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- 2022-02-12 发布
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教学设计用纸
课题
只有一个地球
教学
目标
1.学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。
4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
重点
难点
教学重点
让学生理解课文,懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
教学难点
通过联系实际思考加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
教法
学法
教法设计
朗读感悟
学法指导
交流讨论
教学资源运用
课件
师生教学活动设计
修改栏
一、复习回顾,导入新课
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1、同学们,通过上节课的学习,我们知道《只有一个地球》这篇课文主要讲了什么?
2、人类的生存只有一个地球,这是一个怎样的地球呢?宇航员在遨游太空遥望地球时发出了一句感叹,请同学们快速读课文把它用横线画出。
二、问题导读,探究感悟
(一)引导探究:为什么遨游太空的宇航员会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹呢?老师相信你们通过自学一定能找到答案。(出示自学提纲)
1、学生自学。(要求:找一找课文中哪些语句写了地球“太可爱”,哪些语句写了地球“太容易破碎”,用自己喜欢的符号做上标记。)
2、探究“太可爱”。
(1)外表美丽壮观,内心慷慨无私
①图文结合,理解“晶莹的球体”,体会地球的美丽壮观。
②品析句子,了解打比方的说明方法:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
③指导朗读。下面我们一起来感受地球的美,谁愿意把第 1自然段有感情地读出来。
你们从他的朗读中感受到地球的美了吗?你认为哪些语句情感还不到位,应该怎样读?
(2)教师小结。
3、探究“太容易破碎”。
(1)不加节制开采
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(2)随意毁坏,滥用化学品
①了解可再生资源
②品析句子:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。
注意“本来”一词,你觉得去掉它行吗?
③知道什么是“生态灾难”吗?举例子说说吧!
(3)下面请大家一起来观看一段有关生态灾难的数据。谈谈你的感受。
(4)指导朗读。
(5)指名回答:为什么遨游太空的宇航员会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹呢?
(二)指名读第9自然段,说说:我们为什么要精心保护地球?
1、思考:为什么说地球被破坏了,我们就别无去处?
①科学证明,没有适合人类居住的第二个星球。
品析句子:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
②建造移民基地也是遥远的事情。
2、理解“很难从别的地方得到补充”。
①联系第3、4自然段,体会自然资源的有限,不可再生资源枯竭了就不会再有,可再生资源由于遭破坏变成不可再生资源,也不会再有。
②
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引读第2自然段,了解打比方、列数字、作比较等说明方法,体会地球的渺小。
3、小结:看来人类只有珍惜资源,保护地球,才能让子孙后代继续在地球上幸福生活。
4、指导朗读。你想呼吁同学们保护地球吗?谁来读读。同学们你们听到了吗?我们要保护地球,保护地球的生态环境。当然,单凭我们的力量是微薄的,需要全人类一起行动起来,让我们一起高声呼吁——“人类啊,……”
三、联系实际,情感升华(课堂检测)
1、同学们,我们身边还存在很多破坏环境的现象,相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!
2、我们这个地球可爱又易碎,为了保护这一个地球,我们都行动起来,写写保护地球的标语吧。(生可以独立完成,可以自由组合。)
3、教师总结。
4、让我们郑重地宣誓:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。
四、布置作业,课堂延伸
1、找出文中运用了说明方法的句子多读读,体会其运用的好处。
2、小组合作出一份主题为“珍爱地球,保护环境”的手抄报。
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板书
设计
只有一个地球
可爱 易碎
珍惜资源 保护环境
作业
设计
1、找出文中运用了说明方法的句子多读读,体会其运用的好处。
2、小组合作出一份主题为“珍爱地球,保护环境”的手抄报。
授课反思
经
验
亮点
本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这个中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的,它向人类慷慨地提供各种资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲、生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的,它怎么会太“容易破碎”
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呢?学生通过学习不难发现是因为人类不加节制地开采、随意毁坏、滥用化学品等,致使生态灾害的形成。为了触动学生的心灵,我不仅让学生举例说说生态灾害,还让学生观看触目惊心的数据,使他们很直观地感受到生态灾害的可怖,让他们很自然地想到我们必须精心保护地球,保护地球的生态环境。这里我采用变序教学法,先让学生读、悟课文最后一自然段作者的呼吁,明白我们为什么必须精心保护地球,保护地球的生态环境;之后再引导他们联系前文深入理解如果地球被破坏,我们别无去处,如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。所以,我们只有保护地球,因为只有一个地球。随后引导学生情境朗读,以激活学生的环保意识。我为了让学生把这种意识付诸于实际行动,便设计了“写一写:同学们,我们身还边存在很多破坏环境的现象,相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!”这一环节。
不
足
改
进
这堂课上完后,我没有丝毫的轻松感,反倒觉得应该深思——学生的学习热情不高,积极性不强,课堂举手发言的人不多。我从自身找其原因,觉得是自己的引导不到位,激发得不够,导致学生都不敢放开来说。而且,我觉得在各环节的过渡上也显得不够顺畅。
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