六年级下数学教案- 自行车里的数学 人教版 2页

学科 数学 册 数 六年下册 课 题 自行车里的数学 课型 综合实践 课 时 一课时 执 教 教学 三维 目标 ‎1、通过活动让学生巩固所学的园、排列组合、比例等知识。‎ ‎2、让学生经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——求解——解释与应用”解决问题的基本过程，获得用数学解决问题的思考方法，培养解决问题的能力。‎ ‎3、通过活动让学生感受数学与生活的广泛联系，激发学生学习数学的兴趣。‎ 重点 准确理解在总齿数一定的情况下，前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数×后齿轮的齿数，这一关系。‎ 教 法 观察、发现 难点 自行车前进过程中，前后轮之间的比例关系。‎ 学 法 观察、合作探究 关键 在观察中发现 教 具 程序 教学内容 师 生 活 动 设 计 设 计 意 图 时间 谈话导入 探究新知 思考练习 导入 提问 分析确定方法 探究变速自行车 运动员赛车 师：咱们班的同学有多少人会骑自行车啊？（大部分学生举手）‎ 师：你们知道自行车里也含有数学问题吗？老师准备了一俩自行车，谁能从中找出我们学过的知识？（三角形的知识、圆的知识等）‎ 师：其实自行车里还蕴含着更为丰富的数学知识，今天我们就一起探究自行车里的数学。‎ 板书课题 “自行车里的数学”‎ 师：你们对自行车了解吗？自行车中存在哪些数学问题？‎ 生：自由发言，并提出新问题。‎ 师：适时引导，或根据问题板书：‎ 蹬一圈，自行车能走多远？‎ 生：小组商议解决问题的方法 师：组织汇报。‎ 生：有可能出现以下几种方法 ‎ 1、测量 ‎2、车轮转一圈所走的距离×转的圈数 师：引导分析——用什么方法？‎ 生：小组合作，观察普通自行车，摇动脚踏板，观察思考，结合图片理解，得出结论。‎ 生：全班交流。‎ 师：适时板书：前齿轮的齿数×转的圈数=后齿轮的齿数×转的圈数 生：小组探究几种情况，填表 师：组织比较，汇报 板书：最大前齿轮与最小后齿轮搭配 师：自行车运动员在进行公路赛时有平路，有爬坡路，怎么选择前后齿轮？‎ 兴趣是最好的老师。开篇设疑，以疑激趣，学生学习欲望高涨，注意力高度集中 以“自行车中存在的数学问题”作为突破口，拉开学习序幕。‎ 全面认识测量方法，提出更好的解决问题的方法。‎ 用表格方式学习便于比较。‎ 感受数学与生活的紧密联系。‎ ‎3分 ‎8分 ‎13分 ‎14分 - 2 -‎ 总结 课堂总结 生：畅所欲言。‎ 生：谈学习收获。‎ ‎2分 板 书 设 计 ‎ 自行车里的数学 ‎ 蹬一圈，自行车走多远 变速自行车 ‎ 前齿轮齿数×转的圈数=后齿轮齿数×转的圈数 ‎ 最大前齿轮与最小后齿轮搭配 ‎ 后齿轮转的圈数=‎ 课后 反思 成功之处：在本节课的教学中，我重视学生已有的生活经验，以学生的动手操作为主线，辅以学生自主探究、小组合作学习，让学生主动参与到“提出问题——实验——寻找解决方案——再次提出问题——实验——建立数学模型——利用模型解决问题”的过程中，从而感受数学知识的实用价值。学生在学习中积极主动，充分发挥合作学习的优势，互相补充完善知识，学习效果较好。‎ 不足之处：课堂上学生对提出的问题缺乏主动探究的精神，不能建立良好的数学模型。‎ 再教设计：课堂中让学生小组内充分讨论交流，从而建立数学模型并解决问题。‎ - 2 -‎