高考物理一轮复习 课时作业三十八法拉第电磁感应定律 3页

课时作业(三十八)　法拉第电磁感应定律 班级：____________　　姓名：____________‎ ‎1.(16年浙江高考)如图所示，a、b两个闭合正方形线圈用同样的导线制成，匝数均为10匝，边长la＝‎3lb，图示区域内有垂直纸面向里的均强磁场，且磁感应强度随时间均匀增大，不考虑线圈之间的相互影响，则(　　)‎ 第1题图 A．两线圈内产生顺时针方向的感应电流 B．a、b线圈中感应电动势之比为9∶1‎ C．a、b线圈中感应电流之比为3∶4‎ D．a、b线圈中电功率之比为3∶1‎ ‎2．(14年江苏高考)如图所示，一正方形线圈的匝数为n，边长为a，线圈平面与匀强磁场垂直，且一半处在磁场中．在Δt时间内，磁感应强度的方向不变，大小由B均匀地增大到2B.在此过程中，线圈中产生的感应电动势为(　　)‎ 第2题图 A. B.C. D. ‎3．如图1所示一正方形线框摆放在纸面内，垂直纸面的匀强磁场磁感应强度B如图2随时间呈正弦变化，轨道磁场向里为正，则在0～时间内，下列说法正确的是(　　)‎ ‎　　　　图1　　　　　　　图2‎ 第3题图 A．因为磁场由弱变强，故感应电流越来越大 B．因为逐渐变小，故感应电流越来越小 C．导线框一边所受的安培力越来越大 D．导线框一边所受的安培力越来越小 ‎4．(多选)(16年全国高考卷Ⅱ)法拉第圆盘发电机的示意图如图所示．铜圆盘安装在竖直的铜轴上，两铜片P、Q分别于圆盘的边缘和铜轴接触．圆盘处于方向竖直向上的均匀磁场B中．圆盘旋转时，关于流过电阻R的电流，下列说法正确的是(　　)‎ 第4题图 A．若圆盘转动的角速度恒定，则电流大小恒定 B．若从上往下看，圆盘顺时针转动，则电流沿a到b的方向流动 C．若圆盘转动方向不变，角速度大小发生变化，则电流方向可能发生变化 D．若圆盘转动的角速度变为原来的2倍，则电流在R上的热功率也变为原来的2倍 ‎5．(多选)如图所示，在直线MN右侧存在垂直纸面向里的匀强磁场，一粗细均匀半径为R的圆形线框置于MN右侧的磁场中，用力将其匀速向左拉出，在其出磁场的t1时刻和出磁场R的t2时刻相关量的比值，下列说法正确的是(　　)‎ 第5题图 A．两时刻电动势之比为E1∶E2＝1∶2‎ B．两时刻电流之比为I1∶I2＝∶2‎ C．两时刻拉力大小之比为F1∶F2＝∶2‎ D．两时刻拉力功率之比为P1∶P2＝3∶4‎ ‎6．如图所示，MN、PQ为两条平行放置的金属导轨，左端接有定值电阻R，金属棒ab斜放在两导轨之间，与导轨接触良好，磁感应强度为B的匀强磁场垂直于导轨平面，设金属棒与两导轨接触点之间的距离为L，金属棒与导轨间夹角为60°，以速度v水平向右匀速运动，不计导轨和棒的电阻，则流过金属棒中的电流为(　　)‎ 第6题图 A．I＝B．I＝C．I＝D．I＝ ‎7．两块水平放置的金属板间的距离为d，用导线与一个n匝线圈相连，线圈电阻为r，线圈中有竖直方向的磁场，电阻R与金属板连接，如图所示，两板间有一个质量为m、电荷量为＋q的油滴恰好处于静止，则线圈中的磁感应强度B的变化情况和磁通量的变化率分别是(　　)‎ 第7题图 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。A．磁感应强度B竖直向上且正增强，＝ B．磁感应强度B竖直向下且正增强，＝ C．磁感应强度B竖直向上且正减弱，＝ D．磁感应强度B竖直向下且正减弱，＝ ‎8．如图所示，两根同种金属材料、同一粗细、长度的导线，一根直接折成正方形闭合线框(甲)，另一根先拉长为原来的2倍再折成正方形闭合线框(乙)．磁场垂直纸面向里均匀变化，将两线框一起垂直磁场摆放，求：‎ ‎(1)二者感应电动势之比；‎ ‎(2)二者感应电流之比；‎ ‎(3)二者热功率之比．‎ ‎　　甲　　　　乙 第8题图 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。‎ ‎9．轻质细线吊着一质量为m＝‎0.32 kg，边长为L＝‎0.8m、匝数n＝10‎ 的正方形线圈，总电阻为r＝1Ω，边长为的正方形磁场区域对称分布在线圈下边的两侧，如图甲所示，磁场方向垂直纸面向里，大小随时间变化如图乙所示，从t＝0开始经t0时间细线开始松弛，取g＝‎10m/s2.求：‎ ‎(1) 在前t0时间内线圈中产生的电动势；‎ ‎(2) 在前t0时间内线圈的电功率；‎ ‎(3) t0的值．‎ 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。‎ 甲　　　　　　　　乙　　‎ 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。‎ 第9题图