高考试卷分析和备考建议 12页

‎ 高考2009年试卷分析和2010年备考建议 ‎2009年全国几套理综试卷符合课程标准和考试大纲的要求，重视基础知识的考查，更加突出考查四大能力，理论联系实际。题目不很难，容易切入，但每题不动脑筋都不行，答好不容易。特别是突出改革精神，考查思维能力。有利于高校选拔人才，有利于中学生物教学，有利于学生素质的提高。前事不忘，后事之师，我们有必要认真分析2009年试题的特点。‎ 一、2009年高考试题的六个特点 ‎1．试题相对稳定，注重基础知识考查 ‎ 宁夏 生物90分 化学100分 物理110分 共300分 选择6×6=36分，非选择4题39分，选修15分 安徽 生物90分 化学100分 物理110分 选择6×6=36分，非选择3题54分 浙江 生物90分 化学100分 物理110分 选择6×6=36分，非选择4题44分，选修10分 ‎①高考的稳定性，公平、公正是底线，有利于和谐。‎ ‎②全国高考是一家，题型、难度、区分度保持相对稳定。‎ ‎③考知识、考能力、考情感态度和价值观。对学生思维的清晰度、严谨度、灵活性、完善性有较高的要求，每道题都值得反思与回味。‎ ‎④更加注重基础知识的考查。‎ 例1 下列关于动物细胞编程性死亡的叙述，正确的是 ( )‎ A．细胞癌变属于细胞编程性死亡 B．细胞编程性死亡属于正常生理过程 C．细胞编程性死亡属于细胞分化过程 D．细胞编程性死亡与基因表达无关 答案：B 例2 下列关于物质跨膜运输的叙述，错误的是( )‎ A．植物细胞积累K+需消耗能量 B．细胞对离子的吸收具有选择性 C．海水中的海藻细胞可通过积累溶质防止质壁分离 D．液泡中积累大量离子，故液泡膜不具有选择透过性 答案：D 例3 长时间运动引起机体缺氧时，血液pH的变化趋势、引起pH变化的物质、能起缓冲作用的物质分别是( )‎ A．降低、CO2、Na2CO3　　　‎ B．降低、乳酸、NaHCO3　‎ C．升高、CO2、H2CO3　　　‎ D．升高、乳酸、NaHCO3　‎ 答案：B 宁夏卷是国家命题，与全国一、二卷命题人员相同，命题思路、试卷结构类似，尤其要研究宁夏卷。‎ ‎2．主干知识年年考，非主干知识轮流考 ‎（1）为什么要突出主干知识？‎ ‎（2）什么是主干知识？‎ ‎（3）没有超纲题；没有偏题怪题；容易入手，减缓学生心理压力，考出真实水平，有更多得分机会。对于引导今后高中生物教学，促进高中生物课程改革的实施有积极意义。高三复习在全面覆盖的基础上一定要突出主干知识，让学生把劲使在刀刃上。万万不可补充无用内容，加重学生负担，做无用功。‎ ‎3．能力要求更高 ‎（1）理解能力 ‎①把握所学知识要求和知识之间的内在联系。‎ ‎②用文字、图表、图解形式阐述生物学事实、概念、原理和规律。‎ ‎③用所学知识对某些生物学问题进行解释、推理、作出合理判断。‎ 温度/℃‎ 例1 下图表示酶活性与温度的关系。下列叙述正确的是( )‎ A．当反应温度由t2调到最适温度时，酶活性下降 B．当反应温度由t1调到最适温度时，酶活性上升 C．酶活性在t2时比t1高，故t2时更适合酶的保存 D．酶活性在t1时比t2低，表明t1时酶的空间结构破坏更严重 ‎ 答案：B 例2 下列关于神经兴奋的叙述，错误的是（ ）‎ A．兴奋部位细胞膜两侧的电位表现为膜内为正、膜外为负 B．神经细胞兴奋时细胞膜对Na+通透性增大 C．兴奋在反射弧中以神经冲动的方式双向传递 D．细胞膜内外K+、 Na+分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础 答案：C 例3 下列关于激素的叙述，错误的是( )‎ ‎ A．肾上腺素发挥作用后被灭活 ‎ B．体内失水过多时抗利尿激素释放减少 ‎ C．激素调节过程中存在反馈调节 ‎ D．对血样中相关激素水平的分析可帮助诊断甲状腺疾病 答案：B 例4 已知分泌蛋白的新生肽链上有一段可以引导其进入内质网的特殊序列（图中P肽段）。若P肽段功能缺失，则该蛋白( )‎ A．无法继续合成 B．可以进入高尔基体 C．可以被加工成熟 D．无法被分泌到细胞外 答案：D 例5　下图所示为叶绿体中色素蛋白等成分在膜上的分布。在图示结构上（ ）‎ A．生物膜为叶绿体内膜 ‎ B．可完成光合作用的全过程 ‎ C．发生的能量转换是：光能→电能→化学能 ‎ D．产生的ATP可用于植物体的各项生理活动 答案：C 例6 将长势相同、数量相等的甲、乙两个品种的大豆幼苗分别置于两个相同的密闭透明玻璃罩内，在光照、温度等相同且适宜的条件下培养，定时测定玻璃罩内的CO2含量，结果如下图。据图回答：‎ ‎⑴ 0～25min期间，影响甲品种大豆幼苗光合作用强度的主要因素是　　含量。‎ ‎⑵ 乙植株比甲植株固定CO2的能力　　　。‎ ‎⑶ 0～15min期间植株释放O2速率的变化趋势是　　　　　。‎ ‎⑷ 30～45min期间两个玻璃罩内CO2含量相对稳定的原因是　　　　　。‎ 答案：（1）CO2 (2)强 （3）减慢 （4）光合作用消耗的CO2和呼吸作用释放的CO2相等 ‎（2）实验与探究能力 ‎ 虽无系统设计实验，但考查实验思想和基本技能，“‎ 常规之中考能力，平实之中分高低”。‎ 例1　为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是( )‎ A．光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 B．光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液 C．黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 D．黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液 答案：A 例2 跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。请回答：‎ ‎（1）由于跳虫和甲螨活动能力 ，身体 ，不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。‎ ‎（2）先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器 ，理由是 。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器 ，理由是 。‎ ‎（3）现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，若它们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系是 ， 线虫与酵母菌之间的关系是 。若跳虫种群所含能量增长nkJ，则跳虫消耗的酵母菌所储存的能量至少为 ______kJ。‎ 答案： （1）较强 微小 ‎（2）B 该吸虫器中的湿棉花模拟土壤湿润环境，利于跳虫存活 ‎ D 该吸虫器中的酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂 ‎（3）竞争 捕食 5n 例3 已知蛋白质混合液中硫酸铵浓度的不同可以使不同种类的蛋白质析出（或沉淀），随着硫酸铵浓度增加，混合液中析出的蛋白质种类和总量增加。下表是某蛋白质混合液中的不同蛋白质从开始析出到完全析出所需要的蛋白质混合液中的硫酸铵浓度范围。‎ 蛋白质混合液中的硫酸铵浓度（%）‎ 析出的蛋白质 ‎15～20‎ 甲蛋白 ‎23～30‎ 乙蛋白 ‎25～35‎ 丙蛋白 ‎38～40‎ 丁蛋白 请据表回答：‎ ‎（1）若只完全析出甲蛋白，混合液中最合适的硫酸铵浓度应为　　　　 。‎ ‎（2）向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使混合液中的硫酸铵浓度达到30%，会析出若干种蛋白质，它们分别是　　　　 。‎ ‎（3）通过改变混合液中的硫酸铵浓度　　（“能”“不能”）从混合液中得到所有的、不含有其他蛋白质的乙蛋白，原因是　　　　　　　　　。‎ ‎（4）简要写出从该蛋白质混合液中分离出全部丁蛋白的实验设计思路。‎ ‎（5）如果蛋白质析出物中还含有一定量的硫酸铵，可用半透膜除去析出物中的硫酸铵。用半透膜能除去析出物中硫酸铵的原理是　　　　　　　　　。‎ 答案：⑴20%　　⑵甲蛋白、乙蛋白、丙蛋白　‎ ‎⑶不能　　　乙蛋白和丙蛋白析出所需的硫酸铵浓度范围有重叠 ‎⑷向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使其浓度达到35%（或35%≤硫酸铵浓度＜38%）范围内任意一个浓度；分离析出物与溶液，保留溶液，取保留溶液，再加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使硫酸铵在溶液中的浓度达到40%（或40%以上），分离析出物与溶液，析出物即为丁蛋白。‎ ‎⑸半透膜是一种选择性透过膜，只允许小分子的硫酸铵通过，不允许大分子蛋白质通过 ‎（3）获得信息能力 ‎ ①问题的提出。‎ ‎ ②几年的一些变化。‎ 例1 下图是神经元网络结构示意简图，图中神经元①②③都是兴奋性神经元，且这些神经元兴奋时都可以引起下一级神经元或肌细胞的兴奋。和神经细胞一样，肌肉细胞在受到适宜的刺激后，也能引起细胞膜电位的变化。图中B处表示神经肌肉接头，其结构和功能与突触类似。请回答：‎ ‎（1）给神经元①一个适宜刺激，在A处能记录到膜电位的变化。这是因为刺激使神经元①兴奋，引起其神经末梢释放的 进入 ，随后与突触后膜上的 结合，导致神经元②产生兴奋。‎ ‎（2）若给骨骼肌一个适宜刺激，在A处 （“能”“不能”）记录到膜电位的变化，原因是 。‎ ‎（3）若在A处给予一个适宜刺激，在C处 （“能”“不能”）记录到膜电位的变化，原因是 。‎ 答案： ⑴神经递质 突触间隙 特异性受体 ‎ ⑵不能 由肌细胞产生的兴奋在神经肌肉接头处不能逆向传递 ‎ ⑶能 兴奋从A处传到神经元③，再传到神经元①，故在C处能测到膜电位的变化 例2 刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。当给予某种药物后，再刺激同一个神经元发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给予药物之前相同。这是由于该药物（ ）‎ A．抑制了突触小体中递质的合成　　‎ B．抑制了突触后膜的功能 C．与递质的化学结构完全相同　‎ D．抑制了突触前膜递质的释放 答案：B 例3　通过特定方法，科学家将小鼠和人已分化的体细胞成功地转变成了类胚胎干细胞。有关分化的体细胞和类胚胎干细胞的描述，正确的是( )‎ A．类胚胎干细胞能够分化成多种细胞 ‎ B．分化的体细胞丢失了某些基因 C．二者功能有差异，但形态没有差异 ‎ D．二者基因组相同，且表达的基因相同 答案：A 例4 分裂期细胞的细胞质中含有一种促进染色质凝集为染色体的物质。将某种动物的分裂期细胞与G1期（DNA复制前期）细胞融合后，可能出现的情况是( )‎ A．来自G1期细胞的染色质开始复制 ‎ B．融合细胞DNA含量是G1期细胞的2倍 C．来自G1期细胞的染色质开始凝集 D．融合后两细胞仍按各自的细胞周期运转 答案：C 注意：‎ 新鲜的题不难，‎ 题干长的题不难，‎ 难题后面的题不难，‎ 思维敏捷的人什么题都不难。‎ ‎（4）综合运用能力：‎ ‎ 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的生物学问题。题目似曾相识，但有所发展，强化综合能力提高。‎ 例1 已知某闭花受粉植物高茎对矮茎为显性，红花对白花为显性，两对性状独立遗传。用纯合的高茎红花与矮茎白花杂交，F1自交，播种所有的F2，假定所有的F2植株都能成活，F2植株开花时，拔掉所有的白花植株，假定剩余的每株F2自交收获的种子数量相等，且F3的表现型符合遗传的基本定律。从理论上讲F3中表现白花植株的比例为( )‎ A．1/4 　B．1/‎6 　 ‎ C．1/8 D．1/16‎ 答案：B 例2 多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白质的序列隔开，每一个不编码蛋白质的序列称为一个内含子。这类基因经转录、加工形成的mRNA中只含有编码蛋白质的序列。某同学为检测某基因中是否存在内含子，进行了下面的实验：‎ 步骤①：获取该基因的双链DNA片段及其mRNA。‎ 步骤②：加热DNA双链使之成为单链，并与步骤①所获得的mRNA按照碱基配对原则形成双链分子。‎ 步骤③：制片、染色、电镜观察，可观察到图中结果。请回答：‎ ‎（1）图中凸环形成的原因是 ，说明该基因有 个内含子。‎ ‎（2）如果现将步骤①所获得的mRNA逆转录得到DNA单链，然后该DNA单链与步骤②中的单链DNA之一按照碱基配对原则形成双链分子，理论上也能观察到凸环，其原因是逆转录得到的DNA单链中不含有  序列。‎ ‎（3）DNA与mRNA形成的双链分子中碱基配对类型有 种，分别是 。‎ 答案：（1）DNA中有内含子序列， mRNA中没有其对应序列，变性后形成的DNA单链之一与mRNA形成双链分子时，该单链DNA中无法与mRNA配对的序列能形成凸环 7‎ ‎ （2）内含子 （3） ‎3 A---U T---A C---G 例3 某植物的花色由两对自由组合的基因决定。显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。请回答：‎ 开紫花植株的基因型有 种，其中基因型是____的紫花植株自交，子代表现为紫花植株︰白花植株＝9︰7。基因型为_ __和 　的紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株︰白花植株＝3︰1。基因型为　　的紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。‎ 答案：4 AaBb AaBB AABb AABB ‎4．理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。‎ 例1 ‎2008年1月12日我国科考队员登上了南极“冰盖之颠”。他们生理上出现的适应性变化是( ) ‎ ‎ ①体温下降 ②机体耗氧量降低 ③皮肤血管收缩 ④体温调节中枢兴奋性增强 ⑤甲状腺激素分泌量增加 ‎ A．①③④ B． ①④⑤‎ ‎ C．②③⑤ D． ③④⑤‎ 答案：C 例2 有一山区由于开采露天小铁矿等活动，自然生态系统完全被破坏，成为一片废墟，为尽快使该山区恢复到原有自然生态系统状态，应采取的最好措施是在这片废墟上( )‎ A．回填土壤，引进多种外来物种，重建新的生态系统 ‎ B．撤出人类全部活动，实行全面封闭，等待自然恢复 C．回填土壤，栽培当地经济农作物，发展农业生产 D．回填土壤，栽种当地原有的植物，实行封山育林 答案：D ‎5．注意学科内综合 例 以下有关基因重组的叙述，错误的是（ ）‎ A．非同源染色体的自由组合能导致基因重组 B．非姊妹染色单体的交换可引起基因重组 C．纯合体自交因基因重组导致子代性状分离 D．同胞兄妹的遗传差异与父母基因重组有关 答案：C ‎6．使用开放式题目 例1 在用生长素促进某植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题，要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。‎ 答案：探究生长素浓度对该植物枝条生根的影响。‎ 观察指标：生根数量（或长度）。　影响这一指标的因素：生长素浓度。‎ 例2 请回答与光合作用有关的问题：‎ ‎（1）甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强度的关系如下图所示。据图回答： ‎ ‎①强光下上述三种植物固定CO2能力最强的植物是 。‎ ‎②乙植物达到最大光合作用强度所需的最低光照强度是 （a、b、c、d）。‎ ‎③当光照强度从a到b时， 植物光合作用强度增加得最快。‎ ‎（2）植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。‎ 答案： （1）①甲 ②C ③甲 ‎ （2）来自于H2O 分别将C18O2和H218O提供给两组植物，分析两组植物光合作用释放的O2，仅在H218O组植物中产生，即可证明上述结论。‎ 二、2010年备考建议 ‎ （一）学习动机、自信心 ‎1．学习动机： 近景动机 ‎ 远景动机 ‎2．自信心：昂扬斗志、奋发向上 ‎①找到自己位次；②明确目标；③我能行的信心；④备考科学，有效愉快。‎ ‎（二）夯实基础，立足教材 ‎1．知识是能力的基础：没有基础知识，能力培养就成为无源之水，无本之木。‎ ‎2．立足教材：试题素材在课外，答案在教材中，关键是记知识点，不是记各种习题答案。想用题来围追堵截是无效的。‎ ‎3．读书的方法：理解知识点，突出重点。‎ ‎4．建立知识网络：突出重点，找到学科内综合点，热点问题与知识的结合点。连成线，编织成网，形成完整的知识体系。‎ ‎ 知识+方法=能力 时间×效益=成绩 我们要明确考纲，把握范围，重视教材，夯实基础。把综合能力的培养确立为学生学习的归宿。‎ ‎（三）学生是高考复习的主体 ‎1．“要我学”到“我要学”。‎ ‎2．“被动听讲”到“主动思考”。‎ ‎3．预习。‎ ‎4．争取想在老师前面，思维始终处于活跃状态。‎ ‎5．不论问谁都当问我。‎ ‎6．当日事当日毕。‎ ‎7．主动问老师，问题不积累。‎ ‎8．要有自己的复习计划和前进目标。‎ ‎（四）反对题海，注重解题思路与方法 ‎1．立足中档题，不求难求异。‎ ‎2．不猜题押题，不先入为主，思维定势，必然上当。‎ ‎3．做题多少与高考成绩不成正比，做题多不如做题精。‎ ‎4．习题总结分析，错题从五方面分析：审题、找考点、入手、技巧、变式。‎ ‎5．重视解题思路与方法的归纳。‎ ‎（1）选择题：‎ 直入法 ‎ 筛选法 ‎ 排除法 ‎（2）非选择题：‎ 审 题：仔细，寻找隐含因素，排除干扰 ‎ 四步 找考点：必修、选修、学科内综合获取知识能力，题从简单处想 ‎ 理思路：切题 表 达：简明、专有名词、错别字 切忌：审题不仔细，基础不扎实，思维不灵活，表达不清楚，书写不规范 最后总结四句话：‎ ‎ 夯实基础，建立网络。‎ ‎ 注意图表曲线。‎ ‎ 关注热点问题。‎ ‎ 提高实践能力。‎