高考语文现代文阅读试题评析及备考方略 9页

探究命题规律 优化备考策略 ‎ —高考语文现代文阅读试题评析及备考方略 新课标高考语文大纲对现代文阅读的考试范围与要求做了较大修改：题型由原来的单一必考题变为“必考题”与“选考题”两种形式；能力层级由原来的“二类7点”分解为一般论述类文本（二类6点）、文学类文本（三类8点）、实用类文本（三类9点）。为了进一步明确考纲要求，探究命题走向，提高学生现代文阅读的应试能力，现将自己对其的初浅认识和粗略做法汇报如下，就教于各位同仁。‎ ‎ ‎ 第一部分 必考内容 一、考纲解读：‎ ‎ 新课标高考语文大纲规定现代文必考内容为：“阅读一般类论述文章”，能力层级为二大项6小点：‎ 1. 理解（B）‎ ‎（1）理解文中重要概念的含义；‎ ‎（2）理解文中重要句子的含意。‎ 2. 分析综合（C）‎ ‎（3）筛选并整合文中的信息；‎ ‎（4）分析文章结构，把握文章思路；‎ ‎（5）归纳内容要点，概括中心意思；‎ ‎（6）分析概括作者在文中的观点态度。‎ 二、考情剖析：‎ ‎ 从近几年新课标高考语文试题看，必考内容有如下特点：‎ ‎1、考查重点突出：‎ 主要考查对文本信息的理解、筛选和综合分析能力。 ‎ ‎2、语料特点鲜明：‎ ‎（1）范围广。选文涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、伦理学、美学和教育学等广泛的社会科学领域。‎ ‎（2）具有鲜明的生活色彩，洋溢着时代气息。‎ ‎（3）具有很强的思想性和丰富的人文性。如今年陕西、海宁卷选料涉及汉字字体演变和书法艺术，较好地将学生课本所学内容与日常生活有机地结合在一起。‎ ‎3、题型呈多样化。以客观性单选题为主，少有多选题和主 观表达题。‎ ‎4、题量和分值稳定。一般设三道题，分值为9分。‎ ‎5、命题误点多变。表现大致有以下十点：‎ ① 以偏概全； ② 张冠李戴； ③ 无中生有；‎ ④ 因果混乱； ⑤ 主次倒置； ⑥ 混淆时间；‎ ‎⑦ 顾此失彼； ⑧ 范围失当； ⑨ 答非所问；‎ ‎⑩ 偷换概念。‎ 三、备考方略：‎ ‎1、速览原文，整体理解； ‎ ‎2、细读题干，明确意向；‎ ‎3、找准区域，圈定范围； ‎ ‎ 4、文题比对，区别异同；‎ ‎5、全面审视，确定答案。‎ 第二部分 选考内容 ‎（一）文学类文本阅读 ‎ 一、考纲解读：‎ 新课标高考语文大纲规定：阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。‎ ‎1、 分析综合（C）。‎ ‎（１）分析作品结构，概括作品主题；‎ ‎（２）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。‎ ‎2、 鉴赏评价（D）。‎ ‎（３）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达 艺术；‎ ‎（４）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的 艺术魅力；‎ ‎（５）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。‎ ‎3、 探究（F）。‎ ‎（６）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理 和人文精神；‎ ‎（７）探讨作者的创作背景和写作意图；‎ ‎（８）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。‎ 二、考情剖析：‎ 从近几年新课标高考语文试题看，文学类文本阅读考查有以下特点：‎ 1. 从考查内容看：设题角度主要集中在赏析人物、把 握情节、体味描写、赏析手法、鉴赏语言、探究拓展等六个方面。‎ 拓宽了考生的思维和阅读面，答案也呈现出多元化的人文特点。‎ 1. 从试题选料情况看：四种体裁的考查概率是不一样的。‎ 小说、散文考查几率较大，戏剧和诗歌基本排除。今年海宁卷考查的仍然是小说，还和前年一样选择了外国名家的作品。选文不刁钻也不生僻，且所选作品很能体现莫泊桑的一贯风格，拓宽了学生的视野和阅读面。‎ 2. 从考查形式看：以客观题和主观题的形式命题。共设 四道题：一道五选二的双向选择题（5分），两道简答题（12分），一道探究题（8分），共计25分。‎ 二、 备考方略： ‎ ‎（一）宏观角度：‎ 1. 观其大略，把握中心。‎ 通读全篇，抓住作品话题，初步把握其大致的中心或主题，形成对作品的整体印象，力求做到“披文”以“阅情”。‎ 2. 审题察意，按文索骥。‎ 按题意要求，迅速回到作品中，找到相应的语段，抓住关键语句答题。这一过程切记关注上下文语境，关照作品前后的联系，做到“瞻前顾后，上下钩连”，既要避免答题宽泛而欠准确，又要防止考虑不周，以偏概全。‎ 3. 体味语境，言外觅意。‎ 文学作品讲究“境生象外，意在言外”，最忌“浅、直、露”，‎ 因此解答那些简答、分析类试题时，一定要注意结合语境，在形象思维，情意思维上予以强化。‎ ‎4. 涵咏觅词，遣句造义。‎ 考生主观题的解答难点大多表现在“语言的痛苦”上。学生 很多时候能够理解作品，但不能按照题意要求组织好语言答题。心中似懂，口不能言，笔不能写。因此平时要侧重语感训练，通过反复咀嚼体味，把形象的感知、情意上的感受上升为概念，化 而为词语，连缀成句子。‎ ‎（二）微观角度：‎ 1. 析——包括“三个方面”：‎ （1） 挖掘词句含义；‎ （2） 分析情感、态度变化；‎ （3） 概括内容要点。‎ 2. 赏——达到“两个要求”：‎ （1） 鉴赏作品的形象、语言和表达技巧；‎ （2） 评价文章的思想内容和作者的观点态度。‎ 3. 答——做到“三有”。‎ 文学类阅读题一般以简答、分析为主要考查形式，学生 组织答案时务必做到：答题有路子，心中有例子，说话有点子。给阅卷者以纲目清楚、分条缕析之感。‎ ‎（二）实用类文本阅读 一．考纲解读：‎ 新课标高考大纲规定：阅读评价中外实用类文本。‎ 了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。‎ 1. 分析综合（C）。‎ (1) 筛选并整合文中的信息；‎ (2) 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；‎ (3) 分析文本的文本基本特征和主要表现手法。‎ 2. 鉴赏评价（D）。‎ ‎（4）评价文本的主要观点和基本倾向；‎ ‎（5）评价文本产生的社会价值和影响；‎ ‎（6）对文本的某种特色作深度的思考和判断。‎ 3. 探究（F）。‎ ‎（7）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值 和时代精神；‎ ‎（8）探讨作者的写作背景和写作意图；‎ ‎（9）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。‎ 二．考情剖析：‎ 从近几年新课标高考语文试题看，实用类文本阅读考查有如下特点：‎ ‎ 1.突出人物传记文本。‎ 如海宁卷今年的实用类文本阅读材料——《袁隆平传》，仍然延续了前三年名人传记的命题传统，。‎ ‎ 2. 突出考查了四种能力。‎ ‎ ①整体感知能力； ②理解词句能力；‎ ‎③实践与实践体验能力 ④探究拓展能力。‎ ‎ 3.题型基本稳定。‎ 共设四道题：其中一道五选二为双向选择题（5分），两 道简答题（12分），一道探究题（8分）。‎ 其中包括陈述事例题；理解语句题；形象分析题；手法鉴赏题；评判探究题等。从以上考情看，近几年人物传记有升温趋势。新课标各省高考对人物传记的考查也比较频繁，故需要我们在复习中加以重视。‎ 三．备考方略：‎ ‎ 1.知人论世，结合历史背景解读文本。‎ ‎ 实用类文本一般与社会生活有着广泛的联系。深入解读文 本，必然关涉到社会历史的相关背景。这就要求学生结合人物的生平事件，结合具体的社会历史背景去理解文本，是谓“知人论世”。所以，留心现实生活，把握社会背景，是解读实用类文本 的一把钥匙。既要努力读书，又要关心社会，是考生必备的应考素质。‎ ‎2.了解文体特征，从结构要素方面把握文本基本内容。‎ 实用类文本与文学类文本相比，都有一种固定的格式和程式化的语言。这固有的特点决定了实用类文本的文体特征和结构要素。如人物传记就要从典型事实、人物特征、作者评价三个方面去把握。所以，把握实用类文本结构要素的基本内容是阅读理解实用文的主要任务，也是鉴赏评价与探究的基础。‎ ‎3.阐释文本意蕴，发掘文本特色。‎ ‎ 阐释文本的意蕴要注意三点：一是要从文本内容出发，不可 另起炉灶；二是广泛结合社会生活和相关的文化背景知识；三是确有自我见解，对文本特色的发掘要注意横向比较，发现差异，品析高下。‎ ‎4.探究既要基于文本，又要超越文本。‎ 所谓探究，就是围绕一定的问题情境，提出假设，分析探究，‎ 有所发现，有所创新的解读方式。其价值在于探究过程获得的体验，而不在于结果本身。‎ 探究答题的文字表述一般分为以下四部分：‎ ‎（1）铺设情境，提出问题；　（2）选准角度，明确思路；‎ ‎（3）引述事实，有理有据；　（4）得出结论，解决问题。‎ 总之，现代文阅读是新课标语文高考的“重头戏”，从总体上讲，我们一定要从以下几个方面抓紧抓好，抓出成效。‎ （一） 储备必要的文体知识，把握不同文体的表现手法及 表达技巧，做到胸有成竹，有备无患。‎ 复习中要注意“全而专”。“全”是指各种文体都要训练；“专”‎ 则指要重点训练论述文、散文、小说、人物传记等文本的阅读。当然其他各种类型的文本也应进行梳理。‎ ‎（二）明析各种考点，把归纳、评价、探究作为重点突破 口，重视培养学生的理解、感悟和实践体验能力。‎ ‎（三）提高理性认知能力。‎ ‎ “社科论文”是作者对某一专题深入研究之后写出自己独 特见解的研究性文章，专业性、理论性较强。读这样的文本，既要看到文本在阐述见解时所运用的表现手法，更要看到作者对支撑观点成立的事理依据所做的阐述。文学类文本和实用类文本，它们的一大特点是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。诸多事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”“人生价值”“时代精神”等，这都是命题者不会轻易放过的考点。都需要引导学生善于透过现象看本质，用理性的认识去读懂文本。‎ ‎（四）强化贴近文本、依文就意的意识。‎ 无论是分析综合，还是鉴赏评价，抑或是个性化探究，它 都强调贴近于文本，思维于文本，终归于文本。超越文本的妄加发挥，是不适宜的。而整体感知，说白了就是不要将文本的组成“要件”随意拆解，“只见一斑而不见全豹”，而要将其作为一个整体来阅读，综合全文信息进行分析、理解和评价。‎ ‎（五）注意“传统”与“新锐”两个方向，规范答题思路。‎ ‎ 在新的题型面前，必须注意传统特点。尽管新课标高考大纲 在阅读文本的分类上作了新的划分，但是论述类文本阅读、文学类散文小说的阅读和实用文阅读，有着共同的能力要求，如分析综合、鉴赏评价和探究等。‎ ‎ 另外，引导学生作答时，不能作漫无边际的解答。在备考中，‎ 应该精选一些带有方向性的模拟题，尤其要注意其参考答案，从中提取一些规范的答题思路和解题方法。‎