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提高高考英语复习效率实践研究 ‎ —英语“四位一体”高考复习教学法的实验与思考 封军文 ‎（陇东中学 甘肃庆阳. 745100） ‎ 摘要：包天仁教授研创的英语“四位一体”复习教学法以整体优化英语课堂教学过程为核心；以强化小组合作学习为基础；以加强英语活动课程为保证，为每个学生获得最有效的学习，创造适宜的教学条件，促使全体学生英语素质的提高，是改变我国英语复习教学“费时低效”现状的好方法。为验证该法的有效性，提高我校高考英语复习效率，我们依据“四位一体”复习教学法的要求，进行了为期一年的教学实验，结果显示：“四位一体”复习教学法确实是一种科学、实用、省时、省力、高效系统的教学方法；“四位一体”复习教学法可以使学生从“题海”中解放出来，使教师从“苦海”中摆脱出来；“四位一体”不仅能够为教师提供科学的教学方法，而且能引导教师向科研型高素质的方面发展，使教师快速地成长起来，为培养高素质的学生奠定基础。‎ 关键词：英语“四位一体”教学法 实验研究 ‎1.问题的提出 陇东中学地处西北偏远山区，条件艰苦，班额大，学生英语基础差，底子薄，教学效果差。近年来，我校十分重视教学改革，全面推进素质教育，校领导鼓励教师们分析研究学校教情学情，大胆尝试科学、先进、实用的教学方法，尽快解决“费时低效”的现状，尽快走出教学“低谷”。为此，我们英语教研组于1999年引进了英语“四位一体”中高考复习教学法。经过四轮实验，取得了令人满意的效果。 ‎ ‎2.研究方法 ‎2.1 被试的确定 选取复读班中的高三10（理科）班和高三11（文科）班作为实验班和对比班，进行对比实验研究。‎ ‎2.2材料及设计 ‎2.2.1‎实验材料 实验材料主要以英语辅导报社编写的《句型、词组与训练》及报社提供的《高考英语阶段练习》、《高考英语专项训练》、《高考英语综合训练》、《2004年高考英语模拟题》为主，同时以《英语辅导报》作为参考资料，运用新方法在实验班进行复习教学，而对比班以传统方法进行复习。‎ ‎2.2.2‎研究设计 为了搞好这次实验，我们以包教授的《英语“四位一体”复习教学方法》为参照制定了如下计划：‎ 复习 阶段 时 间 实 验 材 料 教 学 内 容 复习材料 参考材料 阶段 训练 ‎2003年8月26日‎—‎‎2004年2月29日 ‎《句型、词汇与训练》《高考阶段练习》‎ ‎《英语辅导报》高三 ‎“小四位一体”‎ ‎1、听力、语音词汇 ‎2、语法 ‎3、课本 ‎4、听力训练 专项 训练 ‎2004年3月1日‎—‎ ‎4月30日 ‎《高考专项训练》‎ ‎1、短文改错 ‎2、完形填空 ‎3、阅读理解 ‎4、书面表达 ‎1、听力训练 ‎2、短文改错 ‎3、阅读理解 ‎4、完形填空 ‎5、写作 综合 训练 ‎2004年4月1日‎—‎ ‎4月30日 ‎《高考综合训练》‎ ‎《英语辅导报》 高三 ‎1、复习高考热点，盲点 ‎2、查漏补缺 模拟 训练 ‎5月1日 ‎2004年5月1日‎—‎ ‎5月30日 ‎《2004年高考英语模拟试题》‎ ‎《英语辅导报》 高三 提高应试技能技巧 ‎2.3研究程序 ‎2.3.1‎实验准备 ‎2.3.1‎‎.1温习教法 实验前我们认真学习了包天仁教授的《英语“四位一体”复习教学法简介》及高考实验组两年来寄来的一切材料，尽力吃透其中的精髓，掌握操作方法，为这次实验打好基础。‎ ‎2.3.1‎‎.2宣传动员，争取配合 学生是学习的主体，动机和求知欲是学习和进步的前提，因此，在进行“‎ 四位一体”复习之前，我们对每个学生都抱着真诚的期望，分析了以往高考复习方法的弊端，指出了他们学习中存在的问题，给他们讲述了“四位一体”的“十六字”方针的科学性和实用性，指出此方针是提高成绩的保证，以及我校多年实验所取得的成果。从而激发了学生的求知欲和兴趣，增强了他们的参与意识，为本次实验奠定了坚实的基础。‎ ‎2.3.1‎‎.3实验前测 实验前测试题是全国英语“四位一体”高考实验组编的2003—2004年度的前测试题，由教务处、教研室及高三年级组统一组织监考阅卷，登分统计成绩。其结果如下：‎ 班别 项目 人数 平均 最高分 最低分 及格 人数 及格率(%)‎ 优秀 人数 优秀率(%)‎ 实验班 高三10‎ ‎70‎ ‎70.2‎ ‎101‎ ‎27.5‎ ‎5‎ ‎8.6‎ ‎0‎ ‎0‎ 对比班 高三11‎ ‎70‎ ‎75.8‎ ‎103‎ ‎36‎ ‎12‎ ‎15.7‎ ‎0‎ ‎0‎ 比 较 ‎-5.6‎ ‎-7‎ ‎-7.1‎ 从表上数据可以看出，实验班（理科班）学生成绩较对比班（文科班）低，这说明实验班学生的基础和能力较对比班差。‎ ‎3.研究结果 经过四轮的实验，我们对学生进行了后测，与前测一样，实验后测题是全国英语“四位一体”高考实验组编写的2003—2004年度的后测题，由教务处、教研室及高三年级组统一组织监考、阅卷、登分、统计成绩，其结果如下：‎ 班别 项目 人数 平均 最高分 最低分 及格 人数 及格率(%)‎ 优秀 人数 优秀率(%)‎ 实验班 高三10‎ ‎70‎ ‎80.2‎ ‎114‎ ‎56‎ ‎15‎ ‎21.4‎ ‎0‎ ‎0‎ 对比班 高三11‎ ‎70‎ ‎78.4‎ ‎108‎ ‎45‎ ‎13‎ ‎18.6‎ ‎0‎ ‎0‎ 比 较 ‎+1.8‎ ‎+2‎ ‎+2.8‎ 类 别 项 目 人 数 平均分 最高分 最低分 及格率(%)‎ 实 验 班 对 比 班 实 验 班 对 比 班 实 验 班 对 比 班 实 验 班 对 比 班 实 验 班 对 比 班 前 测 ‎70‎ ‎70‎ ‎70.2‎ ‎75.8‎ ‎101‎ ‎103‎ ‎27.5‎ ‎36‎ ‎8.6‎ ‎15.7‎ 后 测 ‎70‎ ‎70‎ ‎80.2‎ ‎78.4‎ ‎114‎ ‎108‎ ‎56‎ ‎45‎ ‎21.4‎ ‎18.6‎ 比 较 ‎70‎ ‎70‎ ‎+10‎ ‎+2.6‎ ‎+12.8‎ ‎+2.9‎ 高 考 ‎70‎ ‎70‎ ‎87.5‎ ‎82.9‎ ‎128‎ ‎116‎ ‎63‎ ‎54‎ ‎59.1‎ ‎41.6‎ 实验结果表明，“四位一体”高考复习教学法收到了很好的效果。学校组织进行的中期考试，期末考试及考前的模拟成绩均高于年级平均分，后测成绩，有了较大的提高，高考成绩高出校、市省平均线。这说明本次实验是成功的。（下附前测、后测、高考成绩对比表）‎ ‎4.讨论 实验结果表明，包天仁教授研创的“四位一体”复习教学法确实省时高效，科学实用，效果显著，受到广大实验教师的一致好评，是改变我国英语复习教学“费时低效”现状的好方法。另外，我们认为，在实践中，要保证英语“四位一体”复习教学法的实验成功，主要还应做好以下几点。‎ ‎4.1阶段训练，突出主体，夯实双基。‎ 阶段训练是搞好高考总复习的基础阶段，占整个高考复习时间的二分之一以上的时间，它是利用并落实“小四位一体”，夯实基础的关键阶段，教师正好在此阶段给学生充分展示自己的机会，发挥他们的主体作用，避免以往的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式，课前给学生展现重点、难点（情景），让学生自己归纳梳理，课堂上采用讨论式，问答式，双边交流等互动方法，将所复习的知识系统化，并要求他们记忆并应用巩固，为以后的复习打好基础。‎ ‎4.2专项训练，逐个突破，培养技能 专项训练是针对高考题型进行的解题技巧的训练，因此教师在阶段训练的基础上针对高考题型逐项进行训练，培养学生的解题技能。在这次实验中我们进行了以下专项训练：‎ ‎4.2.1‎听力训练 听力是大多数学生的弱项，“听技”和“听能”的培养和提高是学生考出好成绩的底线，我们一方面采用常听（每天15—20分钟）的方法，提高了学生的“听能”，另一方面注重了“听技”的培养和提高。在平时的听力训练中，设法消除学生的紧张急躁心理，培养学生良好的心态，培养学生进行科学推理判断和预测能力，教育学生要合理分配注意力，即听前抢读、边听边记、听关键词、熟悉交际用语，防止以偏概全，似是而非。同时，对听能差的学生进行听后跟读训练，培养他们的语感，提高他们的听力能力。‎ ‎4.2.2‎完形填空训练 在完形填空的训练中，我们侧重对全篇的理解，要求学生从语义、语篇、逻辑角度对文中空白处分析和推理，培养了学生通读语篇，懂全文；上下求索，找信息；左顾右盼，找搭配的习惯和能力。‎ ‎4.2.3‎阅读理解训练 高考阅读理解题比分最大，它要求学生具备一定的阅读速度，考查学生获取信息，分析处理信息，推理判断，领悟文意，猜词度义等各方面的能力。在平时的教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，进行限时训练，提高学生的阅读速度，加大阅读数量，注意阅读质量，扩充学生词汇量，从而解决“三量”不足的问题，并且进行“5 W ,1 H”(who ,where , when , what ,why how )阅读训练，培养学生先看题后读文章的习惯，和寻读、跳读、掠读的能力。‎ ‎4.2.4‎写作改错相结合训练 作文和改错训练是英语“四位一体”复习教学法的一个重要环节，特别是“专项训练”‎ 阶段，学生有机会相对集中一段时间和精力，提高和升华作文和改错能力。在进行写作训练时，我们首先给学生听写课文语句，并鼓励学生用每单元的知识要点造句，然后要求学生对部分课文进行改写、续写、缩写、仿写同时给学生适量的翻译训练，如翻译课文篇段及《新概念英语》课文。然后与原文对比，寻找差距，分析原因；认真做课后翻译题及阶段复习题中翻译和补充句子练习题；接着进行写作训练与实践。要求学生每周规范地写一篇作文，并进行自改，互改，然后教师进行批阅，指出他们存在的问题，并要求学生再次进行自改，小组讨论分析改正，最后在进行作文评讲时，把写作中存在的普遍问题及学生仍不能解决的问题做以分析讲解。‎ ‎4.2.5‎短文改错训练 主要从句子结构、语法功能，固定搭配、习惯用法、行文逻辑及高考短文改错题中错误分布规律和类型方面，培养和提高学生发现并改正错误的能力。鼓励学生积极参与小组内讨论分析，合作互助。教师最后点拨，帮助学生分析问题、解决问题。教学过程信息流向如图所示：‎ 生 师 生 生 生 ‎4.3综合训练，查漏补缺，提高能力 本阶段就是通过《综合练习》把各个语言知识系统化，网络化，综合地运用到各种试题中，从而培养学生的能力；同时对学生的知识，进行最后阶段的查漏补缺，对出现的问题及时地进行精讲补救。‎ ‎4.4模拟训练，试前“热身” 适应高考 模拟训练是“四位一体”复习中最后一个阶段，也是考前的“热身”‎ 训练。我对学生进行了必要的课后及课堂限时训练，然后及时讲评，反馈信息，调整了学生心态，提高了学生的应变能力。‎ ‎5.结论 ‎1、“四位一体”复习教学法确实是一种科学、实用、省时、省力、高效系统的教学方法。‎ ‎2、“四位一体”复习教学法可以使学生从“题海”中解放出来，使教师从“苦海”中摆脱出来。‎ ‎3、“四位一体”不仅能够为教师提供科学的教学方法，而且能引导教师向科研型高素质的方面发展，使教师快速地成长起来，为培养高素质的学生奠定基础。‎ 总之，英语“四位一体”复习教学法效果显著，特别是在它的“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”的教学原则指导下，学生的能力得到了全方位的培养，成绩和素质得到了全面的提高。与此同时，教师自身的业务素质也有了很大的提升。英语“四位一体”复习教学法确实达到了教学相长的效果。‎ 主要参考文献：‎ ‎1、包天仁.《英语“四位一体”教学法简介》， 出版社,‎ ‎2、《英语辅导报》（高中教师版）‎ ‎3、《英语“四位一体”教学实验通讯》第12、15辑，17辑 ‎4、《基础英语教改论坛》（高中教师卷第三集）‎ ‎5、《包天仁与“四位一体”教学法》，国际文化出版公司2003年8月版 作者简介：‎ 封军文（1968—），男，甘肃省庆城人，甘肃省庆城县陇东中学一级教师，主要从事外语教学与研究。‎ 通信地址：甘肃省庆城县陇东中学外语教研组 745100‎ 联系方式：0934-3313513 E-mail::ffjjww3313513@163.com 1、 对格式的要求 ‎ 知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修 改后论文一般会大大降低抄袭率）‎