高考生物专能突破复习8 10页

重点题型研析8——调节图解解题指导 ‎　如图表示机体内生命活动调节的途径。下列说法错误的是 (　　)‎ A．该图可以说明下丘脑既是调节内分泌活动的枢纽，又是神经中枢，同时受大脑皮层的调控 B．当图中的感受器感受到血糖含量降低时，图中的内分泌腺一定是胰岛 C．如果感受器、①、下丘脑、⑦和内分泌腺组成机体内的某一反射活动的反射弧，则①⑦分别为传入神经、传出神经 D．如果图示中的内分泌腺为甲状腺，则血液中⑥的含量起反馈调节的作用 解析　下丘脑是内分泌活动调节的枢纽，同时也是渗透压、体温等生命活动的调节中枢，但是受最高级中枢大脑皮层的控制，A正确；血糖含量降低时，机体通过调节胰岛素和肾上腺素的分泌，使血糖升高，所以图示内分泌腺还可以是肾上腺，B错误；一个完整的反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器构成的，C正确；如果图中的内分泌腺是甲状腺，则⑥是甲状腺激素，甲状腺激素分泌过多，会通过反馈调节作用于下丘脑和垂体使其分泌的③(促甲状腺激素释放激素)和④(促甲状腺激素)分泌量减少，D正确。‎ 答案　B ‎1．分级调节的过程 解说图示：‎ ‎(1)寒冷或过度紧张时，通过神经的传导，促使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，通过血液传递给垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素，通过血液传递到甲状腺，促使甲状腺分泌甲状腺激素。‎ ‎(2)当血液中的甲状腺激素过多时，又反过来抑制下丘脑和垂体的活动，促使甲状腺激素的合成和分泌量减少。‎ ‎2．反馈调节 ‎(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统工作的调节方式。‎ ‎(2)分类：分为正反馈调节和负反馈调节。‎ ‎(3)模型 正反馈：AB 负反馈：AB(如上图中的虚线部分)‎ ‎(4)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。‎ 注意　大量注射促甲状腺激素释放激素，促甲状腺激素和甲状腺激素分泌量都增加；大量注射促甲状腺激素，甲状腺激素分泌量增加，促甲状腺激素释放激素分泌量减少；大量注射甲状腺激素，促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素分泌量都减少。‎ ‎　(2009·江苏卷，29)下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回答下列问题：‎ ‎(1)图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外，还具有__________功能。‎ ‎(2)如果用物质丙饲喂正常动物，则物质甲、乙的分泌量的变化分别是________________；如果用物质乙饲喂正常动物，则物质丙的分泌量____________，原因是_______。‎ ‎(3)物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的__________结合，反映出细胞膜能进行________________________________。‎ ‎(4)若刺激图中A点，电表指针偏转的情况是____________________________。‎ ‎实验技能突破8——动物生理类实验 反射弧中兴奋传导方向的实验探究 ‎　(改编题)下图甲表示人体脊髓反射弧模式图，乙表示人体神经元结构模式图。据图回答：‎ ‎(1)甲图中，刺激结构④时，会产生具体效应的结构是[　]________，该结构在组成上包括______________________________________________________________________。‎ ‎(2)乙图中的C是下一个神经元的________________；兴奋不能从C传到A的原因是____________________________________________________。‎ ‎(3)乙图中，若刺激A点，电流计B将偏转________次；若抑制该细胞的呼吸作用，发现神经纤维在一次兴奋后，其细胞膜不能再恢复到静息状态，所以带电离子通过细胞膜的方式是______________________。‎ ‎(4)甲图中，提供电刺激设备、电位测量仪等必要的实验用具，验证兴奋在神经元之间进行单向传导的步骤是： ________________________________________。‎ ‎(5)若按(4)步骤进行，改为探究神经元之间的方向，其结论为_____________________。‎ 解析　(1)甲图是一典型的人体脊髓反射弧的结构模式图，从图中可看出，①为感受器，②为传入神经，③为神经中枢，④为传出神经，⑤为效应器(传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等)。(2)乙图中C为突触部分的突触后膜——下一个神经元的树突膜或胞体膜，由于神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜，所以神经冲动只能由前一个神经元传递到后一个神经元，而不能逆向传递，即：单向传递。(3)在乙图中若刺激A点，由于兴奋在神经纤维上的传导是双向的，所以指针要偏转两次。若抑制该细胞的呼吸作用(细胞中ATP量不足)，则神经纤维在一次兴奋后，其细胞膜不能再恢复到内负外正的状态，说明离开了ATP，带电离子就不能通过细胞膜，所以带电离子通过细胞膜的方式是主动运输。(4)要验证兴奋在神经元之间进行单向传递，也就是说只能由前一个神经元传递给后一个神经元，而不能由后一个神经元传递给前一个神经元，所以先用电刺激②(或②上一点)，测量④上有无电位变化；再电刺激④(或④上一点)，测量②上有无电位变化就可以了，注意只要求写步骤，不写结论；(5)探究应分三种情况讨论。‎ 答案　(1)⑤　效应器　传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等　(2)树突膜或胞体膜　神经递质只能从突触前膜释放，作用于突触后膜　(3)2　主动运输 ‎(4)先电刺激②(或②上一点)，测量④上有无电位变化；再电刺激④(或④上一点)，测量②上有无电位变化 ‎(5)若两次都测到电位变化，则为双向传导；若④上有电位变化而②上没有，则为单向传导且只能从②→④；若②上有电位变化而④上没有，则为单向传导且只能从④→②‎ ‎1．熟练掌握反射弧和突触的各部分结构名称和相应的生理功能。‎ ‎2．注意审题：“验证”——结论唯一；“探究”——分情况讨论，结论不唯一。‎ ‎3．注意看清要求在“反射弧”结构图上还是“突触”结构图上实验。‎ ‎4．实验器材：①电位刺激设备；②电位测量仪；③离体神经或完整反射弧结构。‎ ‎5．选点：神经纤维上在刺激点两侧测电位变化；突触上则刺激点和测量点应在两个神经元上。‎ ‎6．探究在突触上传导方向有三种情况：①双向；②单向A→B；③单向B→A。‎ ‎7．在“离体”的神经纤维上，兴奋的传导是双向的，这是因为在神经纤维上兴奋是通过局部电流来传导的。在反射弧或正常的反射活动中，兴奋的传导是单向的，只能沿着“感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器”的方向进行传导。这是因为反射弧中接受刺激，产生神经冲动的是感受器，并由感受器通过传入神经传导至神经中枢，兴奋不可能由神经中枢向感受器传导；同时在两个神经元之间，兴奋的传导是单向的。‎ ‎1．如图是反射弧示意图，其中E表示感受器，以下叙述中正确的是 (　　)‎ A．①处进行电刺激，则在A、E两处均能测到膜电位变化 B．②处进行电刺激，则该处膜内电位将由正电位变为负电位 C．②处进行电刺激，则B处将会出现兴奋传导现象 D．①处进行电刺激，能引起C处释放神经递质 ‎　动物激素有关实验探究 ‎　用动物实验法研究某腺体的功能，实验结果如下：‎ 实验方法 观察结果 用腺体分泌物制剂饲喂蝌蚪 ‎①发育加快，体型较小 将成年狗的该腺体摘除 ‎②食欲不振，身体臃肿③行动呆笨，精神萎靡 摘除小狗的该腺体 ‎④除②外，还停止发育 将该腺体的分泌物注射到健康小白鼠体内 ‎⑤身体消瘦，食欲旺盛⑥躁动不安，情绪紧张⑦心跳、呼吸加快 ‎(1)根据观察结果①④可知，该腺体的分泌物有________________的生理作用。‎ ‎(2)根据观察结果②⑤可知，该腺体的分泌物有_________________________________的生理作用。‎ ‎(3)根据观察结果③⑥⑦可知，该腺体的分泌物有__________________________的生理作用。‎ ‎(4)该腺体是________，所分泌的物质是____________，该物质的合成必须以________元素为原料。‎ ‎(5)为验证胰岛素能降低血糖，某同学给几只刚进食的小鼠腹腔注射一定剂量的胰岛素溶液(用酸性生理盐水配制)，观察现象，若出现惊厥，则达到目的。该实验不需要完善的是 (　　)‎ A．为使反应出现得较快且明显，实验前应将小鼠饥饿处理，以消耗肝糖原 B．应设置注射等量酸性生理盐水的对照组，且注射的部位、方法同实验组 C．应设置口服胰岛素的实验组，对照组灌喂等量的清水 D．出现惊厥现象后，还应对其中的一半注射葡萄糖溶液抢救，另一半不予抢救 解析　对题中所给的实验方法及观察结果进行综合分析是解题的关键，通过对不同实验处理的结果分析可知，该腺体的分泌物对动物的物质代谢、生长发育、神经活动都有影响，综合分析可知该腺体是甲状腺，分泌甲状腺激素。注意胰岛素是蛋白质类激素，若通过“饲喂法”进行补充，会导致其在消化道中被蛋白酶水解，而失去其应有的生理功能。‎ 答案　(1)促进动物发育　(2)促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解　(3)提高神经系统的兴奋性 ‎(4)甲状腺　甲状腺激素　碘　(5)C ‎1．研究动物激素生理功能的几种常用方法 ‎(1)切除法：切除有关内分泌腺，观察动物所产生的各种变化，得出结论，如切除垂体生长停滞，验证生长激素的生理功能。‎ ‎(2)移植法：在动物体内移入一种内分泌腺(一般是这种动物本来没有的)，观察现象并得出结论，如睾丸、卵巢移植验证性激素的生理功能。‎ ‎(3)饲喂法：用含动物激素的饲料喂养小动物，观察其变化，要注意饲喂的激素是不需消化液消化就能被动物直接吸收的。如可以饲喂甲状腺激素，但不可饲喂胰岛素。(提醒：蛋白质、多肽类激素都不能用饲喂法实验)‎ ‎(4)注射法：通常把不能饲喂的激素注入动物体内，观察其变化。如注射胰岛素观察动物体内血糖的变化。‎ ‎(5)同位素标记法：用放射性同位素标记所要研究的腺体或激素，再加以跟踪。如应用放射性同位素 131I研究甲状腺的功能。2.常考激素的实验思路探究 ‎(1)甲状腺激素实验思路探究 处理方法 异常反应 结论(功能)‎ 用甲状腺激素制剂饲喂蝌蚪 ‎①短时间内，变成小型青蛙 ‎①②④说明分泌物能促进幼小动物的发育；③说明分泌物促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；⑤说明分泌物能提高神经系统的兴奋性 摘除小蝌蚪的甲状腺 ‎②发育停止(小蝌蚪→大蝌蚪，不变态)；③身体臃肿 摘除小狗的甲状腺 ‎④发育停止；⑤呆笨、萎靡 ‎(2)胰岛素和胰高血糖素的实验思路探究 激素名称 分泌细胞 作用 实验材料及处理 描述指标 对照 备注 胰岛素 胰岛B细胞 降血糖 小白鼠——注射小狗——注射 昏迷 等量生理盐水 二次对照，再注射高浓度葡萄糖，使其苏醒注意：胰岛素、胰高血糖素只能注射，不能口服 胰高血糖素 胰岛A细胞 升血糖 小白鼠——注射 直接测血糖含量或检测尿液中是否有糖(斐林试剂)‎ 等量生理盐水 ‎3.实验注意问题 ‎(1)动物分组的基本要求：选择性别、年龄、体重、生理状况相似的进行平均分组，且每组不能只有一只。‎ ‎(2)注意描述指标的确定，如甲状腺激素生理功能可用耗氧量、死亡时间、代谢或活动状况等，具体实验具体分析。‎ ‎(3)生理盐水在对照中的作用，不能用蒸馏水代替。‎ ‎2．若对健康幼龄狗分别做如下实验处理，实验结果与实验处理相符合的是 (　　)‎ 实验处理 实验结果 A 摘除甲状腺，注射适量的促甲状腺激素 发育加快，新陈代谢加快 B 摘除胰腺，注射适量的胰岛素 血糖正常，生命活动正常 C 摘除性腺，饲喂适量的雄激素 出现雄性第二性征 D 摘除垂体，饲喂适量的生长激素 生长发育正常 ‎3.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序。正确的是 (　　)‎ A．先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液 B．先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液 C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水 D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液 免疫调节有关的实验探究 ‎　(2010·新课标全国理综，29)将同种大鼠分为A、B两组，A组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失；从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后，发现A组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答：‎ ‎(1)上述实验可以说明________是免疫反应所需的细胞。‎ ‎(2)为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重新获得了产生抗体的能力，需要给A组大鼠注 射________，然后检测相应的抗体。‎ ‎(3)动物体内能产生特异性抗体的细胞称为________。在抗体、溶菌酶、淋巴因子和编码 抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质的是________________。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的是________________。‎ 解析　(1)产生抗体的细胞是浆细胞，由B细胞增殖分化而来。(2)抗体是机体受到抗原刺 激后产生的，并能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的蛋白质。(3)免疫活性物质 有抗体、淋巴因子、溶菌酶等，编码抗体的基因不属于免疫活性物质。免疫细胞有吞噬 细胞和淋巴细胞，红细胞不属于免疫细胞。‎ 答案　(1)淋巴细胞(或B细胞)‎ ‎(2)抗原 ‎(3)浆细胞　编码抗体的基因　红细胞 ‎1．证明胸腺与特异性免疫的关系：切除小鼠的胸腺，验证体液免疫与细胞免疫的关系(结论：细胞免疫完全丧失，只保留部分体液免疫)。‎ ‎2．器官移植：同一个体中不存在免疫排斥，不同个体之间存在免疫排斥。‎ ‎3．证明抗体具有专一性 ‎(1)对实验动物(大小、年龄、生长状况相同)同时注射某流感疫苗。‎ ‎(2)一段时间后，再分别注射不同种的流感病毒，观察其患病情况。‎ ‎4．证明血清抗体有治疗作用 ‎(1)从破伤风患者体内获取血清。‎ ‎(2)选取各方面相同的小鼠等量分成a、b两组。‎ ‎(3)a组注射血清后再注射破伤风毒素，b组只注射破伤风毒素。‎ ‎(4)观察两组生活状况。‎ 提醒　注意对照实验尤其是二次对照方法的使用，控制好单一变量原则。‎ ‎4．为研制抗某种病毒的灭活病毒疫苗和T细胞在免疫中的作用，研究人员设计实验方案如下：‎ ‎(1)制备疫苗 将纯化的某种病毒在特定的______________中培养、增殖。收获病毒后用灭活剂杀死，‎ 但要确保灭活病毒的________________不被破坏且能被免疫细胞识别。这样得到的灭活 病毒即为本实验所用的疫苗。‎ ‎(2)用实验动物检测疫苗刺激机体产生抗体的能力 ‎ ①实验原理：通过接种疫苗，灭活病毒进入实验动物体内可刺激 B 细胞，使之增殖、分化形成浆细胞并产生相应的________；当______病毒再次入侵时，机体能产生更强的特异性免疫反应，包括_______________________________________________。‎ ‎②实验过程：将健康的实验动物分成对照组和多个实验组，每组若干只动物。‎ 对照组的处理：接种不含疫苗的接种物，一段时间后再______________。‎ 实验组的处理：接种____________________，一段时间后再接种病毒。‎ 为确定该疫苗的有效浓度，不同实验组动物需接种____________________。‎ ‎③分析实验结果：统计实验组和对照组动物的发病率、存活率。‎ 若该疫苗可以刺激机体产生足够的抗体，则实验组比对照组发病率________、存活率________。‎ ‎(3)为验证T细胞起细胞免疫作用，请补全实验设计思路和结果：切除小鼠的胸腺后，移植异体器官，移植器官易保留在小鼠体内； _______________________________。‎ 跟踪训练 ‎(1)内分泌(分泌激素)‎ ‎(2)减少、减少　没有明显变化　物质乙(糖蛋白)被消化分解而失去作用 ‎(3)受体　细胞间的信息交流 ‎(4)从零位向一侧偏转后回到零位，再向相反的一侧偏转后回到零位 即时巩固 ‎1．C　2.C　3.A ‎4．(1)活细胞　抗原决定簇 ‎(2)①抗体　同种　细胞免疫和体液免疫 ‎②接种病毒(与对照组等量的)　疫苗(含疫苗的接种物)　不同浓度的病毒疫苗 ‎③低　高 ‎(3)对照组作切除手术操作，但不切除胸腺，移植器官被排斥；实验组再注入 T细胞，移植器官又被排斥 规范答题9——有关动物生命活动调节 ‎ ‎ 的综合应用 答卷投影 规范审答 规范审题 ‎|‎ 抓关键词 信息1　表明4为下丘脑神经分泌细胞，5为渴觉中枢。‎ 信息2　图2中③释放神经递质，表明③是突触前膜，①上有递质受体④，表明①是突触后膜。‎ 规范答题 ‎|‎ 规范书写答其所问 批注1　由于机体多尿，机体开始失水，因此血浆渗透压升高，此题由于忽视多尿或水调节平衡知识未理解导致判断错误。‎ 批注2　下丘脑分泌细胞起控制作用的调节方式——神经调节，由于知识掌握不清而出现错误。‎ 批注3　促甲状腺激素释放激素通过促甲状腺激素的分泌，使甲状腺激素增多。所以该空应为促甲状腺激素而不是甲状腺激素。‎ 满分答案　(1)渴觉中枢　升高 ‎(2)神经　激素X(促甲状腺激素)‎ ‎(3)③→②→①‎ ‎(4)个体稳态反馈调节的概念模型(以血糖为例)‎ 温馨提示 关于神经—体液(激素)调节是高考的重点和热点，要理解并准确掌握有关的知识点。‎