六年级下册数学教案 位置 认识数对 冀教版 (11) 3页

‎《认识数对》教学设计 教学目标 ‎1、结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。‎ ‎2、能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。‎ ‎3、积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。‎ 教学重难点 重点：在具体情境中，能用数对表示位置。‎ 难点：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。‎ 教学时间 一课时 教学准备 相关课件 教学过程 一、导入新课 谈话导入：下课了，一年级的小同学在手拉手做游戏。（出示课件第一张）如果小明的位置用“1”表示，用哪个数字可以表示小强的位置？‎ 学生交流：学生观察图片，并回答问题。可以用“4”来表示小强的位置。‎ 二、新课讲授 ‎1．认识数对。‎ 你能用一个数字来表示这位同学在教室的具体位置吗？‎ 什么叫做列？什么叫做排？课件演示 不能用一个数字来表示，必须说清楚他在第几列第几排。‎ 竖向的一行叫做列，横向的一行叫做排。‎ 说说你自己的位置。（第几列，第几排）‎ ‎2.观察红红他们班同学在教室里的座位示意图。‎ 红红和亮亮分别坐在第几列，第几排？‎ 教室里，每个同学的位置都可以用第几列，第几排来表示。红红的位置是第2列、第3排，可以用数对（2,3）来表示。我的位置可以用数对（7,4）来表示。‎ ‎3.小组活动：每个同学的位置可以怎样表示？‎ ‎4.认识数对。‎ 要在教室平面内确定某个同学的位置，必须要用两个数。这两个数组成一组数对。‎ 数对中的第1个数表示物体所在的列数，第2个数表示物体所在的排数。‎ 用数对表示物体的位置，先写列数，再写排数。‎ ‎5.小组合作 试一试：用数对表示自己和其他同学的位置。‎ 三、 做一做。‎ ‎1.我会填。‎ ‎（1）用数对表示位置时，一般先表示（列），再表示（行）；小红在教室的第3列，第5行，用数对表示是（3,5）。‎ ‎（2）小名在班里的位置用数对表示是（3,4），小丽在小名的正后方，用数对表示是（3,5）。‎ ‎（3）（4,3）和（3,4）这两个数对表示同一位置。 （× ）‎ ‎2.同学们在操场上站队。‎ 小丽在小名的正后方，说明他们在同一列上，所以表示小丽位置的数对中，第一个数相同，第二个数比4多1。‎ ‎（1）小红站在第（4）列第（5）排的位置，可以用数对（4,5）来表示。‎ ‎（2）小明站在第（2）列第（3）排的位置，可以用数对（2,3）来表示。‎ 三、 巩固提升。‎ ‎1.火眼金睛辨对错。‎ ‎（1）确定某位同学在教室中的位置时，一个数就可以表示出来。 （×）‎ ‎（2）（4,3）和（3,4）这两个数对表示同一位置。 （×）‎ ‎（3）刘丽同学在教室的第3列，第2行，可记作（3,2），王刚同学在教室的第6列，第4行，应记作（6,4）。 （√）‎ ‎2.用数对表示动物园其他场馆的位置。‎ ‎3.用数对表示出东东家花色地板砖的位置，并说说你发现了什么。‎ 四、 小结：这节课你学会了什么？‎ ‎（1）要在教室平面内确定某个同学的位置，必须要用两个数。‎ ‎（2）数对中的第1个数表示物体所在的列数，第2个数表示物体所在的排数。‎ ‎（3）用数对表示物体的位置，先写列数，再写排数。‎