人教新课标数学六上用数对表示位置WORD教案2 3页

七、走进军营——方向与位置 信息窗1——队列训练 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。‎ ‎2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。‎ ‎3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。‎ 教学重点：用数对表示物体的位置。‎ 教学难点：在方格纸上根据数对找位置。‎ 课前准备：方格纸等 教学程序：‎ 一、创设情境，导入新课。‎ 同学们到过军营吗？战士们的飒爽英姿一定让你羡慕。下面大家请看屏幕，让我们走进军营，领略军营的风采，同学们看他们的队伍站的多整齐啊，老师想问大家一个问题，你能说出小强站在什么位置吗？（生答）‎ 师：同一个位置，可能有多种说法，怎样用一种简便的方法表示呢？本节课我们就来学习怎样确定位置。‎ 二、自主实践，探究新知。‎ ‎（一）探索数对的含义，以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。‎ ‎1、师讲明含义：我们通常是这样规定的：行，从前往后数，依次是一、二、三......。列，从观察者角度，从左到右依次是一、二、三......大家记住了吗？‎ ‎2、应用中巩固、理解数对。‎ ‎（1）下面我们就利用我们的座位熟悉一下列。‎ 同学们请听好：坐在第二列的同学请举手！大家反映都很快，再来，坐在第四列的同学请举手。很好，那老师再问一个问题：知道一个同学坐在第五列，你能说出他是谁吗？为什么不知道是谁呢？（因为第五列的同学有很多，应该再确定行）‎ ‎（2）、现在我们再来熟悉行。‎ 坐在第三行的同学站起来，坐在第五行的同学请举手，那你现在能说出第5列第四行的同学吗？同学们领悟的真快。下面我们看屏幕：‎ ‎3、抽象出数学符号。‎ 我们现在用圆圈来表示每一个同学，大家说这样表示有什么好处呢？（清楚、简练）‎ ‎（1）在这幅图上你能说出小强的位置吗？‎ ‎（2）指出第四列、第三行是哪位同学呢？‎ ‎（3）谁能说出小芳的位置？‎ ‎4 、小结升华：明确数对的含义。‎ 大家刚才都说得很明白，那怎样把他们的位置用数学符号表示出来呢？（生板演）怎样分清行与列呢？（生猜测）‎ 师总结：可以写成（3，2）这种形式叫做数对，列写在前，行在后。‎ 三、应用新知，解决问题。‎ ‎1、巩固练习。‎ ‎（1）、请你在练习本上写出小亮的位置，注意要写清名字〉如：小亮（4，3）‎ ‎（2）、在练习本上写出自己的位置。要求：第一行写出自己的姓名，第二行写出数对。‎ 投影出示数对，大家猜猜是谁写的。‎ ‎(3) 、上述数对，那些在同一行，那些在同一列？你是怎样看出的？‎ 师总结; 第一个数表示列，第二个数表示行，如果第一个数字相同表示在同一列，第二个数字相同表示在同一行。‎ ‎2 、游戏演练，体验用数学。‎ 每人拿到一张纸，找到上面写的数对的位置，然后快速的走到自己的新座位。做到快齐静，‎ 并注意安全。‎ 四、自主探索，探究新知。‎ ‎（二）探索如何在方格纸上根据数对找位置。‎ ‎１、认识方格图。‎ 同学们动作很快，说明大家已经很好的掌握了数对的知识。现在我们在看屏幕; 连点成方格图，在比较和圆点图有什么不同？（标出行、列，横为行，竖为列。　行与列的起点用"0"表示）那谁能到黑板上找到数对（1，2）和数对（5，4）‎ ‎２、探索根据数对找位置的方法：‎ 现在拿出你手中的方格纸，标出小强的位置，并写上小强的名字。然后再找到小亮的位置，写出名字。说说你是怎样找的？同桌检查你找的对吗？‎ 五、应用新知，导入新课。‎ ‎1、巩固练习。‎ ‎（1）、你能找出数对（4，5）的村庄吗？大家集体回答。‎ ‎（2）、在你的方格纸上标出营地的位置（7，6）‎ ‎（３）、拿出你手中的方格纸，快速得用数对表示A B C D E F 的位置。‎ ‎（４）、出示数对A（2，5）B（2，1）C（8，1）D（8，5）‎ 大家猜猜看这是个什么样的四边形呢？大家在方格纸上画出来。你猜对了吗？‎ ‎2、拓展应用。‎ 下面同学们想一想，生活中什么时候需要用到数对呢? 大家说的都很好，数对在我们生活中有着广泛的应用，同学们请看：这个小知识你知道吗？（课件出示经纬线的知识）。‎ 六、看书质疑。‎ 七、总结谈收获。‎ 有关位置的知识，生活中处处可以找到，同学们只有在应用中不断积累经验，才能越来越聪明，从而得心应手的解决问题