2020六年级语文下册第四单元12为人民服务配套教案新人教版 10页

‎12.为人民服务 课题 ‎12.为人民服务 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学会“彻、迁”等9个生字。‎ ‎2.联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。‎ ‎3.理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。‎ ‎4.初步了解议论文的表达方式。‎ ‎5.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。背诵第2.3自然段。‎ 教学 重点 ‎ 联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。‎ 教学 难点 了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1. 学会本课生字，联系上下文理解重要词语。‎ ‎2. 讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、创设情境，激情导入。‎ 教师播放一些各行各业劳动图片，请同学们欣赏。‎ 师：同学们，今天我们进入课题前，先来看一些照片，看看他们都在干什么，想想他们为什么这样做，为了谁？‎ 生：好。‎ 师：(观看完图片后)看了这些这些图片，他们那样子做到底是为了谁？说说理由。‎ 生：他们那样做是为了人民。为了人民能够更加幸福地生活。‎ 师：对，为人民服务。他们是最可爱的人，为了人民，他们不怕苦，不怕累。有的甚至连生命都可以牺牲。他们都是最让人感动的人。现在我们就来学习新课第12课《为人民服务》。(板书：为人民服务）‎ ‎  ‎ 以图片导入，创设出那些默默为人民服务的人默默奉献的氛围，学生初步感受情感，激发学习兴趣。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、简介作者，写作背景。 ‎ 毛泽东（1893--1976），湖南湘潭人。字润之，笔名子任。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家 。1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于长沙湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤，造诣甚深。‎ ‎ 　《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所作的讲演。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。‎ ‎3.人物介绍 张思德:1915年出生于四川省贫苦农民家庭。1933年加入红军。中共中央警备团战士。 1935年，他跟随红军退出根据地，开始长征，负过伤。1937年10月，张思德加入了共产党，是一个忠实为人民服务的共产党员。1944年，张思德接受上级的烧炭工作。 9月5日带领4个战士到安塞县烧炭。中午时分，窑洞突然塌方，张思德奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲。时年29岁。‎ 三、初读课文，解决字词。‎ ‎1.学生自读课文，要求：‎ ‎（1）读准字音，正确流利地朗读课文；‎ ‎（2）了解课文主要内容。‎ ‎  ‎ 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。‎ ‎ ‎ ‎2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。‎ ‎3.检查学习效果，随机指导。‎ ‎（1）读词语： ‎ 剥削 兴旺 解放 哀思 炊事员 ‎ ‎ 死得其所 精兵简政 ‎ ‎ 重于泰山 轻于鸿毛 四、再读感知，理清结构。‎ ‎1.学生大声朗读课文，想想：全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？ ‎ ‎2.指名说一说段落意思。‎ 学生阅读后讨论完成预设：‎ 第一方面：我党及人民军队的宗旨是为人民服务;‎ 第二方面：讲了人的死有两种不同意义;（教师点拨第2自然段，并进行朗读指导，尝试背诵第2自然段）‎ 第三方面：讲为人民服务要坚持好的，改正错的;‎ 第四方面：讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助;（点拨并朗读文段）‎ 第五方面：讲开追悼会的目的。‎ ‎3．教师小结。‎ ‎（学生回答：死的意义、不怕批评、团结互助）‎ 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。‎ 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 ‎ 六、课堂总结，布置背诵 师：同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文围绕为人民服务这个中心主要写了哪些方面的内容。‎ 1、 现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所写的几方面内容。‎ ‎2.尝试背诵第2.3自然段。‎ ‎  第2.3自然段，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。‎ 课堂作业新设计 一、组词语 益（　 ）采（ 　）　掉（ 　）哀（ ）炊（ ）‎ 意（ 　）彩（ 　）　悼（ 　）衰 ( ) 吹（ ）‎ 二、搭配要恰当 遵守　看到　提高　战胜　改正　改进　工作　缺点　制度　成绩　困难 勇气 ‎　( )—( ) ( )—( ) ( )—( ) ‎ ‎ ( )—( ) ( )—( ) ( )—( )‎ 三、在下面的括号里填上合适的关联词语 ‎　　　1．（ ）我们是为人民服务的，（ ）我们有缺点就不怕别人批评指出。‎ ‎　　　2．（ ）你说得对，我们（ ）改正。‎ ‎　　　3．（ ）你认为自己的看法正确，（ ）应该坚持到底。‎ ‎　　　4．王鹏（ ）接受了大家的批评，（ ）改正了错误。‎ 答案：‎ 一、 利益、意义；采摘、彩色；丢掉、悼念；悲哀、衰败；炊事班、吹泡泡 二、 遵守—制度　看到—勇气 提高—成绩　战胜—困难 　改正—缺点　改进—工作　‎ 三、 因为.......所以;.只要.....就..;..既然.....就..:;...不仅.......还 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1. 联系上下文理解重点句子的意思。‎ ‎2. 通过为人民服务革命人生观的启蒙教育，学生可以正确树立生死观。‎ ‎3. 初步了解议论文的表达方式。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、 复习检查，导入新课。‎ ‎1.检查背诵情况。‎ ‎2.谈话导入新课：同学们，上一节课，我们学会了本课的生词，解决了不理解的词语，也初步了解课文的主要内容。现在让我们大家一起来回忆一下课文围绕中心写了几方面的意思。‎ ‎  检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生回忆课文，激发情感，为学习新课做好准备。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、 学习课文，完成习题。‎ ‎1.自由读第1自然段，结合这一自然段中的词语说说什么是为人民服务？‎ ‎2.我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。‎ 我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。‎ 出示这两句话后，让学生读一读，比较这两句话有什么不同？从画横线的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。‎ ‎“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。（板书：宗旨）‎ ‎3.学习第2自然段，可让学生先自己读一读第2自然段段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。‎ ‎4.学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。‎ 预设：‎ 学生的问题可能集中在这两句话上：‎ ‎(1)人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。‎ 这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。 ‎ 学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比泰山还重？使学生深入领会为人民服务的含义。（板书：死的意义：重于泰山 轻于鸿毛 ）‎ (2) 张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。‎ ‎ ‎ 学生读一读，想一想，谈一谈，让学生学会抓住重点字词理解句子。‎ ‎ ‎ 出示张思德同志的见解：‎ 张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。‎ 学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。‎ ‎5.学习第3自然段：学生可能难以理解这几句话。‎ ‎(1)因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。‎ 教师提问：这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？ ‎ 为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得过去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。‎ ‎(2)学生还可能画出这句话：‎ 只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。‎ 学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。‎ 这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。 ‎ ‎6.学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。‎ 结合相关资料，有助于帮助学生进一步理解课文内容。‎ ‎7.自己读课文第4自然段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子画出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。 ‎ 集体讨论： ‎ ‎（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。 ‎ ‎（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。 ‎ ‎①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。 ‎ ‎“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。 ‎ ‎②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。 ‎ 这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。 ‎ ‎③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 ‎ 这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。 ‎ ‎8. 自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？ ‎ 开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。 ‎ 三、回归整体，小结全文。‎ ‎1.概括文章的中心思想：‎ 本文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。‎ 教师点拨引导分析课文中难以理解的句子，在传授方法的过程中，让孩子们在朗读中加深感悟。‎ 通过小组讨论，培养学生自主学习和分析问题的能力，成员之间查漏补缺，互帮互助，有助于共同提高。‎ 理解句子时，查阅相关资料，学会通过查阅资料帮助理解课文内容的方法。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 四、课堂总结，布置作业 ‎(1)本文属于议论文。文章在围绕为人民服务这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。本文的语句在逻辑上结构严谨。‎ ‎（2）读背摘抄，积累内化 ‎1.朗读全文，练习背诵第2.4自然段。‎ ‎2.课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。‎ 总结全文，并再次强调“议论文”的概念，背诵课文和警句，增加学生的知识储备。‎ 板书 内容 ‎  宗 旨：为人民服务 死的意义：重于泰山 轻于鸿毛 ‎ 课堂作业新设计 一、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”并改过来。‎ ‎ 1.《为人民服务》一文着重围绕“为人民服务”这一中心论点逐层展开的。（ ）‎ ‎ 2.“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”此句是毛泽东讲的。 （ ）‎ ‎ 3.“精兵简政”是我党采纳了司马迁提出的意见。 （ ） ‎ 二、人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有上文学家叫做 的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为 而死，就比 还重；替法西斯卖力，替 去死，就比 还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。‎ ‎ （1）解释下列字的意思。‎ ‎ 固： 或： ‎ ‎ （2）句子的意思是： ‎ ‎ （3）“泰山”比喻： ；“鸿毛”用来比喻： ‎ ‎ （4）说张思德同志的死是比泰山还要重的是因为 ‎ ‎ 我还知道 、 （谁）的死比泰山还重。 ‎ ‎（5）这段话采用了 、 、 表达方法。‎ 答案：‎ 一、 ‎√ × ×‎ 二、 司马迁、人民利益、泰山、剥削人民和压迫人民的人、鸿毛 1） 本来、有的人 2） 人终究免不了一死，但死的价值不同，为了人民正义的事业而死就比泰山还重，而那些自私自利，损人利已的人之死就比鸿毛还轻。‎ 3） 泰山：山东泰安的泰山，比喻伟大；鸿毛 ：也是鸟的羽毛，比喻渺小 4） 他是为人民利益而死的；李大钊、雷锋 5） 引用、举例子、对比 教学反思 ‎ 　《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，进行了两个方面的论述。‎ ‎　　学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战！‎ ‎　　学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣！只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。‎ ‎　　于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书！那么学这课的目的是什么呢？就是背诵课文！这是一篇议论文 ，学生必须理解了课文内容才能轻松背课文。‎ ‎　　早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝试背诵。上课的时候，我问学生：“你们会背了吗？”孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：“同学们，别紧张也别害怕，为什么不能容易地背诵出来呢？因为同学们还没理解。在今天的两堂课里，我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！”‎ ‎　　这时，孩子们的兴趣被激发出来了！‎