑娜在寂静和孤独中对生活现状深沉思索。 文中指桑娜一家靠打鱼凑合着过日子。 心理描写 （ 1 ）桑娜家境非常贫穷。 （ 2 ）渔夫和桑娜十分勤劳。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 环境描写 这段文字先写了什么，再写了什么？两者间有什么联系？ 先写了屋外海边恶劣的环境，再写了屋内温暖舒适的环境。两者形成对比，更显出家庭的温暖。 室内的描写是围绕哪个词语写的？ 温暖而舒适 这段文字表现了渔夫和桑娜怎样的人物形象？是通过什么表现出来的？ 勤劳，通过室内外环境描写表现出来的。 这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。 课后作业 正确、美观地书写本课的生字词。 能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。 第 2 课时 复习引入 通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳和家庭的贫困，谁能再来读读你喜欢的句子？ 接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和渔夫又是怎样解决这个难题的呢？这节课，我们继续研读课文。 研读课文 ①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 ②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。 ③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。 ②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。 “寡妇的日子真困难啊！ ” 桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多 —— 只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！ ” 两次出现“寡妇的日子”，一次是“真困难”，一次是“真难过”，从桑娜的心理活动中，你读出来什么？ 寡妇的日子真困难 寡妇的日子真难过 默读课文第 3—7 自然段。 西蒙的家庭特别贫困，快到无法生存下去的地步。 桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病，想去看望。 桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死，一边还牵挂女邻居西蒙。 善良 说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎样的桑娜。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷 …… 她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。 从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么？ 从西蒙死时的神情“冰冷发青的脸上”看出西蒙死得很痛苦。 从“手像要抓住什么似的”的细节描写，看出她死前的挣扎、不舍，其场景让人揪心。 从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻草”“旧衣服”等词语可以看到西蒙家比桑娜家更穷更苦，值得同情。 西蒙深爱自己的孩子，那么穷那么苦，也不让自己的孩子受苦，临死前也不忘孩子。 读课文第 8—11 自然段。思考： 面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？找出描写桑娜表现的句子，体会她的心情，说说从中你看出了桑娜怎样的品质。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 裹 抱 放 拉 行动干脆利落 说明她明白救助苦难不需要理由，这是多么伟大的善举呀！ 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 …… 是他来啦？ …… 不，还没来！ …… 为什么把他们抱过来啊？ …… 他会揍我的！那也活该，我自作自受 …… 嗯，揍我一顿也好！ ” 桑娜为什么会想到这些？ 怜惜丈夫，深深自责，丈夫终日劳累，自己不能为他分忧，反而抱回孩子增加他的负担。 “是他来啦？ …… 不，还没来！ …… ”说明了桑娜怎样的心情？ 桑娜想丈夫快回来，可自己又没准备好，想收养孩子又怕受到责罚的矛盾、紧张不安的心情。 你从“嗯，揍我一顿也好！ ” 这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是一个怎样的人？ 为了照顾西蒙的遗孤，甘愿受责罚。桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。 这里连续用到省略号，有何作用？ 这里的省略号表明桑娜的思绪既不连贯，也没有条理。她把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好后，面对贫困的家庭现实，心情非常紧张，且充满矛盾。这段话展现了她时断时续、由矛盾到平静的心理活动轨迹，充分表现了她对西蒙一家的关心及其心地善良的品格。 自由默读第 12—27 自然段，边读边思考： 作者在这部分主要采用了什么手段刻画人物？ 语言描写 当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？ 渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的日子会很困难，考虑把他们抱过来。 “嗯，是个问题！ ” 他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！” 从这句话中我们可以知道什么？ 小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。 “哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 熬 “ 熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别人。 阅读 12—27 自然段，这一部分几次写到“沉默”？把句子画出来，并体会为什么“沉默”。 “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！ ” 两个人 沉默 了一阵。 第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他们会想些什么？ 第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫自己收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。 “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小 …… 一个还不会说话，另一个刚会爬 …… ”桑娜沉默了。 桑娜第二次为什么“沉默”？ 第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。 回顾课文 请同学们思考一个问题：作者为什么交代桑娜贫穷的家境？ 如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，表达效果会有何不同？ 阅读这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？ 凸显人物品质 心理描写的作用：真实感人，合情合理。 人物品质体现在细致入微的心理细节描写上，在心理矛盾冲突中展现桑娜善良的高贵品质。环境描写衬托人物心灵的纯净与美好以及穷人吃苦耐劳的品质。 一、下列句子中没有错别字的一项是（ ） A. 海浪拍击着海岸，贱起一阵阵浪花。 B. 倒楣，倒楣！天气可真厉害！ C. 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 D. 孩子们都还健康，没什么可报怨的。 C 随堂练习 二、写出下列句子所使用的描写方法。 A. 环境描写 B. 动作描写 C. 心理描写 D. 语言描写 A 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（ ） 随堂练习 “ 没有一个人照顾她啊！ ” 桑娜一边想一边敲了敲门。（ ） 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。（ ） C B 随堂练习 布置作业 结合课文内容，展开合理想象，写一写桑娜在丈夫回来后第一次“沉默”时的心理活动。 穷人 桑娜 等待渔夫 探望西蒙 抱回孩子 勤劳善良 渔夫 侥幸回来 会熬过去 勇敢坚强 朴实善良 乐于助人 板书设计