部编版六年级上册语文《 只有一个地球》教案 (46) 9页

‎《只有一个地球》‎ ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。‎ ‎2、引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法 ‎3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。‎ 教学重难点：‎ 理解宇航员的感叹，增强珍惜资源、保护地球的意识。‎ 教学过程：‎ ‎（一）板书课题，检查字词，重温课文大意。‎ ‎（课件展示地球美丽的面貌）‎ 师：我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、孕育着人类生命的摇篮──‎ 生：地球。‎ 师：今天，我们就再次走进课文《只有一个地球》。‎ ‎ （教师板书）‎ 师：请大家快速阅读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。‎ 生：课文写了宇航员遥望地球 、地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居这些方面关于地球的内容。‎ 师：你能快速地阅读课文，并且准确的概括出来，真了不起。‎ 师：接下来我们来挑战下自己----听写这课的生字词。注意，我听写词语的方法有些不同，王老师先说一句话，你得把这句话概括成课文中出现的一个词。愿意试试吗？‎ 生：愿意！（兴致很高）‎ 师：形容光亮而透明，哪个词，写下来。（晶莹）‎ 师:地球，这位人类的母亲，课文中用哪两个四个字的词语来形容它的？写下来。（美丽壮观 和蔼可亲）‎ 师：现在我提高些难度，同时听写多个词，看谁听得清、记得准，写的又快又好。（毁坏 枯竭 生态灾害）‎ 师：（展示课件）和屏幕上的内容作比较，全部写对的举手。‎ 师：真好，我们一起来读读这些词语。‎ 师：下面请你试着用上你写的一个词语或几个词语，来简单概括下课文内容。‎ ‎（学生经过短暂的思考后纷纷发言，有的用上了一二个词语，也有学生用上了所听写的全部词语，老师及时对学生进行鼓励和点评。）‎ （二） 以疑促读，细读课文。‎ 师：用自己喜欢的方式再来读读课文，找找课文中的那句话给你留下的印象最深？‎ 生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。‎ 师：是呀，这就是我们的地球，我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。为什么这么说呢？请同学们来默读课文，想想哪些地方写了地球的可爱，又有哪些地方写了地球的容易破碎？用不同的符号画出来。‎ （二） 品读感悟，体会地球的可爱 师：你认为课文哪些内容写了地球的可爱？‎ ‎（生起身朗读他画出的句子，不过读的缺乏感情。）‎ 师：告诉老师，你读的时候有没有想象到地球的样子？她美吗？‎ ‎（生茫然的摇摇头）‎ 师：让我们一起来欣赏下地球的美。请闭上眼，用你的想象力去看。‎ ‎（教师范读课文，略）‎ 师：地球美吗？美在哪里？‎ 生：美在她的晶莹。‎ 师：晶莹，（老师重复时明显带上了欣喜和陶醉的语气）请再说一遍。‎ 生：美在她的晶莹。‎ ‎（学生重复时也明显带上了欣喜和陶醉的语气）‎ 生：美在她裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。‎ ‎(“薄薄的”、“ 水蓝色纱衣”这两个词语学生读的很有感情) ‎ 生：美在她的和蔼可亲。‎ 师：“和蔼可亲”，谁能用上这个词来说一个句子？‎ 生：我们面前所站着的这位老师十分和蔼可亲。‎ 生: 我的奶奶是一位和蔼可亲的人。‎ 师：你说奶奶和蔼可亲、你说老师和蔼可亲，课文说的是地球和蔼可亲，你看课文是把地球当成了----‎ 生：当成了人来写。‎ 师:是呀，这样的文字是多么生动形象呀！‎ 我们再来读读这部分吧！‎ ‎（出示课件）‎ ‎（学生朗读第一段，明显带上了感情。）‎ 师：孩子们，会读书的孩子懂得联系上下文，来全面的思考问题。‎ 找找看地球的可爱除了体现在它的美丽，还体现在哪里？‎ 生：地球的可爱还体现在地球的无私 、小巧。‎ 师：你真会读书。‎ ‎（四）联系实际，深入思考地球的“容易破碎”‎ 师：我们这个地球太可爱了。（教师板书“可爱”）‎ 同时又太容易破碎了。（教师板书“破碎”）‎ ‎“破碎”？ 什么东西可以破碎？‎ 生：玻璃，玻璃可以摔碎，可以砸碎。‎ 生：报纸，报纸可以撕碎。‎ 师：我们的地球也可以像玻璃那样摔碎，砸碎?像报纸样撕碎吗？‎ 生：不是！‎ 师：为什么课文说地球容易破碎？请用书上的句子来解释。‎ 生：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。 ‎ 师:是呀，矿产资源不加节制的开采，必将--------‎ 生：必将导致矿产资源的枯竭。‎ 生：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。‎ 师：是呀，可再生资源的随意毁坏将造成-------‎ 生：将造成可再生资源的不能再生，还造成了一系列生态灾难。‎ ‎（出示课件）‎ 师：大家发现什么了？‎ 生：第一句比第二句多了“本来”两个字。‎ 师：这个“本来”有没有必要加？‎ 生：有必要加。不加“本来”这两个字，意思就是可再生资源是可以不断再生的，好像是取之不尽、用之不竭的。加了“本来”这两个字，就增加了不确定性，告诉我们，如果随意毁坏自然资源，就可能使这些可再生资源的不能再生。‎ 师：对，这就是课文语言的另一个特点，用词严谨。‎ 师：如果我们能把刚才找到的内容用更为精炼的语言，或者小标题的方式概括出来，就能更加明了的说明地球是容易破碎的了。‎ 生：我概括出了两句话：‎ ‎ 1、 矿产资源如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。 ‎ ‎ 2、‎ 水资源、森林资源、生物资源、大气资源，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。‎ 师：水资源、森林资源、生物资源、大气资源，我们可以统称为可再生资源。还可以再精炼些吗？‎ 生：矿产资源面临枯竭。‎ 可再生资源因为人类随意毁坏将不能再生。‎ 师：矿产资源和可再生资源我们可以统称为自然资源。‎ 生：我概括出一句话----自然资源有限。‎ 师：为什么说地球容易破碎？‎ 生：因为资源有限。‎ 师：课前，我们还拿到了一些搜集的资料，请大家快速阅读，然后结合资料用自己的话来说明地球是容易破碎的。‎ ‎（学生阅读课外资料）‎ 生：地球是容易破碎的，因为地球目前面临着淡水枯竭的危机。人类行为已经导致许多湿地干涸，50年来，中亚地区河流上的大坝已使咸海干涸。‎ 生：地球是容易破碎的，因为地球目前面临着物种灭绝的危机。人类的多种生产方式使地球上的许多物种灭绝。物种的灭绝将破坏地球一系列生态系统，诸如回收废物、清洁污水、保持海洋化学结构。‎ 生：地球是容易破碎的，因为地球目前面临着田地匮乏的危机。‎ ‎……‎ 师：孩子们，是谁造成了这些后果，是谁正在加速着地球的破碎？‎ 生：是人类！‎ 师：人类的那些行为？请用课文中的词告诉大家。‎ 生：人类的“不加节制地开采”，人类的“随意毁坏自然资源”，人类的“不顾后果地滥用化学品”。‎ 师：老师这里还有一组数据（展示课件）‎ ‎（课件内容为全球生态环境状况的几个数据）‎ 师：此时此刻，我想每个人的心情都无法平静，请拿起笔写下来吧。‎ ‎（学生写话）‎ 师：愿意和大家分享下你的心里话吗？‎ 生：人类呀。醒醒吧！我们只有一个地球！ 不要让地球流泪！ 救救我们的母亲！ 保护环境，保护地球，我们责无旁怠！‎ 生：人类的最后一滴水，将是环境破坏后悔恨的泪。 ‎ 生：多少岁月，地球被自然资源拥抱，如今，“地球之宝”渐渐减少：一棵棵树木被一刀两断，地球的泪，化为洪水……　 悔，并没有涌上人心头;贪婪，使人类继续犯罪。一只只丹顶鹤成为桌上菜，一条条中华鲟成为盘中餐，一条条扬子鳄成为囊中物……“我要吃遍天下美味！”所谓美味就是国家保护动物？说出此话的，竟是自称“万物之灵”的人类！？还有，化学品被大量滥用，工厂的浓烟遮蔽了蔚蓝的天空。工业废水污染着小河，甚至长江，黄河……难道要看到我们自己的摇篮毁在我们自己的手中吗？‎ ‎......‎ 师： 是呀，只有一个地球，如果它被破坏了----（展示课件）‎ 生：（大声朗读）只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！‎ ‎（五）归纳课文语言特点，交流说明方法。‎ 师：同学们，这篇课文是一篇科学小品文，也叫做文艺性说明文，它有自己独特的语言特点-----用词严谨，表达生动。‎ 作为一篇说明文，课文使用了那些说明方法？举例说说。‎ 生：使用了列数字的说明方法，比如这句话----它是一个半径只有六千三百多千米的星球。‎ 生：使用了举例子的说明方法，比如这句话----不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。‎ 生：使用了打比方的说明方法，比如这句话----它是一个半径只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟 生：使用了作比较的说明方法……‎ ‎（教师提示学生把发言内容及时记录下来）‎ ‎（六）、 阐明课题出处，推荐阅读 师：“只有一个地球”这是 1972年在瑞典首都召开的人类环境会议提出的响亮口号 。这个口号的由来和一本书有着密切的关系。‎ ‎（展示课件）‎ 今天，我向推荐阅读《寂静的春天》这本书，希望你们在阅读后会有所启发和收获。‎ ‎ ‎