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- 2022-02-12 发布
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《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
【教学目标】
1、学习《六月二十七日望湖楼醉书》,能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、学会本课1个生字。理解古诗词的意思。
3、感受六月西湖乍雨还晴的奇特景象,体会诗人的情感。
【教学重点】
理解诗的意思,有感情地朗读并背诵古诗。
【教学难点】
感受作者对西湖美丽景色的赞美之意。
【教学准备】
制作教学PPT,布置学生预学。
【教学过程】
一、看图导入
(出示一组西湖图片)这儿的风景真美呀,同学们,你知道这是哪里的风光呀?
在我们许多中国人的心中,杭州的西湖就是人间的天堂,它就像一幅画,美妙多姿。古往今来,多少文人在这里驻足,留下了数不尽的诗篇。今天我们就来学习一首关于西湖的古诗《六月二十七日望湖楼醉书》(板书课题)
学习古诗,你有什么方法呢?
二、释诗题,知诗人
1、这首诗的题目较长,你知道诗题的意思吗?
六月二十七日是写诗的(时间),六月是什么季节?望湖楼是写诗的(地点),醉书是什么意思?
再读一遍,注意停顿。
2、这首诗的作者是谁?
对于苏轼,你知道些什么?(出示简介)
三、读诗句,明诗意
1、现在,让我们来读读这首诗。出示自读要求:
(1)读准字音,读顺句子。
(2)注意停顿和节奏。声断气不断,音断气相连。
(3)试着说说每行诗句的意思,对于不懂的字词准备提问。
2、指名学生读诗,注意正音。
学习生字“遮”,它是什么结构?写时要注意走字底要托住里面的“庶”,谁能来这个字组组词? 有时候,我们可以通过组词来理解字的意思。
3、读诗时还要注意停顿和节奏,谁再来读一读这首诗。
(在诗中标出诗中的停顿)范读、齐读
同学们你们有没有注意这首诗每行最后一个字,(显示最后一个字)(押“ān”韵)这样读起来就朗朗上口了。老师想和你们一起合作朗读,同学们读每句诗的前四个字,我读后三个字。(合作朗读) 然后再来换一换,老师读前面的,你们读后面的。(合作朗读)这样一读,诗的味道就出来了。
4、俗话说,诗中有画,画中有诗。你读懂了每行诗句的意思了吗?读出了它所描绘的画面了吗?
(1)黑云翻墨未遮山
这里描绘了哪几种景物?(云和山)
有什么词语不理解吗?
“翻墨”是什么意思?“黑云翻墨”为什么不说“黑云如墨”呢?
“未”在这里可以理解为“来不及”就更恰当一些。
读着这句话,你仿佛看见了什么?听见了什么?这就是读出了画面,这句话作者运用了比喻的手法给我们描绘了乌云翻滚而来的景象,我们可以给这幅图取个什么名字?
(2)白雨跳珠乱入船
第二句诗,主要描写的景物是什么?(雨和船)
这儿也运用了比喻的手法,你发现了吗?“跳珠”是什么意思?(跳动的珠子)
这两个字把雨点的大和美写出来了,就连苏轼也特别喜欢这个“跳珠”这两个字。若干年后,苏轼再次到杭州,浏览西湖,还情不自禁地说“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年”!
你能用自己的话描绘一下这句诗描绘的景色吗?这一画面我们可以给它取个什么名字呢?
(3)卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天
后面两句我们可以按照前面两句的方法来学习:先看一看描写了哪几种景物?再说说诗句的意思,然后想象一下诗句描绘的景象。
先自己学,再同桌讨论交流。
四、入诗境,悟诗情
1、明白了诗意后,我们把整首诗连起来看一看,这是一场怎样的雨呢?(听这首诗歌曲)
听后交流:这是一场怎样的雨呢?你从哪儿看出来?
2、最后,苏轼看到的仅仅是西湖的天和西湖的水吗?此时,西湖的山,岸边的柳,湖上的荷也一定别有一番风姿吧!请你想一想,在小组内互相说一说。
3、这首诗描绘的是疾雨急来急去的变幻景色。一开始,乌云翻墨让我们感到有点害怕,接下来白雨跳珠,我们又觉得这雨好有趣,读到最后云和雨又忽然被吹散了,眼前一片开阔,使我们 的心境也开朗了很多。这雨给人的感受真丰富。诗人及时抓住自然界中这奇异的景象,抒发了自己的情怀。从这首诗中你看到了一个怎样的苏轼呢?
(一个热爱西湖的苏轼
一个热爱自然、热爱生活的苏轼
一个豁达开朗的苏轼……)
5、 现在我们再来看诗题,你对“醉”字有了怎样新的理解?
6、 最后,让我们来练习背背这首诗。
五、拓展阅读
苏轼在杭州时疏浚西湖,成就了“苏公堤”的美名,他热爱西湖,与西湖有着不解的缘分,写了不少关于西湖的诗,今天老师还带来了一首,让我们一起来欣赏。
饮湖上初晴后雨
水光潋滟晴方好,
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,
淡妆浓抹总相宜。
(请同学们读一读,再借助注释想想诗句的意思。)
西湖美景激发了诗人写作的热情和灵感,同学们课后可以收集苏轼或其他诗人描写西湖的诗歌,去读一读、品一品。
六、作业
1. 背诵、默写诗歌。
2. 想像诗歌所描绘的景象,然后写下来。
3.课后查找《望湖楼醉书》的另外四首,欣赏品读