中考复习非连续性文本阅读教案 9页

‎2018年中考复习非连续性文本阅读教案 ‎（授课时间：2018年 月 日）‎ 课标目标：‎ 阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。‎ 能力目标：‎ 能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息，得出结论。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）‎ 过程和方法：‎ ‎1、对于文字类的文本，要引导学生关注标题、中心句、结构等，提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。‎ ‎2、对于图画类的文本，要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素，或准确描述漫画、图标等画面的内容，指出这类文本的含义，要特别关注徽标的变形，领会其寓意，要找准漫画讽刺颂扬的对象。‎ ‎3、对于表格类的文本，要引导学生分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，指导学生谈看法和建议。‎ ‎4、对于图示类的文本，要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。。‎ 情感态度和价值观：‎ 激发学生关注热点新闻的意识，使之对热点新闻能持有自己的评价态度。指导学生联系生活，用材料里的知识解决生活中的问题。‎ 复习重点：‎ 领会文本的意思，得出有意义的结论。‎ 课时安排：‎ ‎1课时 复习过程： ‎ 非连续性文本阅读·信息印证判断 一、解答思路  ‎ ‎     解答此类题型，首先要理解材料，知道材料写了什么内容，有哪些有用信息，可以从以下几个方面入手： ‎ ‎(1)排除法。阅读时先理清材料，得出每个材料的意思，然后把握每个选项中表时间、数量、肯否定、程度等词语，注意概念范围的大与小，注意事件因果的偏与全，注意语气的肯定与推测，从而得出正确的选项。 ‎ ‎(2)除了排除法之外，还可以采用以下方法：将每个选择项和文中关联句仔细比对，寻找差异，辨别正误。当找不到与选项对应的原句时，就要弄清选项的意思，然后再结合原文找与其相关联的段落或句子，最后再进行仔细对比辨析，从而判断选项。‎ 二、当堂训练  ‎ ‎（六）阅读下面材料，完成问题。（10分）（北京市丰台区17届九上期末考试） ‎ ‎【材料一】年画始于古代的“门神画”。宋朝叫“纸画”，明朝叫“画贴”，清朝叫“画片”，直到清朝道光年间，正式称为年画。传统年画以木刻水印为主，历史悠久，产地众多。在中国历史上，天津杨柳青、山东潍坊、江苏桃花坞、四川绵竹的年画最为著名，被誉为中国“四大年画”。这些地方所生产的年画在构图、线条、色彩等方面各具特色，形成了不同的艺术风格，深受当地百姓喜爱。‎ 古老的年画折射出了民族心理，也反映出了时代的变迁。年画作为 一种民间工艺品，承载着人们的思想情感和对未来美好生活的憧憬——从早期神祗信仰、驱邪消灾，到后来的祈福纳祥、欢乐喜庆。随着时代发展，年画还成为了道德教育、文化传承的载体与工具。传统文化是年画的根和魂，只要中华民族的传统文化还在传承，年画就不会消失。年画也许会改头换面，但这种民俗艺术的根会永远存在。‎ ‎【材料二】随着社会的进步和发展，近年来传统制作年画工艺也受到了挑战。潍坊年画艺人张殿英发明了“年画工具百宝箱”。“百宝箱”里面有精美的杨家埠年画画册，还有刻刀、木版、拓纸、颜料等整套年画制作工具。有了它，年轻人就可以自制贺年卡、生日卡、请柬、红包、名片等。这是古老文化与现代时尚的结合，符合个性化时代文化消费趋向。‎ 当地的一些年轻年画艺人以现代人思想要求和审美取向，探索创新表现现代生活内容的新年画。他们尝试用油画、水彩画等现代绘画艺术手法进行年画创作，给这门古老的民间艺术注入新的生命力，使作品既富有现代设计感，又能体现古老民间艺术之美。‎ ‎19.对【材料二】中年画艺人张殿英发明“年画工具百宝箱”的理解有误的一项是（ ）（3分）‎ A．张殿英发明“年画工具百宝箱”是为了更好地传承传统制作年画工艺。‎ B．张殿英想借助“年画工具百宝箱”让传统制作年画工艺能够改头换面。‎ C．从中可以看出，随着社会的进步和发展，传统制作年画工艺受到了挑战。‎ D．从中可以看出，传统制作年画工艺已满足不了个性化时代文化消费需求。‎ ‎《说明与指导》P33“自主演练八”第1（2）题。‎ ‎《说明与指导》P34“自主演练八”第2（1）题。‎ ‎ 《说明与指导》P35“自主演练八”第3（1）题。‎ 三、总结 ‎ ‎     这节课我们复习了信息印证判断，你答题是否有了思路？‎ 作业布置：‎ 印刷的习题 板书设计：‎ 非连续性文本阅读·信息印证判断 教学后记：‎ ‎2018年中考复习非连续性文本阅读教案 ‎（授课时间：2018年 月 日）‎ 课标目标：‎ 阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。‎ 能力目标：‎ 能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息，得出结论。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）‎ 过程和方法：‎ ‎1、对于文字类的文本，要引导学生关注标题、中心句、结构等，提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。‎ ‎2、对于图画类的文本，要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素，或准确描述漫画、图标等画面的内容，指出这类文本的含义，要特别关注徽标的变形，领会其寓意，要找准漫画讽刺颂扬的对象。‎ ‎3、对于表格类的文本，要引导学生分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，指导学生谈看法和建议。‎ ‎4、对于图示类的文本，要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。。‎ 情感态度和价值观：‎ 激发学生关注热点新闻的意识，使之对热点新闻能持有自己的评价态度。指导学生联系生活，用材料里的知识解决生活中的问题。‎ 复习重点：‎ 领会文本的意思，得出有意义的结论。‎ 课时安排：‎ ‎1课时 复习过程： ‎ 非连续性文本阅读·信息提取与概括 一、解答思路  ‎ ‎1、细致审题 标示关键词语，切忌遗漏要点 ‎2、确定区间 找准信息区间，锁定信息来源 ‎3、筛选整合 直接摘录语句，提取关键词语，利用全文结构（总分结构：抓中心句；并列关系：关键信息会分散在各个层次中，要整合归纳；递进关系：重要信息主要在最后的层次中），重视归纳整合 二、归纳概括，可以从以下几个方面入手： ‎ ‎1、提取中心句法。注意总领句、总结句、过渡句等关键句。‎ ‎2、整体归纳法。在理解的基础上进行归纳整理，注意抓关键词句及反复出现的词句。‎ ‎3、组合要素法。用最简洁的文字采用近乎一个词加一个词再加一个词的形式来表示。‎ ‎4、分层归并法。理清层次，提取要点，概括层意。‎ 同时注意：1、字数要求。2、尽可能用文中原话、原词。3、结合材料时，尽可能不用修饰语。4、用自己的话概括尽量用短句。‎ 三、 当堂训练  ‎ 阅读下面四则材料，完成14—17题。（12分）‎ ‎【材料一】从汉唐开始，传统民俗中常以猴作为吉祥、显贵、长寿、驱邪纳福的象征。‎ ‎ ‎ ‎【材料二】‎ 在文学作品中，猴形象的内涵有所不同。一方面，它寄托了我们中国式英雄主义的情节，如《西游记》中的孙悟空，爱憎分明、神通广大、降妖除魔。另一方面，它隐含了对世人丑态的贬低与嘲讽，是喻人醒世的活样板。如《猴子捡豆》的寓言故事，就讽刺了世人不切实际、因小失大的做法。‎ ‎【材料三】‎ ‎ 本报讯 2 月1日，首都博物馆举办了以“大圣归来”为主题的猴年生肖展。此次展览汇集了43件首都博物馆的藏品及几幅上世纪50年代至80年代的经典年画，展现了中国传统文化中的各种猴形象。展出吸引了大批观众的参观。这已经是首都博物馆连续举办生肖文化展的第九个年头，目的是为了让更多人了解中国的传统文化。展览将持续到3月13号。‎ ‎【材料四】‎ ‎“嘻哈猴”是由华冠公司于2015年创作的卡通猴形象。它以张希和老人的泥猴作品为原型，保留了泥猴造型中的大圆眼睛、大圆点鼻孔及微笑逗乐式的嘴型，又创造性的以头顶火焰、怀揣爱心、尾似祥云为形象，代表了热情、善良、快乐、幽默的性格特点。“嘻哈猴”有互联网用户喜欢的“萌”的特点，顺应了当下年轻人追求时尚化、个性化的潮流。‎ ‎【注释】张希和：河南省非物质文化遗产继承人，70年痴迷泥塑艺术，被誉为“泥猴张”。‎ ‎14. 在我国的“猴文化”中，人们赋予了“猴形象”哪些内涵？请分条概括。‎ 答案：①吉祥、显贵、长寿、驱邪纳福。②寄托了中国式英雄主义的情节。③隐含了对世人丑态的贬低与讽刺。④代表了热情、善良、快乐、幽默的性格。‎ ‎《说明与指导》P34“自主演练八”第2（2）题。‎ ‎ 《说明与指导》P117第18题。‎ 三、总结 ‎ ‎     这节课我们复习了信息印证判断，你答题是否有了思路？‎ 作业布置：‎ 印刷的习题 板书设计：‎ 非连续性文本阅读·信息提取与概括 直接摘录语句 提取关键词语 利用全文结构 教学后记：‎ ‎2018年中考复习非连续性文本阅读教案 ‎（授课时间：2018年 月 日）‎ 课标目标：‎ 阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。‎ 能力目标：‎ 能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息，得出结论。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）‎ 过程和方法：‎ ‎1、对于文字类的文本，要引导学生关注标题、中心句、结构等，提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。‎ ‎2、对于图画类的文本，要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素，或准确描述漫画、图标等画面的内容，指出这类文本的含义，要特别关注徽标的变形，领会其寓意，要找准漫画讽刺颂扬的对象。‎ ‎3、对于表格类的文本，要引导学生分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，指导学生谈看法和建议。‎ ‎4、对于图示类的文本，要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。。‎ 情感态度和价值观：‎ 激发学生关注热点新闻的意识，使之对热点新闻能持有自己的评价态度。指导学生联系生活，用材料里的知识解决生活中的问题。‎ 复习重点：‎ 领会文本的意思，得出有意义的结论。‎ 课时安排：‎ ‎1课时 复习过程： ‎ 非连续性文本阅读·探究结果或结论 一、引题 ‎（一）单项探究题 如：右图是北京奥运会的会徽，它是从1985件全球应征的有效作品中脱颖而出，并在众多专家的帮助下进行了多次修改而最终产生的。它的成功之处就在于“当世界另一端的人第一眼看到它的时候，就会感觉到这是中国的，能传达出基于悠久历史传统沉淀之上的现代感”。请你探究一下该会徽是如何传达出我国悠久历史传统文化的。‎ ‎ 这是一道单项探究题，我们通过仔细观察分析题图，并且认真把握题干的内容，来确定答题的角度。此题的要点在于“如何传达出我国悠久历史传统文化”，也就是说，解答此题应该到图中找到与“我国悠久历史传统文化”有关的内容，然后，再组织语言明白表述。‎ 参考答案：①北京奥运会会徽融入了具有五千年历史的中国书法和篆刻印章等艺术形式；②作品主体部分又似汉字篆书“京”字，又似舞动的“人”张开双臂；③传递着古老而又充满现代气息的礼仪之邦的友好、真诚与热情。‎ ‎（二）多项探究题　下面结合2003年常州市中考语文试题中的一道探究题，分析一下探究试题的解题步骤。‎ ‎　　阅读《最美的眼神》一文和下面的两则材料，从中你有什么发现？写出你探究的结果。‎ ‎　　材料一： 美国著名心理学家罗森塔尔把一份随意拟定的学生名单交给有关教师，说这些学生被他鉴定为最有潜力的，但必须对学生保密。教师深信不疑，无意中对名单上的学生特别厚爱。八个月后，凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与老师感情也特别深厚。‎ ‎　　材料二： 一个偏远的小村调来一个能“预测”孩子前程的老师，他能“算出”某孩子能成为数学家，某孩子能成为作家……家长和学生都很相信他的话。多年之后，这个小村几乎每年都有几个人成为大学生、硕士,甚至博士。这个小村也因而成为闻名遐迩的“大学村”。‎ ‎　　（《最美的眼神》因原文较长而省略，其主要内容是：其老师用鼓励、公正、慈爱等最美丽的眼神培养了一批批优秀的人才）‎ ‎　　要做好上面的探究题，一般要经过如下三个步骤：‎ ‎　　第一步：细读材料，概括内容要点。‎ ‎　　首先仔细认真地阅读所给材料，从现象入手，剖析材料，弄清楚各自所表达的内容，然后用简要的语言概括出所提供材料的内容要点。材料一主要谈了两点：①老师对随意抽取的学生特别厚爱。②被抽取的学生成绩提高快，性格开朗，求知欲强烈。材料二也主要谈了两点：③新调来的老师能“预测”孩子的未来。④小村被称为“大学村”。‎ ‎　　第二步：求同存异，整合内容要点。‎ ‎　　找出材料所概括的内容要点之间的逻辑联系，能同中求异，异中求同，然后把内容要点整合在一起。通过比较，我们就可以发现：①和③具有相同点，可以整合在一起；②和④有相同点，可以整合在一起。‎ ‎　　第三步：总结归类，提炼探究结果。‎ ‎　　把整合在一起的内容要点进行甄别、筛选，把相同点加以合并，保留不同点，总结归类，进而提炼出探究结果，即：如果教育者能把对学生的期望和关爱，转化为外在的行为（语言、表情、行动等）施加给学生，学生就能得到充分的发展。‎ ‎　 材料之间的关系大致存在两种情形：另一种情况是几则材料都与同一事物有关，探究材料之间的共性或个性。如：‎ 下面两则材料，写出你阅读后的发现。‎ ‎（1）有一位经验丰富的老船长，当他的货轮卸货后在浩瀚的大海上返航时，突然遭遇到可怕的巨大风浪，这时，老船长果断地命令水手们立刻打开货舱，往里面灌水。随着货舱里的水位越升越高，船一寸一寸下沉，依旧猛烈的狂风巨浪对船的威胁却一点一点减小，货轮渐渐平稳了。‎ ‎（2）在某一山区的著名旅游景点，有一段被当地人称为“鬼谷”的最危险的路段，路窄坡陡，两边万长深渊，每当导游们带队到这里时，一定要让旅客们挑点或扛点什么东西。据说这里以前发生过好几起事故，都是迷路的旅客在毫无压力的情况下不小心掉下去的。当地人，每天从这条路上挑着东西来来往往，从来没人出事。‎ 阅读这两则材料，首先能够发现两者之间的相同点。研读原材料，材料1中的老船长让船负重后船反而行的更稳了，材料2中的导游也是让旅客负重后，旅客反而安全了。这就是它们的相似点。在发现了相似点之后，我们还要将它上升到一定的哲理高度。所以这道题目的答案是：人生的很多时候，只有背负沉甸甸的重任，才能稳步前进。‎ 二、初探敌营：什么是探究试题 所谓探究题，实际上就是材料比较题。命题者给出一段或几段文字（或者图片、表格）材料，要求考生通过对材料的阅读、分析，比较、研究，从而有所发现，写出发现、探究的结果。学生解题的过程，也就是研读材料、分析处理材料、归纳整合得出信息、作出判断、形成自己的观点的过程。‎ 主要考点：①阅读相关材料，筛选出材料中的主要信息。②结合材料反映的社会现象，提炼观点，得出结论。③阅读几则材料，结合个人实际，写出自己的感想体会。‎ 三、深入虎穴：题型概说 探究题的考查方式比较灵活，它可以单独出现，也可以放在阅读或综合性学习中出题。按照题干情况基本上可以分为两种类型：单项探究题与多项探究题。‎ 多项探究题虽是几则材料放在一起，实际上都是围绕一个话题去表述的。如上例探究题的中心话题就是：客观环境与人的关系。‎ 你能发现下面几则材料的中心话题吗？‎ 阅读下列材料，从中你有什么发现？写出你的探究的结果。‎ ‎ 材料（1）好些年前在西藏枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的，当年可可西里举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等已成风毛麟角了。‎ ‎ 材料（2）藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕见的地方。（《中学生知识画报》）‎ ‎ 材料（3）近几年来，武警官兵保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战……如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。（《中国国防报》） ‎ 这三则材料分别说是的：（1）藏羚羊原来没有受保护，所剩不多了。（2）藏羚羊生活习性。（3）政府已开始加大保护藏羚羊等野生动物的力度。‎ 仔细阅读提供的三则材料，我们可以发现提供的材料可以引起一些思考：材料（1）中的“凤毛麟角”与材料（3）中的“成群结队”、（2）中“性怯懦机警”与材料（3）“鸣叫相迎，挥蹄致意”之间前后存在矛盾。为什么藏羚羊的数量、习性会有变化？通过比较、分析，不难发现这道题是要我们探究其中的因果关系，也就是说我们必须找到藏羚羊发生这巨大变化的原因。这原因也肯定在材料中。材料中哪些词句给我们启发呢？很显然“国家一级保护动物”、“近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战”是造成这一变化的主要原因。‎ 归纳提升一下，答案就应该是：政府加大的保护力度，群众提高了觉悟，使藏羚羊的数量增加了，藏羚羊的生活习性也有了改变。‎ 这种多项探究题，几则材料间存在逻辑联系，主要是探究因果关系。‎ 材料之间的关系大致存在两种情形：另一种情况是几则材料都与同一事物有关，探究材料之间的共性或个性。如：‎ 阅读下面两则材料，写出你阅读后的发现。‎ ‎（1）有一位经验丰富的老船长，当他的货轮卸货后在浩瀚的大海上返航时，突然遭遇到可怕的巨大风浪，这时，老船长果断地命令水手们立刻打开货舱，往里面灌水。随着货舱里的水位越升越高，船一寸一寸下沉，依旧猛烈的狂风巨浪对船的威胁却一点一点减小，货轮渐渐平稳了。‎ ‎（2）在某一山区的著名旅游景点，有一段被当地人称为“鬼谷”的最危险的路段，路窄坡陡，两边万长深渊，每当导游们带队到这里时，一定要让旅客们挑点或扛点什么东西。据说这里以前发生过好几起事故，都是迷路的旅客在毫无压力的情况下不小心掉下去的。当地人，每天从这条路上挑着东西来来往往，从来没人出事。‎ 阅读这两则材料，首先能够发现两者之间的相同点。研读原材料，材料1中的老船长让船负重后船反而行的更稳了，材料2中的导游也是让旅客负重后，旅客反而安全了。这就是它们的相似点。在发现了相似点之后，我们还要将它上升到一定的哲理高度。所以这道题目的答案是：人生的很多时候，只有背负沉甸甸的重任，才能稳步前进。‎ 四、手到擒来：探究题解题示范 ‎1．学生尝试归纳答题思路：‎ 通过上面三道题的解答，联系你过去的解题经验，请试着归纳一下探究题的解题方法和步骤。‎ ‎2．结合例题明确答题思路：‎ 例题：综合下面有关资料，从中你能得出什么结论？用简要的语言加以表达。‎ ‎ 材料①1994年，我国人口为5.4亿，到2000年则增长为12.95亿。我国人口约占世界人口的20%。‎ ‎ 材料②我国人均耕地面积很少，只占世界人均耕地面积的三分之一左右。我国是严重缺水的国家，水资源人均占有量很低。‎ ‎ 材料③人在一生中，需要各种各样的资源，如水、空气、土地、动植物资源、能源等。人们为了获取这些资源，毁林开荒、开垦草原、围湖造田，结果造成水土流失和气候失调，洪水、干旱等自然灾害频繁发生。‎ ‎ 材料④黄土高原原来有茫茫的材料和无边的草原，非常适合人类去居住。如今黄土高原的许多地方已经变成了沟壑纵横的荒水秃林。‎ ‎ 第一步，审清题目，概括材料大意。‎ 探究题的题干，文字量一般比较大，只有在众多的文字中摄取有效信息，才能掌握答题的主动权。首先应仔细阅读材料，明确答题要求，从题干中捕捉有效信息，概括出每则材料的大意。‎ 以上四则材料，可概括为：①我国人口增长速度快，②我国人均资源少，③‎ 人们滥开发资源，④由于滥开发资源，已造成严重的后果。‎ 第二步，理清关系，确定中心话题。‎ 对材料中的信息进行甄别、筛选和整合，理清各材料之间的关系，同中求异，异中寻同，进而提炼出中心话题。在这过程中，便能明白这些材料为什么组合在一起。答题时，材料间是因果关系的，要先写主要原因，再写其他原因；材料间是同类事物的，要先写共性的，再写不同点的。可以从题干中寻找一些有丰富内涵的关键词或疑问点进行探究，或许会收到意想不到的效果。‎ 例题中，材料①与②是人与资源的关系；材料②与③是资源与利用的关系；材料③与④是无节制的开发与造成的后果的因果关系。理清了各材料之间的关系，不难发现，这四则材料其实就是提出了“人与资源的关系”这个中心话题。‎ 第三步，围绕话题，进行总结归纳。‎ 根据题目要求(包括字数)进行总结归纳，需要替换地进行替换，需要综合地进行综合。在总结中，找到问题的原因所在；在归纳中，寻到问题的解决方法。最后把探究出的结果、提炼出的观点，用恰当完整的表达出来，语言要简明连贯。‎ 从例题所举的材料中，我们可以清楚的明白：人的生存必须要消耗各种各样的资源；我国的人口已越来越多；人们为了生存滥开发资源，无节制使用资源；由于滥采滥伐资源，人类已遭到大自然的惩罚。由此，我们便可以得到这样的结论：解决问题的根本办法是：控制人口增长，保护生态资源。‎ 五、总结 ‎ ‎     这节课我们复习了探究结果，你答题是否有了思路？‎ 作业布置：‎ 印刷的习题 板书设计：‎ 非连续性文本阅读·探究结果或结论 教学后记：‎