六年级数学下册第5单元总复习1数与代数第6课时估算表格式教案北师大版 3页

第6课时 估算 教学目标 ‎1.能结合具体情境进行估算并解释估算的过程，会选择合适的估算方法。‎ ‎2.在解决具体问题的过程中感受估算的作用，培养学生的估算习惯。‎ ‎3.让学生利用已有的数学知识解决生活中的实际问题，发现数学知识之间内在的规律和联系，有助于学生养成良好的认知习惯和逻辑思维能力。‎ 重点难点 重点：能结合具体情境进行估算并叙述估算的过程。‎ 难点：选择合适的估算方法。‎ 教学内容 对应教材第77页“回顾与交流”的第1、2题和第77~78页“巩固与应用”的第1~4题。‎ 教学准备 教具准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教案设计 回顾旧知 引入新课 ‎（4分钟）‎ ‎1.引导学生回顾四则运算的计算法则。‎ 提问：分别说一说整数、小数加、减、乘、除法的计算法则？‎ 学生独立思考，指名回答。‎ ‎2.引出课题，明确本节课的学习内容。‎ 今天，我们一起来复习估算。‎ 创设情境 自主探究（19分钟）‎ 创设情境 自主探究（19分钟）‎ ‎1.课件出示教材第77页“回顾与交流”第1题，引导学生复习估算的意义。‎ ‎（1）提问：在生活学习中，哪些时候要用到估算呢？‎ 学生独立思考，指名回答：‎ 买东西的时候要估算带的钱够买几件商品；计算前可以进行估算；计算后可以用估算的方法验证结果是否正确。‎ 教师总结：解决问题有时不需要精确结果；估算能够帮助人们把握运算结果,计算之前的估算可以有利于人们对运算结果有大致了解,计算之后的估算可以有利于人们对运算结果进行检验。‎ ‎（2）提问：估算有哪些方法？‎ 学生独立思考，指名回答，教师总结：‎ ‎①“四舍五入”法。要保留到哪一位就要看它后一位,如果后一位上的数是4或者比4小,就把它舍去；如果后一位上的数是5或者比5大,也把它舍去,但同时要向保留部分的末位进1,这种方法叫作“四舍五入”法。‎ ‎②在估算时,通常将算式中的数看作与它们接近的整十、整百、整千数来进行计算。‎ ‎③计算结束后,取近似值的两种方法。‎ a.“进一”‎ 法:在取数的近似值时,把舍去的部分去掉后,在保留部分的末位上加1,这种取数的近似值的方法,叫作“进一”法。‎ b.“去尾”法:在取数的近似值时,把舍去的部分去掉后,保留的数不变,这种取数的近似值的方法,叫作“去尾”法。‎ ‎2.课件出示教材第77页“回顾与交流”第2题，引导学生用估算解决实际问题。‎ ‎（1）引导学生理解题意，寻找数学信息，全班交流汇报。‎ ‎（2）提问：如何估算去哪个影院看电影呢？‎ 学生独立思考估算方法，在小组内说一说，指名回答：‎ 应该去星华影院。用估算的方法，把每个班的学生人数看成40人，6个班就是240人，240比235大，所以东方影院坐不下，只能选择星华影院。‎ ‎（3）追问：还有其他的方法吗？‎ 学生自由回答：‎ ‎①把几个班的人数都看成50，50×6是300,所以应去星华影院。‎ ‎②把几个班的人数都看成45，45×6是270，所以应去星华影院。‎ 教师总结：大家都很棒,说出了不同的估算方法,希望大家在解决其他问题时也会选择合适的估算方法。‎ 课堂练习 巩固提高 ‎（14分钟）‎ ‎1.完成教材第77页“巩固与应用”第1题。‎ ‎2.完成教材第77页“巩固与应用”第2题。‎ ‎3.完成教材第78页“巩固与应用”第3题。‎ ‎4.完成教材第78页“巩固与应用”第4题。‎ 课堂小结 课后作业 ‎（3分钟）‎ ‎1.（1）教师总结本节课的学习内容。‎ ‎（2）学生谈本节课学习的收获。‎ ‎2.布置作业。‎ 见本书配套练习题。‎ 课堂板书 教学反思 本节课的教学重点是估算，学生可能会出现多种估算策略。教学时,应鼓励学生解释估算的思路和理由,交流不同估算策略。需要注意的是,在解决问题过程中往往需要灵活使用不同策略,因此很难有唯一的策略和答案,只要学生的估算策略和估算结果合理，教师都应给予肯定。‎