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- 2021-05-14 发布
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2011年高考数学“集合与函数”试题总结
很多老师在指导高考时反复强调要“注重基础”,包括教师之间的培训中也一再强调注
意对学生基础知识、基本技能的渗透。但是“什么是基础?”却萦绕在学生和教师心中,难道填空选择就是基础;概念复述就是基础;运算技能就是基础……其实“基础”这个词是很难把握到位的。
笔者认为基础是以知识技能为载体,将数学思维内化为学生个人习惯思维方法的过程,所谓人人口中谈到的思维应该是学生熟练联系自身的知识技能解决常规问题。学生的头脑好比一个旅行箱,普通的知识技能就像衣物行李,你可以随意地扔进去,显然是装不下多少东西。而我们要教会学生或者指导学生把衣物叠放整齐,按照一定的规律放好,不仅放得多,又能及时找到你需要的物品,这就是基础——是随时能运用知识技能的过程。其次才是能力,就是不仅知道“行李”中的物品本身的价值和用途,可能通过自己的研究,使物品发挥更大价值和功用。
不可否认,在高考试题中,对学生基础能力的考察确实埋伏在填空、选择题型中,这样涉及的知识量广,又省却了繁复的过程检测,给评价带来一定的直观作用。因此,笔者通过对2007年全国各地高考中函数集合部分的有关内容作了关于基础问题落实的思考。
F常规练习
1.(07全国Ⅰ)设,集合,则 。2
2.(07北京)已知集合,,若,则实数的取值范围是 . (2,3)
3.(07江西)若集合M={0,l,2},N={(x,y)|x-2y+1≥0且x-2y-1≤0,x,y ∈M},则N中元素的个数为 。4
4.(07福建)已知函数为R上的减函数,则满足的实数的取值范围是( )C
A. B. C. D.
5.(07山东)已知集合,,则( )B
A. B. C. D.
6.(07重庆)命题:“若,则”的逆否命题是( )D
A.若,则 B.若,则
C.若,则 D.若,则
7.(07山东)设,则使函数的定义域为R且为奇函数的所有的值为( )A
A.1,3 B.-1,1 C.-1,3 D.-1,1,3
评价:
几乎每套高考试题都有这些内容,知识背景一目了然,计算方法简单直接,约定俗成“送分题”,它对学生的要求几乎是最低层次的,只要通晓各个知识环节,解决这些问题学生不在话下,同时一个函数或集合知识点就有类似一道习题,当然还包括其他知识点或多或少也有一些此类练习,所以这些分数必须要求学生做到胜券在握。
但是值得注意的是,肯定是有部分基础还不错的学生有所偏颇。原因有能有以下这些:可能是一张试卷的第一小题,思维兴奋点还为扭转过来;过度轻视这类题目,由于粗心造成运算错误;或者过于考虑角度过多,受到很多题目负迁移的干扰,耗费不必要的时间。因此,这类习题虽然容易得分,实际上是在与学生心理“过招”,一般能够从容应付各类情况的学生当然占据明显优势。
F概念重组:
8.(07北京)已知函数分别由下表给出:
X
1
2
3
f(x)
1
3
1
x
1
2
3
g(x)
3
2
1
则的值 ;满足的的值 . 1,2
9.(07湖北)设P和Q是两个集合,定义集合=,如果,那么等于 。{x|00 (B) b>0且c<0 (C)b<0且c=0 (D)b≥0且c=0
原来我们对复合函数的考察往往只局限于多次复合,然后可能与数列有关习题综合,而如今这些试题过于复杂,提干过于累赘,而复合函数与二次方程的结合可以不仅能考察学生的数形结合,还能体现学生的分类讨论的思想,对今后学习高等数学提供了思维的帮助。
研究高考的目的从表面上是让学生能掌握“应试技巧”,提高高考成绩,其实作为老师而言,我们应该从高考中思考今后教学的方法和教学的本质,在培养学生思维习惯和数学能力上多下功夫,而非单纯地“就事论事”,这样我们就能在二期课改的过程中体验教育事业对今后社会发展的重大功用,理解高考对于社会选拔人才的实质意义。
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