部编版六年级下册语文《习作： 写作品梗概》教案 4页

习作： 写作品梗概 教学目标 ‎1. 对书的内容进行概括, 以梗概的形式, 用简练的语言介绍一本书。‎ ‎2. 理清书籍内容的框架、 把握要点。‎ ‎3. 锤炼语言, 表达连贯。‎ 教学重点： 理清书籍内容的框架、 把握要点。‎ 教学难点： 锤炼语言, 表达连贯。‎ 教学过程 一、 创设情境, 导入新课。‎ ‎1. 同学们, 最近我们学校要举办一次读书活动, 要求我们六年级的学生为低 年级的同学推荐一本书。 谁能用最简洁的语言来说说你的想法?(同桌相互交流)‎ ‎2. 教师点评导入新课: 对书的内容进行概括可以用梗概的形式, 用简练的语 言进行介绍。 我们在用文字向别人介绍一本书、 一部影视作品或推荐一篇文章 时, 常常会用到写梗概的方法。 写梗概, 就是把书、 文章或影视作品的主要内容 用简练的语言写下来。 学会写故事梗概, 能帮助我们更好地记住自己看过的书、‎ 文章和影视作品, 还能培养分析概括能力, 提高自己的写作水平。 今天我们就来 学习作品梗概的写法。‎ 二、 启发思路。‎ ‎1. 阅读《鲁滨逊漂流记》 (节选) 的梗概部分, 说说你的发现。 (脉络清晰, 写 出了书的内容的基本框架, 使用概括性语言, 主次分明, 过渡自然, 语意清楚连 贯。 )‎ ‎2. 学生小组交流汇报, 引导学生从内容、 构段方式、 语言、 立意几个方面进 行交流。‎ ‎(1) 引导学生说出文章的主要内容是什么, 主要讲了几件事。‎ ‎(2) 引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括, 并合并成段。‎ ‎(3) 适当补充内容, 自然过渡, 使语意清楚连贯。‎ ‎3. 梗概要求。 (不能改变作品的中心思想; 抓住作品的主要内容, 保留作品的 主要情节; 用简洁的语言, 概括作品的思想内容, 使它成为通顺的、 连贯的短文 4‎ 章。 )‎ ‎4. 根据要求, 挑选自己想介绍的书试写作品梗概。‎ 三、 习作指导。‎ ‎1. 整理思路: 学生先打草稿, 确定自己想写哪一本书。‎ ‎2. 写作技巧点拨。‎ 第一步: 读。 通过精读原作, 尽可能地和文本、 作者“对话” , 了解原作内容,‎ 明确作者的写作意图。 如果一两遍读不明白就多读几遍, 直到完全理解原作。‎ 第二步: 抽。 在理解原作的基础上, 抽取出原作各部分的大意。 需要强调的 是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句; 对一些简短 的、 不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍。‎ 第三步: 连。 将抽取出来的各部分大意连接起来。‎ 第四步: 理。 将连接好的语句梳理通顺: 删去重复的文字, 做好句子与句子 之间的衔接, 使它成为一段通顺的话。 不过好文章都是改出来的, 梗概也不例外。‎ 成文后多读多改, 梗概才能更精彩。‎ 四、 片段练习。‎ ‎1. 教师出示: 片段一: 毛主席舀了两碗水送到她们母女俩手里, 说: “你们俩 歇会儿吧! ” 然后对警卫员说: “来, 咱俩试试, 半年多不推这玩意儿了。 ” 毛主 席推碾子还挺在行, 一边推, 一边还用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。‎ 片段二: 从收到这封电报起, 毛泽东整整一天没说一句话, 只是一支一支地 吸着烟。 桌子上的饭菜已经热了几次, 还是原封不动地放在那里。‎ ‎2. 学生练习概括。 (片段一: 毛主席让母女俩歇会儿, 然后与警卫员一起帮她 们推碾子。 片段二: 毛泽东收到电报后悲痛万分, 茶饭不思。 )‎ ‎3. 总结: (1) 要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接引语变为转述 句。 (2) 要把人物动作描写进行选择后, 概括成叙述性的话。‎ ‎4. 学生自由习作, 教师巡视指导。‎ 五、 习作点评。‎ ‎1. 范文展示, 教师挑选优秀的梗概作品, 实物投影。‎ ‎2. 请有代表性的一两位同学朗读自己的梗概, 其他同学边听边想: 这篇梗概 4‎ 好在哪里?哪些方面值得学习?‎ ‎3. 师生共同评议修改, 交流值得学习的地方。‎ 六、 小组交流, 互评互改。‎ 七、 誊写、 展览。‎ 让学生将修改后的梗概认真誊写一遍, 张贴在宣传栏展览。‎ 板书设计 习作: 写作品梗概 读懂内容, 把握脉络 读 筛选概括, 合并成段 抽、 连 锤炼语言, 表达连贯 理 教学反思 ‎1. 本次习作, 学生对“梗概” 的认识不多, 所以教学难度较大。 借助《鲁滨 逊漂流记》 进行例文分析, 让学生掌握概括作品的方法, 提高学生的概括能力。‎ ‎2. 教学时不仅要强调理清文章脉络, 更要重视语言的锤炼和语意的连贯。‎ 4‎ 4‎