版高考生物二轮复习 仿真冲刺卷六 4页

高考仿真冲刺卷(六)‎ ‎(时间:45分钟　分值:90分)‎ 一、选择题:本大题共6个小题,每题6分,共36分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。‎ ‎1.如图为人体某早期胚胎细胞生长发育示意图,图中甲～戊为各个时期的细胞,a、b表示细胞所进行的生理过程。下列叙述正确的是(　　)‎ A.丁与戊因遗传物质不同而发生分化 B.乙和丙的染色体组成、‎ 相同 C.a、b过程都会增加细胞的种类和数量 D.甲、丁、戊中的蛋白质完全不相同 ‎2.某同学为了探究酵母菌的细胞呼吸方式,将少量的酵母菌混入适量的面粉揉成光滑面粉团后均等分装在2个洁净的塑料袋中,一组充满空气(甲组),一组则排净空气(乙组),扎紧袋口后放在相同且适宜的环境中观察20～30 min。下列叙述不正确的是(　　)‎ A.一段时间后甲组的塑料袋内壁有水珠出现,面团变湿润 B.该实验中甲组为实验组,乙组为对照组 C.若放置的时间足够长,甲组也会产生酒精 D.该实验应选择大小合适,气密性良好的塑料袋 ‎3.将生长发育状况相同的某经济作物分为两组,Ⅰ组用遮光网处理以降低光照强度,Ⅱ组不做处理,分别测定净光合速率的日变化情况,结果如图。下列分析正确的是(　　)‎ A.Ⅰ组植株体内有机物含量最少的时间点是a B.图中b、c时间点产生ATP的场所不同 C.Ⅱ曲线f点比e点叶绿体内ATP的含量低 D.由Ⅰ曲线的d～g段和Ⅱ曲线的e～d～f～g段的对比可以看出,影响叶片气孔关闭的主要外因是光照强度 ‎4.下列关于生命系统中的信息传递的叙述,正确的是(　　)‎ A.细胞内的遗传信息传递方式:DNARNA蛋白质(性状)‎ B.细胞间通过激素、神经递质实现其全部信息传递 C.在兔→狐过程中,物质、能量从兔到狐单向传递,而信息却是双向传递的 D.生态系统中信息传递发生在同种生物或不同种生物之间,并能调节种间关系 ‎5.阿狄森氏病是由肾上腺皮质组织被破坏所引起的疾病,患者体内因缺乏糖皮质激素和盐皮质激素,而引起相应的低血糖和血钠降低等症状。进一步研究发现,从该病患者体内可检测出肾上腺组织抗体。下列相关叙述正确的是(　　)‎ A.阿狄森氏病与花粉引起皮肤荨麻疹的发病机理相同 B.糖皮质激素和胰高血糖素对血糖调节具有拮抗作用 C.该病患者较正常人的肾小管对钠离子重吸收的能力强 D.适当补充高盐食品和注射适量的葡萄糖可缓解阿狄森氏病 ‎6.现有两个非常大的某昆虫种群,个体间随机交配,迁入和迁出,无突变,自然选择对A和a基因控制的性状没有作用。种群1的A基因频率为80%,a的基因频率为20%;种群2的A基因频率为60%,a的基因频率为40%。假设这两个种群大小相等,地理隔离不再存在,两个种群完全合并为一个可随机交配的种群,则下一代中Aa的基因型频率是(　　)‎ A.75% B.50% C.42% D.21%‎ 二、非选择题:本题包括必考题和选考题两部分,共54分。第29题～第32题为必考题,每个试题考生都必须作答。第37题、第38题为选考题,考生根据要求作答。‎ ‎(一)必考题:共39分。‎ ‎29.(9分)用一定的低温处理果实,可以延迟果实在常温保鲜过程中的后熟,这种低温效应称为“冷激效应”。香蕉在保鲜过程中,主要因淀粉酶活性上升导致香蕉后熟加快,香蕉硬度下降。为研究不同冷激处理对香蕉后熟的影响,研究者进行了相关实验,其结果如下表:‎ ‎0 ℃‎冰水处理 不同时间(小时)‎ ‎0 ℃‎冷空气处理 不同时间(小时)‎ ‎0 h ‎0.5 h ‎1 h ‎2 h ‎0 h ‎1.5 h ‎2.5 h ‎3.5 h 后熟软化天数 ‎12‎ ‎18‎ ‎23‎ ‎7‎ ‎12‎ ‎19‎ ‎24‎ ‎16‎ 有无冻伤 状斑点 ‎-‎ ‎+‎ ‎++‎ ‎++‎ ‎++‎ ‎-‎ ‎-‎ ‎-‎ ‎-‎ 注:-表示无,+表示有,数量越多表示斑点越多 ‎“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(1)淀粉酶和盐酸都能催化淀粉水解,但酶的催化效率更高,原因是　 , ‎ 这说明酶具有　　　　　　。 ‎ ‎(2)该实验的自变量是　　　　　　　　　　　,根据实验结果,应选取　　　　　　　　　　　的冷激处理条件,对延缓香蕉后熟效果最理想,理由是　  ‎ ‎(3)在实验过程中,可用　　　　　对淀粉分解产物可溶性糖进行检测,水浴后生成　　　　沉淀。研究发现,香蕉产生的　　　　能提高淀粉酶活性而促进其成熟,导致香蕉的硬度下降。 ‎ ‎30.(10分)研究表明,拟南芥中光敏色素介导的光信号与植物激素脱落酸(ABA)代谢途径相互作用。phyB突变体水稻无法合成光敏色素,利用野生型和光敏色素突变体水稻作为研究材料,分析光敏色素介导的光信号对ABA生物代谢的影响,结果如下图所示。请回答下列问题:‎ ‎(1)分析实验,phyB突变体与野生型相比体内内源ABA含量差异可能原因是实验(b)中ABA合成代谢相关基因是OsABAOX　　　　　　(从“‎1”‎“‎2”‎“‎3”‎中选择),在phyB突变体中的表达水平明显　　　　　　(填“高于”或“低于”)野生型,而ABA降解代谢相关基因是OsABAOX　　　　　　(填“‎1”‎“‎2”‎或“‎3”‎)。 ‎ ‎(2)另有实验表明,外源ABA明显抑制光照下生长的水稻种子的萌发,且外源ABA对phyB突变体种子萌发的抑制效果更明显。据此推测,在野生型水稻体内光敏色素通过感受光信号　　　　　　(填“削弱”或“增强”)了ABA对种子萌发的抑制效果。 ‎ ‎(3)ABA的生理作用除了抑制种子萌发外,还可以　 。 ‎ ‎31.(8分)蚯蚓是森林中的土壤动物之一,主要以植物的枯枝败叶为食。为探究蚯蚓对森林凋落物的作用,研究者做了如下实验。‎ ‎(1)研究者选择4个树种的叶片做了不同处理,于6～9月进行了室外实验。每种叶片置于两个盆中,与土壤混合均匀,将数目相等的蚯蚓置于其中饲养,统计蚯蚓的食物消耗量,结果如下表。单位体重蚯蚓日平均食物消耗量[mg/(g·d)]‎ 不同处理 蒙古栎 杨 红松 白桦 未分解叶 ‎2.44‎ 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。5.94‎ 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。4.79‎ ‎7.30‎ 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。半分解叶 ‎7.20‎ ‎9.42‎ ‎8.71‎ ‎5.23‎ ① 为排除蚯蚓个体差异对实验结果的影响,实验所选择蚯蚓要 ‎②据表分析,蚯蚓对半分解叶的消耗量明显　　　　　　　未分解叶的消耗量;在不同叶片中,对　　　　　　　最为喜好。 ‎ ‎(2)依据上述实验分析,若在红松林和蒙古栎林中种植一些杨树,有 利于增加蚯蚓的数量和种类,增加整个生态系统的 ‎(3)用样方法调查该森林中某种草本植物的种群密度时,图示是其中一个样方中该植物的分布情况(注:图中黑点表示该种植物),对该样方中该种植物进行计数时,应记录的结果是　　　　株。 ‎ ‎32.(12分)兔子的毛色有灰色、青色、白色、黑色、褐色等,控制毛色的基因在常染色体上。其中,灰色由显性基因(B)控制,青色(b1)、白色(b2)、黑色(b3)、褐色(b4)均为B基因的等位基因。‎ ‎(1)已知b1、b2、b3、b4之间具有不循环而是依次的完全显隐性关系(即如果b1对b2显性、b2对b3显性,则b1对b3也显性)。但不知具体情况,有人做了以下杂交实验(子代数量足够多,雌雄都有):‎ 甲:纯种青毛兔×纯种白毛兔→F1为青毛兔 乙:纯种黑毛兔×纯种褐毛兔→F1为黑毛兔 丙:F1青毛兔×F1黑毛兔→‎ 请推测杂交组合丙的子一代可能出现的性状,并结合甲、乙的子代情况,对b1,b2,b3、b4之间的显隐性关系做出相应的推断:‎ ‎①上述兔子的毛色遗传遵循的遗传规律是　　　　　　　　　　。 ‎ ‎②若表现型及比例是　　　　　　　　　　　　　　,则b1、b2、b3对b4显性,b1、b2对b3显性,b1对b2显性(可表示为b1>b2>b3>b4,以下回答问题时,用此形式表示) ‎ ‎③若青毛∶黑毛∶白毛大致等于2∶1∶1,则b1、b2、b3、b4之间的显隐性关系是　 。 ‎ ‎④若黑毛∶青毛∶白毛大致等于2∶1∶1,则b1、b2、b3、b4之间的显隐性关系是　 。 ‎ ‎(2)假设b1>b2>b3>b4。若一只灰毛雄兔与群体中多只不同毛色的纯种雌兔交配,子代中灰毛兔占50%,青毛兔、白毛兔、黑毛兔和褐毛兔各占12.5%,该灰毛雄兔的基因型是　　　;若有一只黑毛雄兔,多只其他各色的雌兔,如何利用杂交方法检测出黑毛雄兔的基因型?(写出杂交组合并预测实验结果即可) ‎ 杂交组合:　 ; ‎ 结果预测:  ‎ ‎(二)选考题:15分。请考生在第37、38题两道题中任选一题作答,如果多做,则按做的第一个题目计分。‎ ‎37.[生物——选修1:生物技术实践](15分)Ⅰ.某些土壤细菌可将尿素分解成CO2和NH3,供植物吸收和利用。回答下列问题:‎ ‎(1)在分离土壤中能分解尿素的细菌的实验中,用于接种的培养基常用　　　　　　　法灭菌,要统计每克土壤样品中活菌数目时,常用　　　　　　　　法接种培养后统计数目。 ‎ ‎(2)实验室中筛选微生物的原理一般是  ‎ Ⅱ.乳酸菌是存在于人体肠道内的益生菌,能助消化,利于肠道健康,因此常用于酸奶的制作。回答下列问题:‎ ‎(3)含有抗生素的牛奶不能发酵成酸奶,原因是　　　　　　　　。 ‎ ‎(4)酸奶制作时杀菌很重要,牛奶一般用　　　　　法杀菌。 ‎ ‎(5)乳酸菌也常用于泡菜的制作,腌制泡菜过程中亚硝酸盐含量的总体变化是　 。 ‎ ‎(6)在市场上购买的真空包装泡菜,在没有发生漏气状态下出现了“胀袋”现象,A同学怀疑是杂菌污染导致的,B同学怀疑是乳酸菌大量繁殖导致的,你支持谁的观点并写出理由。支持　　　　‎ 同学的观点,理由是　  ‎ ‎38.[生物——选修3:现代生物科技专题](15分)花青素存在于黑莓浆果中,是一种抗氧化剂,可降低癌症、心脏病的发病率。研究人员将花青素基因转入番茄中制得可抗癌的转基因“紫番茄”。请回答下列问题:‎ ‎(1)研究人员获取花青素基因后,宜采用　　　　技术对花青素基因进行扩增。该技术需要　　　　、热稳定DNA聚合酶、原料和DNA模板。 ‎ ‎(2)将花青素基因插入质粒的T—DNA中的目的是  ‎ ‎(3)如图是天然的Ti质粒结构示意图,其中ksh表示抗青霉素基因、kqd表示抗庆大霉素基因、zz表示终止子。用Ti质粒构建的基因表达载体中的启动子和终止子是一段特殊结构的　　　　片段,它们驱动和终止的是　　　过程。 ‎ ‎(4)若利用限制酶Ⅰ构建重组Ti质粒后,用　　　　　　　　　法导入番茄细胞。设计实验筛选出只导入Ti质粒和成功导入重组Ti质粒番茄细胞的方法,设计方案是　  ‎ 结果及结论是  ‎