高考复习资料自然灾害对人类的危害练习 4页

第四节 自然灾害对人类的危害 一.选择题 ‎1、我国最为常见、危害范围较广的自然灾害是 A.旱涝B.地震C.台风D.寒潮 ‎2、预防洪涝灾害的工程措施有 A.修筑堤坝和植树造林 B.修筑梯田和植树造林 C.修建水库和分洪区 D.跨流域调水和修整土地 ‎3、我国的洪水灾害 A.多发生在西部地区 B. 多发生在东部地区 C. 多发生在春季 D. 多发生在冬季 ‎4、人类的下列行为不会加剧洪灾的是 A.破坏流域内植被 B. 大规模围湖造田 C. 修建水库 D. 建筑物占据河道 ‎5、一般来说，影响洪涝灾害发生的较大的因素是 A.地形 B．气候 C．植被 D．河道 ‎6、下列人类活动可能会引发洪涝灾害的发生或加剧危害程度的是 A.植树造林 B．蓄洪泄洪 C．围湖造田 D．修建水库 ‎7、关于自然灾害的叙述，不正确的是 A. 自然灾害是发生在地球表层系统中，能造成人们生命和财产损失的自然事件 B．人类活动在一定程度上可以改变自然灾害发生的频率、影响范围和危害程度 C．自然灾害不仅造成直接经济损失和人员伤亡，而且还会带来各种间接损失 D．自然灾害不会影响社会稳定和持续发展 二．综合题 ‎8、图（一）、（二）、（三）是“我国部分灾害分布”示意图，图（四）是“我国自然灾害区划”示意图。读图填空并回答：‎ ‎ （1）将下列自然灾害的英文字母代号填入相应空格内：‎ A. 洪水 B 风暴潮 C 干旱 D 水土流失 E 泥石流 F 台风 图示的各自然灾害中，在我国分布地区最广的是 、 。在图（四）中，地区I与地区III共有的自然灾害是 （多项选择）；在地区II内 、 灾害的分布地区最广；与其它地区相比，地区Ⅳ 灾害的分布最为集中。‎ ‎（2）（多项选择）按所在的地球圈层与灾害成因分类，在图示的各 自然灾害中，发生在岩石圈中的是 ，发生在大气圈中的是 ，发生在水圈中的是 。‎ ‎（3）试列举我国防灾抗灾设施建设的具体实例，至少两件。‎ ‎9、选择图中字母填空：‎ ‎（1）全国多雨中心5月在＿＿＿＿＿＿，6月在＿＿＿＿＿＿，7、8月在＿＿＿＿＿＿。‎ ‎（2）雨季开始最晚的在＿＿＿＿＿＿，雨季结束最晚的在＿＿＿＿＿＿，雨季最长的在＿＿＿＿＿＿＿＿。‎ ‎（3）有梅雨的地区是＿＿＿＿＿＿，春旱现象较为严重的地区是＿＿＿＿＿＿，有伏旱的地区是＿＿＿＿＿＿。‎ ‎（4）我国旱涝灾害较为严重，其自然原因中最主要的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。夏季风特强的年份往往造成＿＿＿＿涝＿＿＿＿旱。‎ 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。参考答案 题号 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。7‎ 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。答案 A 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。C B C B C D ‎8、（1）A；C；ABCF；CD；E ‎ ‎ （2）DE；CF；AB ‎ ‎ ‎ ‎（3）兴建长江三峡（或葛洲坝、小浪底）大型水利枢纽（水库）在黄河中上游(或黄土高原)、长江中上游地区植树造林加强水土保持或加固长江黄河堤防等沿海一带修建海防林(或在城市内疏通排水通道)‎ 9、 ‎（1）D C A B；‎ ‎ （2）A B D D；‎ ‎ （3）C B C； ‎ ‎ （4）季风不稳定 北涝南旱 ‎