部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (29) 5页

有的人 ‎ ——纪念鲁迅有感 教学目标：‎ ‎1.通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。 ‎ ‎2.了解诗歌中运用对比的写作特点，体会诗歌结构与表达方式的特色。‎ ‎3.能用合适的感情基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。‎ 教学重难点: ‎ ‎1.理解诗歌的深刻内涵,了解诗歌中对比手法的运用。 ‎ ‎2.理解诗歌的内涵。 ‎ 课时安排：一课时 教学过程：‎ 一、 创设情境，揭示课题 ‎1.师：通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？能用简短的语句评价他吗？‎ ‎2.学生评价。‎ ‎3.师介绍写作背景。‎ ‎4.板书课题，齐读课题。‎ 二、初读课文 ‎ ‎1．听课文录音。 ‎ ‎2．生评价。 ‎ ‎3．学生根据自己的体会自己练习感情读诗。 ‎ ‎4．指名读诗，其余学生边听边思考：作者写了哪几类人？作者对他们的态度是怎样的？ ‎ ‎5．学生交流后明确：作者写了两类人，一类是：活着但已经死了的人；一类是：死了却还活着的人。对虽生犹死的人，作者的态度是厌恶、痛恨、批判：对虽死犹生的人是赞扬，歌颂。 ‎ ‎6．用不同的表情和不同的语气再读诗歌，然后全班齐读。 ‎ 三、研读品悟，体会特点 ‎ ‎1．师过渡：读得真好!我相信同学们已经感受到了诗歌的魅力。可是你们知道吗?诗歌的魅力不仅仅表现在它的节奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在它的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么？ ‎ ‎2.交流汇报。‎ ‎3.师生对比读诗：生读每节的前两句，师读后两句，体会对比的好处。‎ ‎4.通过读诗，说说你从哪句诗中看到了鲁迅的影子？想到了他的哪件事呢? ‎ ‎（1）从“俯下身子给人民当牛马”这句诗中看到了鲁迅的影子。《我的伯父鲁迅先生》中救助黄包车夫。‎ ‎（2）从“他活着为了多数人更好的活”一句中看到了鲁迅的影子。《一面》中给青年低价卖书、送书。‎ ‎（3）从“为了多数人更好的活的人，群众把它抬举得很高很高”中看到了鲁迅的影子。《我的伯父鲁迅先生》很多人来追悼他，大大小小的花圈不计其数，看出来人们对鲁迅非常爱戴。 ‎ ‎（4）从“有的人俯下身子给人当牛马”，联想到鲁迅“俯首甘为孺子牛”的名句，感受到鲁迅对人民的热爱。 ‎ ‎（5）从“有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。”这句诗中想到了鲁迅先生曾写过《野草 题辞》，在文中也提到过要做野草。‎ ‎5.文中的哪几句诗就是写鲁迅的伟大精神的？‎ ‎6.出示学生齐读。‎ ‎7. 那诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人？找出来读一读。‎ ‎8. 这些人指的是什么人呢？ （国民党，反动派，军阀。）‎ ‎9. 用齐读的方式来痛斥国民党反动派。‎ ‎10.学生齐读。‎ ‎11．俗话说：善有善报，恶有恶报。这样对待人民的态度截然不同的两类人，人民是怎样对待他们的呢？‎ ‎12. 出示有关内容学生齐读。‎ ‎13.讨论解决为什么纪念鲁迅的文章不写鲁迅的名字。‎ ‎14.交流后明确：从“有感”可知，作者写的不是不只是鲁迅一个人，而是写具有鲁迅精神的一类人，所以没有出现鲁迅的名字。‎ ‎15.说说你知道的那些人是具有鲁迅精神的人？（周总理、雷锋、焦裕禄、任长霞……）‎ ‎16.师生对读。 ‎ 四、拓展延伸，升华情感 ‎ 师：这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。他去世以后，数以万计的人来追悼他，为他送行。人们把他的灵柩扛在肩头，把他的照片举过头顶，沉痛地哀悼这位伟人，这个不屈的战士！伟大的教育家叶圣陶先生这样说——‎ ‎（出示）生齐读：他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强! ‎ 人民文学家老舍先生说——‎ ‎（出示）生齐读：他有颗纯洁的心，能接近青年。 ‎ 伟大领袖毛主席这样评价他——‎ ‎（出示）生齐读：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。‎ 五、总结全文 ‎ 老师也有一首小诗要送给这位可亲可敬的老人。（齐读）‎ 他用生命的全部光芒 划亮了天地之间的黑暗  在他身后 有我们整个民族的血污、苦难、彷徨与觉醒……  他走了 留下了锋芒毕露的匕首和投枪！  他走了 留下了铁骨铮铮的思想和精神！‎ 师总结:同学们，《有的人》作为我们这一组课文“初识鲁迅”的结束语。它深化了我们对鲁迅先生的认识，但它不是结束，而是新的开始。让我们在今后的学习中继续走进鲁迅吧！‎ 板书设计： ‎ 有 的 人 ‎------纪念鲁迅有感 对比 死 虽死犹生 赞美 真 善 美 ‎ 活 虽生犹死 批判 假 恶 丑