冀教六年级上册爱的絮语教学设计 9页

爱的絮语 教　　材：冀教版小学语文六年级上册 单　　元：牵手亲情 唱响关爱 板　　块：教学设计 教材分析：‎ ‎    本次阅读链接选取了深深影响着个人成长的三句话，那是母亲说过的三句话，“那是母亲给我的财富”，其实，那既是一位普通母亲给孩子的人生教诲，更是母亲传递给孩子的一种坚强、从容、乐观的生活态度。‎ 教学目标：‎ ‎   1．回忆本单元的课文内容，明确本单元的主题“牵手亲情，唱响关爱”。‎ ‎2．欣赏阅读“爱的絮语”，体会母亲传递给孩子的一种坚强、从容、乐观的生活态度。‎ ‎3．通过搜集、阅读相关文章，领悟文中寓意深邃的处世哲理，感受父母的爱，深化本单元主题。‎ 教学策略：‎ ‎    通过学生自主、合作、探究的学习方式理解母亲给孩子的人生教诲，理解母亲传递给孩子的一种坚强、从容、乐观的生活态度。‎ 教学准备：‎ ‎    课件、课前查阅关于“母亲”“母爱”等主题的文章。‎ 教学设计和设计说明 ‎ ‎ 教学设计 设计意图 一、回忆本单的课文，引入课题。‎ ‎    1．回忆本单元所学过的课文，用一、二句话概括每课所讲的内容。‎ 交流预设：‎ ‎《穷人》让我们感受到桑娜和渔夫虽然生活贫穷，但是他们精神富有，都有一颗善良的美好心灵。‎ ‎《最美好的礼物》让我们体会到了最美好的礼物就是明白了“给予比接受更令人快乐”这句话的真正含义。‎ ‎《有月亮的晚上》让我们感受到了月夜景色美，师生的情谊更美。‎ ‎《成全一棵树》让我们知道了一棵枯萎的小树苗在孩子的精心培育下茁壮成长，一个身体残疾的孩子在母亲的精心培养下作出了一条成功之路。‎ ‎《我的伯父鲁迅先生》让我们了解到了鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多，爱憎分明的人。‎ ‎    2．揭示单元主题“牵手亲情，唱响关爱”。‎ ‎    二、走进文本，链接课外。‎ ‎ ‎ ‎    让学生在回忆这个单元的课文时，明白单元的主题，为阅读链接的学习及深化做好铺垫。‎ ‎   ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎1．教师引导学生谈谈平日里爸爸妈妈的絮叨以及自己的感受。‎ ‎2．学习“说不冷不冷，也就不冷了”。‎ ‎（1）学生自读文章。‎ ‎（2）联系生活实际谈谈你对“每当遇到困难时，我总会记起雪地里的母亲，并轻轻地但坚定地对自己说‘不冷，不冷’”的含义。‎ ‎（3）同桌讨论：通过读文你从中的收获是什么？‎ 交流预设：‎ 母亲传递给孩子的一种坚强的生活态度。‎ ‎3．运用学习第一部分的方法，学生自学“别把绳子牵得太紧”、“没事儿时，你就小声唱歌”，边阅读边将自己的感受写下来。‎ ‎    4．学生自由阅读课前查阅的关于“母亲”“母爱”等主题的文章，并摘抄文中自己最感兴趣的话。‎ 三、关注生活，拓展延伸。‎ 以“爱的絮语”为题，请学生重新审视父母平日的话语，感受父母的爱，课下积累平日“父母语录”，续写母亲的第四、第五句话……‎ ‎ ‎ ‎    这一环节引导学生学会学习方法进行自主学习，学习过程从课内走向课外，创造性地运用了教材，通过更多方面地阅读，学生更深刻地感受父母的爱，让我们的语文学习综合性更强，效率也更高。   ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 让语文课走进生活，加深学习体会，深化本单元的主题，让语文学习有了实际意义。‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ 学会乐观 教　　材：冀教版小学语文六年级上册 单　　元：在少年，我要飞翔 板　　块：教学设计 教材分析：‎ 本次阅读链接围绕“学会乐观”这一话题安排了三个板块的内容：“学会说‘太好了’”、“学会想‘虽然……但是……’”、“学会‘行动起来’”。通过这些内容的安排，让学生在具体的事例中明白：人生的快乐或伤悲，顺利或坎坷，成功或失败，有相当一部分是由人自己的心态决定的，因此，我们要学会乐观地去看待周围的事物，适应不断变化着的新情况。‎ 教学目标：‎ 知识与技能：‎ 读懂本次阅读链接的内容，在饶有兴趣中获取一种积极乐观的生活态度。‎ 过程与方法：‎ ‎1．通过收集相关短文及资料，补充学习资源。‎ ‎2．通过讨论交流学会正确面对自己，坦然面对生活。‎ 情感、态度与价值观：‎ 学会乐观地面对生活，冷静地思考问题，积极地付诸行动。‎ 重难点分析：‎ 三个板块，采用层次递进的方式展开，事例浅显，生动有趣，避免了枯燥的说教，让学生在饶有兴趣中启智明理，学会乐观地面对生活，保持积极的心态，能用坚定的信心把不利变为有利。‎ 学生的生活经验和生活态度决定他们自己的认识，学习为生活，既要让学生们在思想上学会乐观，又要让他们在实际行动上保持良好的心态。‎ 课前准备：‎ 师生共同搜集关于生活和工作态度的小故事。‎ 教师准备教学课件。‎ 教学过程与设计说明：‎ 教学过程 设计说明 ‎    一、整体回顾本单元课文，引入课题。‎ ‎1．让学生回想这个单元学过哪些课文，从中有哪些收获、体会？‎ ‎2．教师总结本单元的课文，并由此导入本课课题。‎ 展示课件 二．整体阅读三个板块，理解内容， 培养正确的生活态度和处事态度。‎ ‎1．学生仔细读书，思考后在书上写出自己的想法和认识。‎ ‎2．教师组织学生交流，谈感受。‎ ‎3．引导学生回归生活，谈谈怎样面对自己的不太满意的特征，怎样面对不尽如人意的事情。‎ 本环节主要注意点：‎ ‎（1）学习第一板块“学会说‘太好了’”时，让学生针对故事中对待突发情况的两种不同态度发表自己的看法。学生结合自身经历谈认识，了解乐观的作用。‎ 课件展示 ‎（2）学习第二板块“学会说‘太好了’”和第三板块“学会‘行动起来’”时，可以围绕中心话题“如何拥有乐观的人生态度”进行。‎ 课件展示 ‎（3）教师自身的引导和示范作用要发挥充分。‎ 三．师生交流课前收集的资料，并围绕“乐观”这个中心撰写自己的励志格言。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 本环节既能够达到对课文学习的复习，又能够贯穿学生的思维，达到以旧引新，以旧连新的目的。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 让学生通过静思默想，有所感，有所悟，有所启发，触动心灵，进而改变他们的态度和行为。‎ 在一个无拘无束，畅所欲言的情境中交流思想，培养乐观的心态。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 以“读文——谈感受——回顾生活”为主体思路，不但关注学生理解情况，关注学生思维发展，更关注学生的实际生活和现实行动。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 用鲜活生动的事例感染、激励学生，同时把心中所想化为真实的有鼓励性的语言。‎ 不能忘却的圆明园 教　　材：冀教版小学语文六年级上册 单　　元：共享生命的阳光 板　　块：教学设计 教材分析：‎ 本单元的主题是“和平与发展”，这个单元的五篇课文《世界儿童和平条约》、《相片》、《将军与孤女》、《阳光下的皮肤》、《地球万岁》都是围绕这个主题设置的。战争和和平是一个学生的话题，是孩子们不容易解开的谜，这组课文就是从儿童的视角或用儿童的口吻表达了对和平的企盼。‎ 在学习了这样一组课文后，教材安排了阅读链接《不能忘却的圆明园》。作为“万园之园”的圆明园，历经劫难，如今只剩下断壁残垣，成为见证中国近代历史和承载国人民族情感的最具代表性的文化遗址。圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。这样一篇阅读链接的设置让学生通过触摸历史的脉搏，进一步认识战争的罪恶，将和平的种子根植于孩子们的心中。‎ 教学目标：‎ 知识与技能：‎ 能正确识读阅读链接的内容，口味语言，提高学生搜集和整理信息的能力。‎ 过程与方法：‎ ‎1．通过看纪录片和观看图片的形式，了解圆明园毁灭的过程和原因，激发他们爱国家、爱和平的情感。‎ ‎2．通过大量的读物推荐，扩展学生的阅读量，让他们了解历史，了解真相，强化责任感。‎ 情感、态度与价值观：‎ 培养学生的爱国情感，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，点燃学生热爱世界、热爱和平、反对战争的热情。‎ 重难点分析：‎ ‎1、抓住学生情感变化这条主线，激发学生的不忘国耻的爱国情感。‎ ‎2、通过链接点的教学引导学生由圆明园的历史耻辱，思想升华理解战争对人类文明的破坏，激发学生热爱和平的情感。‎ 课前准备：‎ 教师准备教学课件 学生查阅圆明园的资料、观看纪录片《圆明园》‎ 教学过程与设计说明：‎ 教学过程 设计说明 ‎    一、回顾单元学习内容，引入阅读链接内容。‎ ‎1．回顾本单元学习的文章，交流文章给自己留下了怎样的感悟。‎ ‎2．由学生感受入手，说明不能忘记历史，引入阅读链接的主题——不能忘却的圆明园。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 回顾整个单元的学习情况，做到有目的的复习，并通过这样的整理和复习为阅读链接的学习确立一个和平、发展的基调。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 二、课内阅读与课外资料相结合，圆明园毁灭与和平强盛相对应，读懂文本，深化认识。‎ ‎1．欣赏辉煌的圆明园，感受劳动人民的智慧。‎ ‎（1）自读第一板块，思考：为什么被称为“万园之园”和当时世界上最大的博物馆、艺术馆？‎ ‎（2）学生围绕建筑情况和文物情况交流。教师补充展示圆明园建筑和文物的图片。‎ ‎（3）欣赏雨果对圆明园的描述文字，说说圆明园能用什么词语来形容。‎ 推荐阅读《雨果致巴特勒上尉的一封信》。‎ ‎（4）交流读完这一个板块的感受，强化对圆明园辉煌的不能忘却。‎ ‎2．走进空前浩劫，感受侵略者的野蛮。‎ ‎（1）自读第二板块，思考：辉煌的圆明园是怎样毁灭的？‎ ‎（2）学生抓住“凡是”、“统统”、“任意”等词语体会侵略者的野蛮，并根据自己的体会感情朗读。‎ ‎（3）播放《火烧圆明园》片段，用雨果的话作为旁白，学生谈感受。‎ ‎（4）教师补充资料：英法联军洗劫并火烧圆明园后，清政府就签订了丧权辱国的《北京条约》，向英法帝国赔款割地。推荐阅读《中国百年风云录》、《1860：圆明园大劫难》。‎ ‎（5）交流：圆明园为什么会历经空前浩劫？假如你站在圆明园的废墟前，你会说些什么？‎ ‎3．追忆历史，向往未来，不忘国耻，感受国家强盛的必要以及和平的可贵。‎ ‎（1）课件出示，朗读祭奠圆明园的小诗和梁启超《少年中国说》片段。‎ 推荐诵读《少年中国说》全文。‎ ‎（2）讨论：有人提议重建圆明园，再现历史辉煌，你有什么想法。课件展示 三、由历史至时事，从兽首拍卖事件激发学生爱国热情。‎ ‎ ‎ 用图片、名家描述和自己概括的方式再现圆明园的建筑的优美、文物的丰富、布局的巧妙，激发学生对辉煌的圆明园的喜爱和赞赏之情。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 把读物推荐融合在教学之中，在潜移默化中提升学生的阅读兴趣。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 不论什么形式的教学都要感受语言文字的魅力，在咬文嚼字中体会侵略者的野蛮和无情。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 通过补充资料的形式让历史因素和社会因素呈现在学生面前，让他们明白，清政府的软弱无能才是国家遭受欺压的主要因素。‎ ‎ ‎ 创设情境，尽情表达，使课堂的氛围与语言情境相互融合。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 讨论与朗读并行，深化情感，扩大阅读量。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎1．展示包括圆明园文物在内的中国文物现今的遗散情况，让学生再次了解圆明园藏品的丰厚和英法联军洗劫的彻底。‎ ‎2．重点了解2009年初佳士得拍卖行拍卖圆明园兽首事件的始末。、‎ ‎3.出示阅读链接结尾的小诗，齐读。‎ ‎ ‎ 让时事成为链接的扩展材料，在学生心中形成正确的情感导向：由古至今，国家强大才能不受欺辱，由中国及外国，和平均是人们的内心企盼。‎ 生活的启示 教　　材：冀教版小学语文六年级上册 单　　元：感受生活中智慧的灵光 板　　块：教学设计 教材分析：‎ 本单元是人生哲理单元，选文从古到今，从伟人到平凡人，讲的是对人生的不同感悟。他们的感悟与自己的理想、信念和生活经历有着密切的关系，能给我们很多启示。而阅读链接将其扩展到生活中，从不同的侧面，通过细微的事件，给人以启迪。故事简单易懂，而启示却耐人寻味。链接共包括三部分内容：一是听的艺术，二是最佳方法，三是爱的诠释。‎ 教学目标：‎ ‎1．回忆课文主题，读懂故事。‎ ‎2．感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。‎ 设计理念：‎ ‎1．体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用” 的教学程序，指导学生进行学习。‎ ‎2．从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。‎ 课前准备：‎ 多媒体课件 教学过程与设计说明：‎ ‎          教学过程 ‎         设计说明 一、回顾、梳理本单元所学课文。‎ ‎1．每篇课文的主要内容分别是什么？‎ ‎2．每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理？‎ 学生思考并交流，教师适当点拨。‎ 展示课件 ‎（1）做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯上，永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》‎ ‎（2）陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》‎ 回顾课文内容，重温作者通过“物”或“事”阐释的人生哲理。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（3）以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》‎ ‎（4）“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。”看似简单的愿望，但要想真正达成，也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》‎ ‎（5）“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”——《挑柴》‎ 二、阅读本次链接的三篇文章，用“感言”的形式表达对三篇文章的理解和得到的启示。‎ 展示课件 学生交流，教师点拨（课件展示）：‎ ‎1．《听的艺术》：做每一件事都有一个最佳路径。‎ ‎2．《最佳方法》：听话不要听一半,‎ 更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。‎ ‎3．《爱的诠释》：爱的智慧的诠释就是应“需”而为。‎ 在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，谈感受，写“感言”。‎ 三、拓展延伸，链接生活。‎ 生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察，细心体会，真心感悟，随时记录。‎ 展示课件 学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 品读感知链接内容，通过细微事件，给人启迪。‎ ‎ ‎ 注重感悟，在品读的基础上情感逐渐升华，培养学生合理表达能力。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 咬文嚼字，感受中国语言文字的魅力。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎    ‎ ‎ ‎ 从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。‎ ‎“柳文化”集锦 教　　材：冀教版小学语文六年级上册 单　　元：传统文化吐幽香 板　　块：教学设计 教材分析：‎ 本次阅读链接的开头部分简单介绍了“柳文化”的形成。然后，介绍了“插柳”、“折柳”、“戴柳”、“咏柳”、“爱柳”等几种“柳文化”现象。最后，号召学生留心生活中有趣的“柳文化”，进行拓展性的学习活动。‎ 教学目标：‎ ‎1．阅读教材中提供的和“柳”有关的文字材料。‎ ‎2、了解和“柳”有关的民间风俗和文化信息，接受文化熏陶。‎ ‎3．开展和“柳文化”相关的综合学习活动。‎ 设计理念：‎ ‎1．体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用” 的教学程序，指导学生进行学习。‎ ‎2．从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。‎ 课前准备：‎ 多媒体课件  课前查阅关于柳文化的故事及诗文 教学过程与设计说明：‎ ‎          教学过程 ‎         设计说明 一、自读自悟了解“柳文化”。‎ ‎1．阅读课文，了解课文介绍了哪些有趣的“柳文化”现象？‎ ‎2．思考：你还知道哪些有趣的“柳文化”现象？全班交流。展示课件 交流预设：‎ ‎（1）“插柳”部分介绍了清明插柳的习俗。‎ ‎“折柳”介绍了“折柳赠别”的习俗的由来。‎ ‎“戴柳”介绍了“戴柳”的习俗以及和“戴柳”有关的历史传说。‎ ‎“爱柳”介绍了古今文人名士“爱柳”的种种做法。‎ ‎（2）比如“射柳” “赏柳”……‎ ‎3．关注本次阅读链接的构成方式。‎ 二、拓展链接，丰富“柳文化”。‎ ‎1．请大家谈一谈和“柳”相关的诗文、故事。展示课件。‎ 推荐诗文：‎ 腊日 ‎[唐]杜甫 腊日常年暖尚遥，‎ 今年腊日冻全消。‎ 侵陵雪色还萱草，‎ 漏泄春光有柳条。‎ 纵酒欲谋良夜醉，‎ 还家初散紫宸朝。‎ 口脂面药随恩泽，‎ 翠管银罂下九霄。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 昔我往矣，杨柳依依。‎ 今我来思，雨雪霏霏。‎ ‎ ‎ 初步感知传统文化的魅力。注重感悟，在品读的基础上理解、归纳，培养学生合理表达能力。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 留意构成方式，做到有条理地阅读，渗透有条理地表达。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 丰富教材内容，培养学生搜集资料的习惯。引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 行道迟迟，载渴载饥。‎ 我心伤悲，莫知我哀！‎ ‎——《诗经·采薇》‎ ‎……‎ ‎2．学生交流课前查阅的关于柳文化的故事及诗文，并进行积累。‎ ‎3．欣赏名画佳作   展示课件 ‎   （1）搜集、编辑名画佳作。‎ ‎（2）展示、交流名画佳作。‎ ‎    三、精心谋划，发展“柳文化”。‎ ‎1．举行以“柳文化”为主题的班会，可以吟诵精美的诗文，可以介绍风土人情，可以演绎名人轶事，可以欣赏名画佳作。‎ ‎2．在班会结束后，大家将自己的与“柳文化”相关的内容编辑整理，办成班级报刊，进行传阅。展示课件 ‎ ‎ ‎ ‎ 举办相关活动，丰富学生的知识，也丰富了课堂，充分调动学生的积极性，也让本次阅读链接有了真正的意义。‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎