高考一轮复习区域地理澳大利亚说课稿 5页

课 题 第二部分　第十七讲　　澳大利亚1‎ 课型：‎ 复习课 ‎ 课时安排：‎ ‎ 1课时 ‎ 学科 地理 授课班级 高二·九班 设计者 索南吉 学校 青海油田第一中学 课程标准 目标要求：‎ 1. 运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。‎ ‎2.能总结出澳大利亚地形的主要特点、主要地形区、运用气候类型分布图，总结气候特征及其分布特点。‎ 信息技术在本节课中的应用及在重难点突破过程中产生的作用。‎ 1、 数字地球的应用：Google Earth ‎“数字地球”是未来地理科学研究的趋势，也是区域地理研究的一项重要技术，数字地球包含了GPS，RS，和GIS的相关数据。‎ 本节中利用数字地球链接的区域图片清晰的定位了澳大利亚的地理位置，直观展示了澳大利亚的地形特征等重点内容。同时，应用门槛低，介绍学生使用，学生可以自行下载，快速搜索出需要学习的区域，并专业、直观、清晰的展示区域地理信息，既有利于培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣，又能够使学生掌握基本的现代科学技术对地理环境研究的方法，为区域地理的学习提供优良的信息工具。‎ ‎2、利用课件动画解释热带雨林等气候非地带性分布的形成原因，突破难点。‎ ‎3、由于多媒体课件可以播放视频，在地理课堂教学中，可以适当穿插播放一些地理事物的视频。生动再现区域地理景观及特点，更加激起学生学习的热情。‎ ‎4、备课过程中应用网络检索适合学生本节学习的全国高考试题和模拟题。网络中信息量大，对教师例题的选题具有很大的帮助。‎ 一、说教材 ‎（一）本节在教材中的地位和作用：‎ 作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。‎ 内容分析：澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。澳大利亚是一个新兴的移民国家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融过程都比较清晰。教材归纳了五个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。‎ 教材处理：就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在总结澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流、运用气候类型分布图，总结气候特征及其分布特点，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。相对于教材进行了明显的“瘦身”，这也体现了我们新课改的一个理念就是，“我们不是在教教材，而是用教材教。”因此，我在教学的设计上通过整合要素，在不偏离教学重点的基础上，要求学生重点对于澳大利亚自然地理特征的成因进行分析。‎ ‎ （二）三维目标 ‎ （1）知识与技能    1.澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。‎ ‎2.了解澳大利亚的地形分布特点。‎ ‎3.了解澳大利亚的气候分布特征。‎ 依据：《普通高中地理课程标准》区域地理知识与技能，解读课标要求，结合学生实际，制定了该知识与技能目标。 ‎ ‎ （2）过程与方法 通过阅读地形图、气候分布图，水文状况图并讨论，分析出区域地理要素间的内在联系，掌握区域地理自然地理各要素的分析方法。‎ 依据：《普通高中地理课程标准》过程与方法要求见课标第5页第二条“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，提出解决问题的对策。”解读课标要求，在过程和方法中应融入案例探究、合作讨论等，因此，确立了过程与方法目标。‎ ‎ （3）情感态度价值观 ‎ 通过认识“航海家对澳大利亚大陆的发现”，增强对地理环境的探索发现，开拓创新的意识。‎ 依据：崇尚创新，国家才有光明前景，社会才能充满活力。创新发展是全民参与、全民推动的宏伟事业。结合客观实际，在教学过程中培养学生创新意识非常重要。‎ （三） 教学重点 1、 澳大利亚的地理位置。‎ 2、 澳大利亚的地形分布特点。‎ 3、 澳大利亚的气候分布与气候特征。‎ 依据：本节区域自然地理的分析是历年各省区文综地理试卷的命题热点。 ‎ ‎ 突破：本课解决重点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。‎ ‎（四）教学难点 ‎ 澳大利亚的热带雨林气候、热带沙漠气候非地带性分布的原因。 ‎ ‎ 依据：高二学生已经有了较强的读图分析能力和合作探究能力，但是大部分学生的归纳整理能力还有待提高，尤其是开放性、多角度归纳整理更是弱项，根据学生的程度，本节澳大利亚的热带雨林气候、热带沙漠气候的非地带性特征对于高二学生来说是一个难点。‎ ‎ 突破：运用多视频展示案例，激发学生的兴趣，并在讲授理论同时运用案例探究、分组合作讨论等活动，发挥学生的主体性，理解上困难的同学可以在合作中与同学互相帮助，互相影响，在反馈过程中，教师也参与讨论，对理解困难的同学多一些帮助，从而突破难点。‎ 二、 说教法 ‎1.讲授法 2.讨论法 ‎ 依据：合作讨论法以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，利用多媒体课件让学生在视觉和听觉共同参与下，更好的理解本课的重点和难点。‎ 三、说学情 ‎1、学生已有知识经验和能力分析 高二学生不是初次学习国家地理，在此前的分国教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，在日常生活中也可以接触到许多此类信息。因此，学生应该具备了一些澳大利亚的感性认识，只是欠缺系统的理论分析，没有形成清晰的知识体系。高中地理对学生的地理思维，分析地理事项的技能提出了更高要求，正如上面所说这是学生溥弱的环节，这需要不断去培养训练。‎ ‎2、班级整体学习风格分析 高二9班是文科奥班，地理成绩位列第一，学生地理学科学习能力较其他班还是较强的。在课前的交流中发现学生还有地理课上做笔记的习惯，大多数同学学习态度认真，学习气氛浓厚。但是，在课堂上该班任课老师反应，学生回答问题不积极，上课气氛比较沉闷，善于思考但少于表达。这些问题必然会对教师课堂活动的推进提高难度，这就要求教师要充分结合丰富的案例和图片，努力调动学生的课堂气氛，尽量鼓励学生多说，多交流，多表述，多归纳。‎ 四、说学法 合作探究法、讨论法。‎ ‎ 依据：由于地理学科特点，图类较多，多读图分析，有利于培养学生读图分析能力；进行合作探究学习，培养小组合作的精神。 ‎ 五、 说教学过程 讲授新课 地理位置 分组讨论气候 合作学习 地形 课堂小结 导入 ‎ ‎ 教学设计 教学过程 ‎ 师生活动 ‎ 设计意图 创设情境（以图激趣，导入新课）‎ 观看图片，说出知道的动物名称，并说出属于哪个国家。‎ 导入点题：看看这是什么动物？是哪个国家特有的动物？这节课一起走进澳大利亚。‎ 创设情境激发学生的解决问题的热情，并明确本节课要解决的问题。调动学习气氛，同时继续带着问题进入下面的内容。‎ 澳大利亚概况 观看视频 通过视频了解澳大利亚概况。‎ 通过视频观看，采用多感官创设情景，使内容具体化、形象化、更具感染力。调节课堂气氛的同时为了解澳大利亚概况降低了难度，为完成三维目标中的知识与技能目标1进一步学习地理位置提供了帮助，通过视频为学生创设澳大利亚地理环境的情景，激发探讨自然地理特征的欲望。‎ 地理位置 看图 听讲授 了解地理位置。海陆位置 ‎ 经纬度位置 交通位置讲解 地形 ‎1、完成导学案地图填充一。‎ 通过这一环节，使每一个学生都能 学生自主学习梳理基础完成填图。‎ 小组合作探究重点内容：通过澳大利亚的地形特征总结区域地形特征的描述方法。‎ ‎2、总结澳大利亚的主要地形类型有哪些？如何分布的？地势有何特点？‎ ‎3、思考:简述澳大利亚的地形特征 积极参与到活动中，充分调动学生积极性。2，学生在互相讨论的过程中思考和进步，教师也积极参与到学生讨论中，对理解困难的同学加以提醒和帮助，这样自然而然的实现了重点的突破，同时，完成三维目标中的知识与技能目标2。‎ 气候 学生自主学习梳理基础完成填图。‎ 思考问题回答 热带沙漠气候 的原因？为什么此气候类型延伸到西北沿海地区？‎ 自主学习 完成气候类型分布填图。‎ 案例：热带沙漠气候 成因：副热带高气压带与来自大陆的东南信风带交替控制降水少。‎ 延伸原因：西澳大利亚寒流对沿岸气候起到降温减湿的作用。‎ 依据气候形成因素不同，分析热带沙漠气候、热带雨林气候的形成原因，了解澳大利亚气候的非地带性特征。例题选取高考试题，因为它们涵盖的知识点全，命题思路及考点设置能体现有其独特的导向性。同时，实现课堂的拓展。完成三维目标中的知识与技能目标3，并完成过程与方法目标。‎ 小组合作探究 澳大利亚东北沿海地区热带雨林气候形成的原因？世界上还有哪些地区与此地的气候类型形成原因是相似的？‎ 小组合作 类型：热带雨林气候 成因：东南信风的迎风坡降水较多，东澳大利亚暖流对沿岸气候起到增温增湿的作用。‎ 其他地区：马达加斯加东部与巴西东南沿海地区。‎ 河湖 根据气候中的降水特征推测水文特征。‎ 大分水岭东西两侧水文差异。‎ 总结水文状况实际上是本节的一个拓展知识点，自然地理环境是一个整体，提到各要素之间的联系，也有利于知识的系统化。同时，实现课堂的进一步拓展。‎ 课堂小结 总结 首尾呼应，一脉相承，点出探险精神—探索、发现、开拓、创新。‎ 总结中再次提点本节重点，提纲挈领。提到本节与前后内容的联系，也有利于知识的系统化。同时完成教学目标中的情感态度价值观目标。‎ 反馈提升 ‎1-6题 根据课堂实际进行解析重点题型。‎ 练习是对教学成果的最好检验，也是学生把知识转化为能力的过程，课堂教学有练习，可以对知识起到强化作用。选题分级、分档，一道题可以牵动多个知识点。‎ 六、说板书设计：‎ 一、地理位置 ‎2.17　澳大利亚1‎ 二、自然地理特征 地形 生物 河湖 气候 设计意图：本节采用提纲式板书设计，言简意赅，重点突出，便于学生掌握内容梗概。‎ 七、说作业布置 ‎ ‎ ‎ ‎1探索案例南极地区的自然地理特征。 ‎ ‎2目标训练4、5、8、9、10-14题。 ‎ ‎ 设计意图：作业1，进行知识拓展，并从案例探究过程中激发学生对区域的兴趣。作业2基础部分内容较简单，基础性强。 ‎ ‎ ‎ 我的说课到此结束恳请各位领导及评委老师批评指正。谢谢！‎