高考生物专能突破复习8 10页

  • 738.00 KB
  • 2021-05-13 发布

高考生物专能突破复习8

  • 10页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
重点题型研析8——调节图解解题指导 ‎ 如图表示机体内生命活动调节的途径。下列说法错误的是 (  )‎ A.该图可以说明下丘脑既是调节内分泌活动的枢纽,又是神经中枢,同时受大脑皮层的调控 B.当图中的感受器感受到血糖含量降低时,图中的内分泌腺一定是胰岛 C.如果感受器、①、下丘脑、⑦和内分泌腺组成机体内的某一反射活动的反射弧,则①⑦分别为传入神经、传出神经 D.如果图示中的内分泌腺为甲状腺,则血液中⑥的含量起反馈调节的作用 解析 下丘脑是内分泌活动调节的枢纽,同时也是渗透压、体温等生命活动的调节中枢,但是受最高级中枢大脑皮层的控制,A正确;血糖含量降低时,机体通过调节胰岛素和肾上腺素的分泌,使血糖升高,所以图示内分泌腺还可以是肾上腺,B错误;一个完整的反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器构成的,C正确;如果图中的内分泌腺是甲状腺,则⑥是甲状腺激素,甲状腺激素分泌过多,会通过反馈调节作用于下丘脑和垂体使其分泌的③(促甲状腺激素释放激素)和④(促甲状腺激素)分泌量减少,D正确。‎ 答案 B ‎1.分级调节的过程 解说图示:‎ ‎(1)寒冷或过度紧张时,通过神经的传导,促使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素,通过血液传递给垂体,促使垂体分泌促甲状腺激素,通过血液传递到甲状腺,促使甲状腺分泌甲状腺激素。‎ ‎(2)当血液中的甲状腺激素过多时,又反过来抑制下丘脑和垂体的活动,促使甲状腺激素的合成和分泌量减少。‎ ‎2.反馈调节 ‎(1)概念:在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统工作的调节方式。‎ ‎(2)分类:分为正反馈调节和负反馈调节。‎ ‎(3)模型 正反馈:AB 负反馈:AB(如上图中的虚线部分)‎ ‎(4)意义:反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制,它对于机体维持稳态具有重要意义。‎ 注意 大量注射促甲状腺激素释放激素,促甲状腺激素和甲状腺激素分泌量都增加;大量注射促甲状腺激素,甲状腺激素分泌量增加,促甲状腺激素释放激素分泌量减少;大量注射甲状腺激素,促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素分泌量都减少。‎ ‎ (2009·江苏卷,29)下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系,研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回答下列问题:‎ ‎(1)图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外,还具有__________功能。‎ ‎(2)如果用物质丙饲喂正常动物,则物质甲、乙的分泌量的变化分别是________________;如果用物质乙饲喂正常动物,则物质丙的分泌量____________,原因是_______。‎ ‎(3)物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的__________结合,反映出细胞膜能进行________________________________。‎ ‎(4)若刺激图中A点,电表指针偏转的情况是____________________________。‎ ‎实验技能突破8——动物生理类实验 反射弧中兴奋传导方向的实验探究 ‎ (改编题)下图甲表示人体脊髓反射弧模式图,乙表示人体神经元结构模式图。据图回答:‎ ‎(1)甲图中,刺激结构④时,会产生具体效应的结构是[ ]________,该结构在组成上包括______________________________________________________________________。‎ ‎(2)乙图中的C是下一个神经元的________________;兴奋不能从C传到A的原因是____________________________________________________。‎ ‎(3)乙图中,若刺激A点,电流计B将偏转________次;若抑制该细胞的呼吸作用,发现神经纤维在一次兴奋后,其细胞膜不能再恢复到静息状态,所以带电离子通过细胞膜的方式是______________________。‎ ‎(4)甲图中,提供电刺激设备、电位测量仪等必要的实验用具,验证兴奋在神经元之间进行单向传导的步骤是: ________________________________________。‎ ‎(5)若按(4)步骤进行,改为探究神经元之间的方向,其结论为_____________________。‎ 解析 (1)甲图是一典型的人体脊髓反射弧的结构模式图,从图中可看出,①为感受器,②为传入神经,③为神经中枢,④为传出神经,⑤为效应器(传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等)。(2)乙图中C为突触部分的突触后膜——下一个神经元的树突膜或胞体膜,由于神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜,所以神经冲动只能由前一个神经元传递到后一个神经元,而不能逆向传递,即:单向传递。(3)在乙图中若刺激A点,由于兴奋在神经纤维上的传导是双向的,所以指针要偏转两次。若抑制该细胞的呼吸作用(细胞中ATP量不足),则神经纤维在一次兴奋后,其细胞膜不能再恢复到内负外正的状态,说明离开了ATP,带电离子就不能通过细胞膜,所以带电离子通过细胞膜的方式是主动运输。(4)要验证兴奋在神经元之间进行单向传递,也就是说只能由前一个神经元传递给后一个神经元,而不能由后一个神经元传递给前一个神经元,所以先用电刺激②(或②上一点),测量④上有无电位变化;再电刺激④(或④上一点),测量②上有无电位变化就可以了,注意只要求写步骤,不写结论;(5)探究应分三种情况讨论。‎ 答案 (1)⑤ 效应器 传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等 (2)树突膜或胞体膜 神经递质只能从突触前膜释放,作用于突触后膜 (3)2 主动运输 ‎(4)先电刺激②(或②上一点),测量④上有无电位变化;再电刺激④(或④上一点),测量②上有无电位变化 ‎(5)若两次都测到电位变化,则为双向传导;若④上有电位变化而②上没有,则为单向传导且只能从②→④;若②上有电位变化而④上没有,则为单向传导且只能从④→②‎ ‎1.熟练掌握反射弧和突触的各部分结构名称和相应的生理功能。‎ ‎2.注意审题:“验证”——结论唯一;“探究”——分情况讨论,结论不唯一。‎ ‎3.注意看清要求在“反射弧”结构图上还是“突触”结构图上实验。‎ ‎4.实验器材:①电位刺激设备;②电位测量仪;③离体神经或完整反射弧结构。‎ ‎5.选点:神经纤维上在刺激点两侧测电位变化;突触上则刺激点和测量点应在两个神经元上。‎ ‎6.探究在突触上传导方向有三种情况:①双向;②单向A→B;③单向B→A。‎ ‎7.在“离体”的神经纤维上,兴奋的传导是双向的,这是因为在神经纤维上兴奋是通过局部电流来传导的。在反射弧或正常的反射活动中,兴奋的传导是单向的,只能沿着“感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器”的方向进行传导。这是因为反射弧中接受刺激,产生神经冲动的是感受器,并由感受器通过传入神经传导至神经中枢,兴奋不可能由神经中枢向感受器传导;同时在两个神经元之间,兴奋的传导是单向的。‎ ‎1.如图是反射弧示意图,其中E表示感受器,以下叙述中正确的是 (  )‎ A.①处进行电刺激,则在A、E两处均能测到膜电位变化 B.②处进行电刺激,则该处膜内电位将由正电位变为负电位 C.②处进行电刺激,则B处将会出现兴奋传导现象 D.①处进行电刺激,能引起C处释放神经递质 ‎ 动物激素有关实验探究 ‎ 用动物实验法研究某腺体的功能,实验结果如下:‎ 实验方法 观察结果 用腺体分泌物制剂饲喂蝌蚪 ‎①发育加快,体型较小 将成年狗的该腺体摘除 ‎②食欲不振,身体臃肿③行动呆笨,精神萎靡 摘除小狗的该腺体 ‎④除②外,还停止发育 将该腺体的分泌物注射到健康小白鼠体内 ‎⑤身体消瘦,食欲旺盛⑥躁动不安,情绪紧张⑦心跳、呼吸加快 ‎(1)根据观察结果①④可知,该腺体的分泌物有________________的生理作用。‎ ‎(2)根据观察结果②⑤可知,该腺体的分泌物有_________________________________的生理作用。‎ ‎(3)根据观察结果③⑥⑦可知,该腺体的分泌物有__________________________的生理作用。‎ ‎(4)该腺体是________,所分泌的物质是____________,该物质的合成必须以________元素为原料。‎ ‎(5)为验证胰岛素能降低血糖,某同学给几只刚进食的小鼠腹腔注射一定剂量的胰岛素溶液(用酸性生理盐水配制),观察现象,若出现惊厥,则达到目的。该实验不需要完善的是 (  )‎ A.为使反应出现得较快且明显,实验前应将小鼠饥饿处理,以消耗肝糖原 B.应设置注射等量酸性生理盐水的对照组,且注射的部位、方法同实验组 C.应设置口服胰岛素的实验组,对照组灌喂等量的清水 D.出现惊厥现象后,还应对其中的一半注射葡萄糖溶液抢救,另一半不予抢救 解析 对题中所给的实验方法及观察结果进行综合分析是解题的关键,通过对不同实验处理的结果分析可知,该腺体的分泌物对动物的物质代谢、生长发育、神经活动都有影响,综合分析可知该腺体是甲状腺,分泌甲状腺激素。注意胰岛素是蛋白质类激素,若通过“饲喂法”进行补充,会导致其在消化道中被蛋白酶水解,而失去其应有的生理功能。‎ 答案 (1)促进动物发育 (2)促进新陈代谢,加速体内物质氧化分解 (3)提高神经系统的兴奋性 ‎(4)甲状腺 甲状腺激素 碘 (5)C ‎1.研究动物激素生理功能的几种常用方法 ‎(1)切除法:切除有关内分泌腺,观察动物所产生的各种变化,得出结论,如切除垂体生长停滞,验证生长激素的生理功能。‎ ‎(2)移植法:在动物体内移入一种内分泌腺(一般是这种动物本来没有的),观察现象并得出结论,如睾丸、卵巢移植验证性激素的生理功能。‎ ‎(3)饲喂法:用含动物激素的饲料喂养小动物,观察其变化,要注意饲喂的激素是不需消化液消化就能被动物直接吸收的。如可以饲喂甲状腺激素,但不可饲喂胰岛素。(提醒:蛋白质、多肽类激素都不能用饲喂法实验)‎ ‎(4)注射法:通常把不能饲喂的激素注入动物体内,观察其变化。如注射胰岛素观察动物体内血糖的变化。‎ ‎(5)同位素标记法:用放射性同位素标记所要研究的腺体或激素,再加以跟踪。如应用放射性同位素 131I研究甲状腺的功能。2.常考激素的实验思路探究 ‎(1)甲状腺激素实验思路探究 处理方法 异常反应 结论(功能)‎ 用甲状腺激素制剂饲喂蝌蚪 ‎①短时间内,变成小型青蛙 ‎①②④说明分泌物能促进幼小动物的发育;③说明分泌物促进新陈代谢,加速体内物质的氧化分解;⑤说明分泌物能提高神经系统的兴奋性 摘除小蝌蚪的甲状腺 ‎②发育停止(小蝌蚪→大蝌蚪,不变态);③身体臃肿 摘除小狗的甲状腺 ‎④发育停止;⑤呆笨、萎靡 ‎(2)胰岛素和胰高血糖素的实验思路探究 激素名称 分泌细胞 作用 实验材料及处理 描述指标 对照 备注 胰岛素 胰岛B细胞 降血糖 小白鼠——注射小狗——注射 昏迷 等量生理盐水 二次对照,再注射高浓度葡萄糖,使其苏醒注意:胰岛素、胰高血糖素只能注射,不能口服 胰高血糖素 胰岛A细胞 升血糖 小白鼠——注射 直接测血糖含量或检测尿液中是否有糖(斐林试剂)‎ 等量生理盐水 ‎3.实验注意问题 ‎(1)动物分组的基本要求:选择性别、年龄、体重、生理状况相似的进行平均分组,且每组不能只有一只。‎ ‎(2)注意描述指标的确定,如甲状腺激素生理功能可用耗氧量、死亡时间、代谢或活动状况等,具体实验具体分析。‎ ‎(3)生理盐水在对照中的作用,不能用蒸馏水代替。‎ ‎2.若对健康幼龄狗分别做如下实验处理,实验结果与实验处理相符合的是 (  )‎ 实验处理 实验结果 A 摘除甲状腺,注射适量的促甲状腺激素 发育加快,新陈代谢加快 B 摘除胰腺,注射适量的胰岛素 血糖正常,生命活动正常 C 摘除性腺,饲喂适量的雄激素 出现雄性第二性征 D 摘除垂体,饲喂适量的生长激素 生长发育正常 ‎3.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用,在设计实验方案时,如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标,则下列对实验组小鼠注射药物的顺序。正确的是 (  )‎ A.先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液 B.先注射胰岛素溶液,再注射胰岛素溶液 C.先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水 D.先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液 免疫调节有关的实验探究 ‎ (2010·新课标全国理综,29)将同种大鼠分为A、B两组,A组大鼠除去淋巴细胞后,产生抗体的能力丧失;从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后,发现A组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答:‎ ‎(1)上述实验可以说明________是免疫反应所需的细胞。‎ ‎(2)为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重新获得了产生抗体的能力,需要给A组大鼠注 射________,然后检测相应的抗体。‎ ‎(3)动物体内能产生特异性抗体的细胞称为________。在抗体、溶菌酶、淋巴因子和编码 抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质的是________________。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的是________________。‎ 解析 (1)产生抗体的细胞是浆细胞,由B细胞增殖分化而来。(2)抗体是机体受到抗原刺 激后产生的,并能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的蛋白质。(3)免疫活性物质 有抗体、淋巴因子、溶菌酶等,编码抗体的基因不属于免疫活性物质。免疫细胞有吞噬 细胞和淋巴细胞,红细胞不属于免疫细胞。‎ 答案 (1)淋巴细胞(或B细胞)‎ ‎(2)抗原 ‎(3)浆细胞 编码抗体的基因 红细胞 ‎1.证明胸腺与特异性免疫的关系:切除小鼠的胸腺,验证体液免疫与细胞免疫的关系(结论:细胞免疫完全丧失,只保留部分体液免疫)。‎ ‎2.器官移植:同一个体中不存在免疫排斥,不同个体之间存在免疫排斥。‎ ‎3.证明抗体具有专一性 ‎(1)对实验动物(大小、年龄、生长状况相同)同时注射某流感疫苗。‎ ‎(2)一段时间后,再分别注射不同种的流感病毒,观察其患病情况。‎ ‎4.证明血清抗体有治疗作用 ‎(1)从破伤风患者体内获取血清。‎ ‎(2)选取各方面相同的小鼠等量分成a、b两组。‎ ‎(3)a组注射血清后再注射破伤风毒素,b组只注射破伤风毒素。‎ ‎(4)观察两组生活状况。‎ 提醒 注意对照实验尤其是二次对照方法的使用,控制好单一变量原则。‎ ‎4.为研制抗某种病毒的灭活病毒疫苗和T细胞在免疫中的作用,研究人员设计实验方案如下:‎ ‎(1)制备疫苗 将纯化的某种病毒在特定的______________中培养、增殖。收获病毒后用灭活剂杀死,‎ 但要确保灭活病毒的________________不被破坏且能被免疫细胞识别。这样得到的灭活 病毒即为本实验所用的疫苗。‎ ‎(2)用实验动物检测疫苗刺激机体产生抗体的能力 ‎ ①实验原理:通过接种疫苗,灭活病毒进入实验动物体内可刺激 B 细胞,使之增殖、分化形成浆细胞并产生相应的________;当______病毒再次入侵时,机体能产生更强的特异性免疫反应,包括_______________________________________________。‎ ‎②实验过程:将健康的实验动物分成对照组和多个实验组,每组若干只动物。‎ 对照组的处理:接种不含疫苗的接种物,一段时间后再______________。‎ 实验组的处理:接种____________________,一段时间后再接种病毒。‎ 为确定该疫苗的有效浓度,不同实验组动物需接种____________________。‎ ‎③分析实验结果:统计实验组和对照组动物的发病率、存活率。‎ 若该疫苗可以刺激机体产生足够的抗体,则实验组比对照组发病率________、存活率________。‎ ‎(3)为验证T细胞起细胞免疫作用,请补全实验设计思路和结果:切除小鼠的胸腺后,移植异体器官,移植器官易保留在小鼠体内; _______________________________。‎ 跟踪训练 ‎(1)内分泌(分泌激素)‎ ‎(2)减少、减少 没有明显变化 物质乙(糖蛋白)被消化分解而失去作用 ‎(3)受体 细胞间的信息交流 ‎(4)从零位向一侧偏转后回到零位,再向相反的一侧偏转后回到零位 即时巩固 ‎1.C 2.C 3.A ‎4.(1)活细胞 抗原决定簇 ‎(2)①抗体 同种 细胞免疫和体液免疫 ‎②接种病毒(与对照组等量的) 疫苗(含疫苗的接种物) 不同浓度的病毒疫苗 ‎③低 高 ‎(3)对照组作切除手术操作,但不切除胸腺,移植器官被排斥;实验组再注入 T细胞,移植器官又被排斥 规范答题9——有关动物生命活动调节 ‎ ‎ 的综合应用 答卷投影 规范审答 规范审题 ‎|‎ 抓关键词 信息1 表明4为下丘脑神经分泌细胞,5为渴觉中枢。‎ 信息2 图2中③释放神经递质,表明③是突触前膜,①上有递质受体④,表明①是突触后膜。‎ 规范答题 ‎|‎ 规范书写答其所问 批注1 由于机体多尿,机体开始失水,因此血浆渗透压升高,此题由于忽视多尿或水调节平衡知识未理解导致判断错误。‎ 批注2 下丘脑分泌细胞起控制作用的调节方式——神经调节,由于知识掌握不清而出现错误。‎ 批注3 促甲状腺激素释放激素通过促甲状腺激素的分泌,使甲状腺激素增多。所以该空应为促甲状腺激素而不是甲状腺激素。‎ 满分答案 (1)渴觉中枢 升高 ‎(2)神经 激素X(促甲状腺激素)‎ ‎(3)③→②→①‎ ‎(4)个体稳态反馈调节的概念模型(以血糖为例)‎ 温馨提示 关于神经—体液(激素)调节是高考的重点和热点,要理解并准确掌握有关的知识点。‎