部编版六年级上册语文《 只有一个地球》教案 (52) 3页

‎ 《只有一个地球》教学设计 教学目标：‎ ‎1、掌握本课生字、新词。‎ ‎2、明白人类“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。‎ ‎3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。‎ ‎4、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。‎ 教学重、难点：‎ 1、 明白人类“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境，通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。‎ 2、 体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。‎ 教学课时：两课时 第一课时教学目标：初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，自主学习，提出质疑，掌握生字新词。‎ 第二课时教学目标：明白人类“只有一个地球”， 懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境；理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情；体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。‎ 教具准备：课件 第二课时教学设计： ‎ 一、复习回顾，导入新课 ‎1、同学们，通过上节课的学习，我们知道《只有一个地球》这篇课文主要讲了几个方面内容？‎ ‎2、朗读课文最后一个自然段，作者为什么强调“只有一个地球”呢？‎ 二、问题导读，探究感悟 ‎（一）引导探究：自由朗读课文3、4自然段，思考：为什么说地球上的自然资源是有限的？作者介绍时用了什么说明方法？‎ ‎1、了解可再生资源——水、森林、生物、大气，因为人们随意毁坏及滥用化学品，导致不能再生，还造成生态灾难，威胁人类的生存。‎ ‎2、品析句子：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。‎ 注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？‎ ‎3、你们知道什么是“生态灾难”吗？举例子说说吧！‎ 下面请大家一起来观看一段有关生态灾难的图片。谈谈你的感受。‎ ‎4、指导朗读。‎ 3‎ ‎5、请同学们默读课文5至7自然段，同桌之间讨论 ，作者为什么说“如果地球被破坏了，我们将别无去处”？‎ 6、 品析句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球（结合学习小知识）‎ ‎7、了解学习用的说明方法。‎ ‎8、指名回答：为什么遨游太空的宇航员会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹呢？‎ ‎（二）指名读第9自然段，说说：我们为什么要精心保护地球？‎ ‎（三）小结：看来人类只有珍惜资源，保护地球，才能让子孙后代继续在地球上幸福生活。‎ 三、 联系实际，情感升华 ‎1、此时此刻，我们应当对地球、对人类、对自己说些什么呢？请把你想说的话写下来。‎ ‎2、让我们郑重地宣誓 四、练习：‎ ‎1、根据课文填空 ‎2、下面句子运用了什么说明方法 五、这节课，你的收获一定不少，请总结一下。‎ 六、布置作业，课堂延伸 ‎ 课后要求选做以下内容 ‎（第3题必做，其他可选做一题）‎ ‎ 1、上网查资料，进一步了解地球、宇宙的有关知识与奥秘。‎ ‎　2、动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。‎ ‎　3、写一篇300字左右的读后感。 ‎ ‎ 4、开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况，学写一份简单的调查报告。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ ‎ 可爱 美丽无私 ‎ ‎ 只有一个地球 精心保护 ‎ 易碎 破坏灾难 ‎ ‎ ‎ 教 学 反 思 3‎ ‎，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。‎ 本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这个中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲、生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的，它怎么会太“容易破碎” 呢？学生通过学习不难发现是因为人类不加节制地开采、随意毁坏、滥用化学品等，致使生态灾害的形成。为了触动学生的心灵，我不仅让学生举例说说生态灾害，还让学生观看视频，使他们很直观地感受到生态灾害的可怖，让他们很自然地想到我们必须精心保护地球，保护地球的生态环境。这里我采用变序教学法，先让学生读、悟课文最后一自然段作者的呼吁，明白我们为什么必须精心保护地球，保护地球的生态环境；之后再引导他们联系前文深入理解如果地球被破坏，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以，我们只有保护地球，因为只有一个地球。随后引导学生情境朗读，以激活学生的环保意识。我为了让学生把这种意识付诸于实际行动，便设计了“谈一谈：面对我们身边破坏环境、浪费资源的现象，我们能做些什么呢？”这一环节。但是，这堂课上完后，我没有丝毫的轻松感，反倒觉得非常难受——学生的学习热情不高，积极性不强，课堂举手发言的人不多。我从自身找其原因，觉得是自己的引导不到位，激发得不够，导致学生都不敢放开来说。而且，我觉得在各环节的过渡上也显得不够顺畅。‎ 3‎