人教部编版小学㛑语文六年上册《多彩的活动》说课稿及反思 共三篇 14页

人教部编版语文六年上册《多彩的活动》说课稿及反思（一） 一、说教材 "多彩的活动"是新教材人教部编版小学语文六年级上册第二 单元的习作主题，这是一次以记事为主的作文训练，写作的范围是" 一次"，写作的内容是"活动"，本次习作包含三部分内容。第一部分 帮助学生打开思路，课文呈现了"拔河""看京剧表演""看望老人"三幅 图片，活动主题从学科到传统节日，范围从校内到校外，可谓丰富多 彩，突出了选材的真实性和典型性。这次习作与一般记事作文写清六 要素不同的是，写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观 察和细致地描写，体现出活动的丰富多彩和意义的深远。 二、说教学目标 1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。 2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、 语言、神态等细节的描写。 3.写出活动中的体会。 三、说教学重难点 教学重点：学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物 的动作、语言、神态等细节的描写。 教学难点：学习点面描写的写作方法时，既能关注整个场景，又能按一定的顺 序细致描写个别的人物。 四、说学情 六年级的学生经过了三年的积累和实践，在记事类习作中，基本 能够用比较合适的词语和通顺的句子，用事情发展顺序或倒叙的顺序 将事情说清楚。而描写活动这类记事习作，虽然学生没有系统学习过， 但是因为日常学校开展的活动较多，活动后写感受的习作方式学生并 不陌生，对于“点面结合”的写作方法学生也比较熟悉。 虽然形式和方法学生有所接触和了解，但是该如何写好“点”？ 什么样的方法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准确？又怎样 能将“点面”结合在一起来写？这都是学生面临的卡点，也是他们习 作中珍贵的提升点。 五、说教法学法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果 事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要 采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感 悟法、合作探究法、读写结合法。 六、说教学过程 （一）、激发兴趣，导入话题。 1.出示一段活动的视频。 2.猜一猜，这是什么活动？ 老鹰捉小鸡 3.活动真是太有趣了！给我们的童年带来了无限的乐趣！活动真是 太好玩了，让美好的时光匆匆而逝！你喜欢什么样的活动呢？请回忆 生活，说一说你最喜欢的活动，并写一写你喜欢的活动。 4.出示作文要求的课件。 记一次活动 我们先一起来玩一个活动。这个活动可以是室内的，也可以是室外 的；可以是个传统活动，也可以是个新活动。如果大家能自己创编一 个活动，就更好了。 我们可以这样来写活动： 写清楚活动是怎么玩的。 写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一 写他们的神态、动作、语言。 把你在这次活动中的体会写下来。如，应遵守规则，伙伴间要团结协 作，遇事要勇敢果断、坚持到底…… 写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。 （二）、分析题意，明确写作要点。 1.一起举行活动。 （1）分小组进行。 （2）提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。 2.交流活动的感受。 3.如果写这个活动，该怎样写呢？有哪些内容必须要写呢？ 4.学生交流。 （1）活动的规则要写。 （2）举行活动的过程要写。 （3）活动时还要关注人的动作、语言、神态等，并把人物写具体， 这样便有趣了！ 5.教师相机提问。 （1）活动过程中会反复进行，进行很多次？莫非一个一个地写吗？ 生交流讨论。 当然不能一个一个地写，要选择印象深刻的部分作为重点来写，可以 写两个，也可以写三个，但不能面面俱到。 （2）活动中有很多人物，怎么写呢？是不是一个一个地写呢？ 生交流讨论。 也不能一个人一个人地写，应该注重写场面的方法，既要关注整个场 景，也要注意同学的表现。 可以对整个人物活动场面进行概括地描写，然后具体描写一个或两个 同学的具体活动以及表现。 6.在老师点拨基础上重新构思。 （三）、学生编写活动作文。 1.根据自己的感受理清活动的顺序。 2.选择印象深刻的活动写具体。 3.老师适时点拨。 4.修改作文。 （四）、老师点评作文。 （五）、学生再次修改作文。 七、板书设计 多彩的活动 活动规则 印象深刻的过程点面 结合 活动的体会 八、教学反思 1. 激发兴趣会让学生主动参与到活动中，这样便能够主动地观察， 获得丰富的材料，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。 2. 教师要能够及时发现学生写游戏过程中的问题，然后采取有效的 策略，切实有效地提出改进的方法，这样便起到“点拨”的作用，总 之，“点”得细致，“点”得恰到好处，就会达到事半功倍之效。 人教部编版语文六年上册《多彩的活动》说课稿及反思（二） 一、说教材 本次习作的主题是“多彩的活动”。围绕“祖国在我心中”朗诵会、 学校运动会、“六一”儿童节演出，植树、端午节看赛龙舟、看望孤 寡老人……这些校内外活动，要求选一次活动写下来，写清楚活动的 过程和自己的体会。学习运用点面结合进行场面描写。 二、说教学目标 1.能够写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写，并写出 自己的体会。 2.运用点面结合的方法写好场面，抓住人物的动作、神态和语言。 3.会用修改符号修改自己的习作。 三、说教学重难点 教学重点： 1.写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写，并写出自己 的体会。 2.抓住人物的动作、神态和语言。 教学难点 1.运用点面结合的方法写好场面， 2.抓住人物的动作、神态和语言。 【课前准备】 教师准备：制作课件。 学生准备： 1.自己参加过的校内外活动照片。 2.回顾本单元课文。 四、教学过程： 板块一、图片激趣，导入新课 1.欣赏学生带的校内外活动照片。 2.小结过渡：同学们，你们的课内外生活真是丰富多彩。这节课我们 一起重温一下你们曾经的幸福时光，把你们的幸福和更多人分享。 3.板书课题：多彩的活动。学生齐读课题。 设计意图：展示学生的校内外活动照片，激发学生表达兴趣，引发学 生对生活经验的回忆，为下面的学习做好铺垫。 板块二、梳理思路，明确方法 1.导思：刚才我们欣赏的图片中都有哪些活动？ 2.根据学生汇报相机出示照片，板书：运动会中的拔河、跳远等，植 树节，文艺演出，看望孤寡老人…… 3.出示运动会中的跳高照片。 （1）导学：观察这张照片，猜猜摄影者最想突出的是谁？ （2）导思：如果这张照片中只有这个跳高的人，没有观众好不好？ （3）小结：我们把最想突出的这个人称为“点”，这些观众称为“面”， 有了这种点面结合，更能衬托出跳高人的精彩。 （4）欣赏别的照片，找点和面。 （5）小结：照相时如此，写场面时更是如此。一个场面由许多人和 物组成，叙述的时候可以采用点面结合的方法。 这里的“点”指的是场景中起到主导作用的少数人，如运动赛场中的 明显的运动员，舞台上的主演，升旗仪式上的升旗手或讲话人…… “点”是场景中要写的主要方面。力求通过动作、神态、语言、环境 等多种描写方法使当事人的形象突出、活灵活现，不同的场景有不同 的要求。 这里的“面”指的是参加活动的人，如球迷、观众、听众…… 这节课我们就学着用点面结合的方法来写一次多彩的活动。 4.回顾课文，巩固方法。 （1）小组内回顾交流课文中点面结合的场面描写。 （2）各组选代表汇报。 （3）教师以《开国大典》为例引导学生进一步回顾点面结合的写法。 设计意图：通过照片和课文回顾，引导学生进一步理解什么是点面结 合的方法和运用这种方法的好处。 板块三、梳理思路，指导写作 1.导学：我们该怎么记录你印象最深的一次活动呢？ 2.牛刀小试——口头表达。 （1）屏显内容： 下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了， 有的同学去上厕所，有的同学讨论作业，最热闹的是任君杰在开“个 人演唱会”……教室里一片喧腾。 （2）请评价这段场面描写。 重点围绕以下方面进行讲评： ①是否渲染整个场景气氛； ②是否使用点面结合的方法； ③点的描写是否抓住了人物的动作、神态等，是否写具体了； ④语言是否生动，是否运用了一些修辞方法； ⑤是否写出了自己的真情实感。 （3）汇报交流。 3.教师相机导学：要把印象最深的活动写好，我们要做到： （1）要写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 （2）写活动的场面时，要注意点面结合，既要关注整个场景，也要 注意同学的表现，写一写他们的神态、动作和语言。 （3）把活动中的体会写下来。 4.学生画自己的思维导图，然后动笔习作。教师相机巡视指导。 5.同桌互相阅读，互相修改。 6.根据同学的意见或建议，用修改符号修改习作。 7.认真、端正地誊写。 设计意图：引导学生梳理总结写活动的方法，通过自评、互评，不断 提高修改习作能力。 五、教学反思： 教学中，由学生参加过的活动照片引入，达到“未成曲调先有情”， 回顾课文和牛刀小试，使学生进一步明白什么是“点面结合”及如何 运用点面结合的方法写场面。从学生的习作效果看，能够灵活运用点 面结合的方法记录一次活动，并能融入真情实感，达到预设效果。 人教部编版语文六年上册《多彩的活动》说课稿及反思（三） 一、说教材 这是一次以记事为主的作文训练，写作的范围是"一次"，写作的内容 是"活动"。但文题对进行什么活动，参加活动的时间、地点、哪些人 等都没做任何限制，因此，写作时还要具体拟个题目。如∶"记一次 有趣的猜谜比赛"，要写清楚活动过程中各个发展变化的环节，尤其 是有趣的环节要具体、细致地写;同时还要把参与活动的不同人物的 不同反映写清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映。通过记 叙一次有趣的活动，突出活动给人的启迪和教育。 二、说教学目标 1.确定中心，围绕中心选择材料。 2.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的 兴趣。 3.学会观察，培养学生的观察能力。能够抓住重点，把活动过程写清 楚。 4.尝试运用点面结合的写法写一次活动。 三、说教学重难点 1.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的 兴趣。 2.能够将活动的过程写清楚，尝试运用点面结合的写法。 四、教学过程： （一）、导入 同学们，你都参加过哪些活动呢？你能抓住活动的过程，把它写下来 吗？今天我们就来写一写多彩的活动。 （二）、交流反馈 1.审清题意。 这是一次以记事为主的作文训练。写作的内容是“活动”。但文题对 参加什么活动，参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制， 因此，写作时有一定的自由空间。可以写诗歌朗诵会，也可以写植树 节参加植树活动等。 2.确定写作重点。 写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是给你留下深刻印象的 部分要具体、细致地写，在写游戏的场面时，既要关注整个场景，也 要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作和语言。但不可面面俱 到，要抓住人物典型的反应写。 3.精选材料，突出中心。 通过记叙一次多彩的活动，突出活动给人的启迪和教育。作文的素材 往往来源于生活。在校园中，我们经常开展一些有趣的活动，如拔河、 跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛等；在校园外，我们也经常参加一些 活动，如看望孤寡老人、植树、爱心义卖等。因此这篇习作的选材极 为广泛（学校、家庭、社会），但不能把我们所参加的活动全写进习 作，应对习作的材料加以提炼、筛选、加工，把你最感兴趣、印象和 感受最深刻的一次活动写下来。尤其是要把自己在活动中的体会写下 来，这样才能突出中心。 （三）、习作指导 1.口述指导，思考： （1）你参加过的活动中，比如捉迷藏、跳绳比赛、智力游戏、诗词 大会等等，你对哪些活动最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最 深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。） （2）这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣， 使你当时特别兴奋，过后难以忘怀？ （教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、完整，指导 学生确定写作重点。） （3）这次活动的具体经过是怎样的？ 明确：包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们的 动作、语言、神态怎样，活动的结果如何等方面，教师引导学生仔细 回忆，先把过程讲清楚，然后确定写作要点。 2.指导写作。 （1）按事情的发展写清楚时间、地点、人物及事情的起因、经过和 结果，注意记叙的顺序。 （2）处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点 是写好活动的一个主要方法。所谓“面”是指对人、事、景物的叙述 或概括性描写，顾及全局。所谓“点”指的 6 是重点，是最能显示人、 事、景物的形象状态特征的详细描写。点面结合，就是在写作时，能 围绕中心，将活动的个体和群体，事物的局部和整体结合起来，做到 详略得当。 （3）写出参加活动时的体会，以增强习作感染力，使习作的内容更 加生动形象。 （四）、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 （五）、习作欣赏 1.自主到讲台上朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，其他 同学参与评议。 2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。 3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。 （六）、习作修改 1.自读自改。 2.出示一段习作内容，集体修改。 3.根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意错别字、不 正确的标点、不通顺的语句等。 4.修改完后誊抄到习作本上。 五、教学反思 本次习作，学生能够围绕主题，精选典型素材，确定写作的重点，详 细地叙述了活动的过程，不仅从整体上对活动的开展进行了生动地描 述，而且有效地抓住了活动过程中某些主要人物的动作、语言、神态 来展现人物的性格，突出活动的效果和气氛。可以说“点面结合”的 写作手法得到了很好的运用。