高中物理人教版必修1教案：3-4力的合成 5页

［教学目标］ 一、知识与技能 二、过程与方法 1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。 2、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、 创新思维能力、表达能力。 3、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。 三、情感、态度与价值观[来源:学科网 ZXXK] 1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。[来源:Zxxk.Com] 2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。 3、培养学生合作、交流、互助的精神。 ［教学重点］ 1、通过实验归纳出力的平行四边形定则 2、力的平行四边形定则的理解和应用。 ［教学难点］ 1、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力 2、合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小随两个分力之间夹角变化的关系。 ［课时安排］ 1 课时 ［教学过程］ 一、引入新课 教师活动：请两位同学到讲台前，让一位同学提起重为 200N 的一桶水，请下面同学分析 该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，请同学们一起分析提水桶的有 几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？ 学生活动：观看两位同学的操作，同时考虑并回答教师的问题。 点评：通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同、 目的是激发学生学习兴趣，引导学生体会等效观点。 教师活动：引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同 的？ 学生活动：思考讨论列举实际例子：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进、 抗洪救灾中解放军搬沙袋、打夯等。 点评：通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。培养 学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。 教师活动：启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。 学生活动：积极思考，领会合力、分力的等效替代关系。 二、新课讲授 1、力的合成 教师活动：教师出具合力与分力关系模拟演示器，告诉学生有关的器材，以及实验的目 的，让学生自己设计一个实验来探究求合力的方法（学生可能提出好多不同的设计方案，教 师要引导学生选择其中的最佳方案）。教师可提出如下问题：在这个实验中合力与分力等效的 标志是什么？（橡皮条的伸长量相等）然后教师可让学生（2－3 人）自告奋勇去前面操作， 下面的学生观察，引导学生找出操作同学的不妥之处。在实验结果的处理时，引导学生先做 出各力的图示，让操作的同学和下面同学一起讨论合力与分力之间的关系。（学生此时也可能 有很多种猜想，比如：把两个力直接加起来等。教师可参与学生的讨论，筛选出有一定道理 的猜想） 学生活动：根据老师出示的合力与分力关系模拟演示器，思考：在这个实验中研究什么 问题？在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？用什么样的方案去探究？然后与邻近的 同学交换一下意见。 学生代表到前面去做实验的时候，同学们要认真观察，并与自己设计的方案相比较，看 哪个方案更好一些。同时要找一下前面同学的操作有无不恰当的地方，并友好地提出来。当 操作的同学根据实验结果画出力的图示时，同学们要积极思考：合力与分力的大小是什么关 系，并形成自己的猜想结论。 点评：探究力的合成的平行四边形定则，培养学生实验探究的能力。 学生对于合力和分力的大小关系的猜想，教师应当充分尊重，而不要怕麻烦，要让学生 的实验探索落到实处。教师在教学中会发现：学生的思维有时很睿智，教师时常会有惊喜的 发现（为学生的聪明而高兴）。 教师点评：学生的猜想是否正确，教师要给学生验证的机会：让学生进行分组实验，测 量三组数据，处理完后得出自己验证的结论，即原来的猜想是否正确。让学生自己选出各组 的代表，把实验的情况进行汇报，教师和学生一起进行归纳总结。最后得出求合力的方法一 一平行四边形定则。 在上述过程中教师要引导学生对各组的操作情况、数据处理、语言表述等进行评价和分 析。 学生活动：根据学生自己的猜想，利用课桌上仪器进行实验验证，测量三组数据进行处 理，看结果如何。（实验过程中同学之间要团结协作，密切配合），各组的学生代表要在同学 们面前陈述本组的实验结论，和其他组的情况相比较，最后全班同学一起得出求合力的方法。 [来源:学科网] 点评：验证探究的结果是否正确。培养学生科学的思维方法——探究、验证，以及严谨 的科学态度。 教师活动：教师提问：请同学们用比较准确而又简捷的语言表述出平行四边形定则。 学生活动：积极思考并回答老师的问题。 点评：概括得出平行四边形定则，培养学生抽象和概括的能力。 教师活动：教师提出如下问题：力 F1＝45N，方问水平向右。F2＝60 N，方向竖直向上。 求这两个力的合力 F 的大小和方向。若 F1和 F2的方向相反（夹角为 180°），求其合力的大小 和方向；若 F1和 F2的方向相同（夹角为 0°），情况又怎样？ 进一步引导学生思考：两个力 F1、F2、的合力 F 的大小和方向随着 F1、F2、的夹角变化而如 何变化？ 学生得出结论后，教师可出示多媒体课件演示： θ= 0°；0°<θ<90°；θ= 180°；90°<θ<180°；θ从 0°到 180°变化，合力 F 的大 小变化。 什么情况下合力最大？最大值为多大？什么情况下合力最小？最小值为多大？ 合力 F 是否总大于原来两个力 F1、F2、？ 当 F1、F2、相等时：θ= 0°；θ<60°；θ= 90°；θ=180°的情况。[来源:学科网] 学生活动：解答老师提出的问题、注意做题态度要严谨认真。 思考：两个力 F1、F2、的合力 F 的大小和方向随着 F1、F2、的夹角变化而如何变化？合力 F 的大小在一个什么样的范围内变化？ 认真观察老师提供的课件内容，验证自己得到的结论。 点评：寻找合力 F的大小和分力 F1、F2、间夹角的关系，培养学生应用知识的能力以及发 散思维的能力。 教师活动：教师启发学生思考：在上述问题中，即：F1＝45N，方问水平向右。F2＝60 N， 方向竖直向上。求这两个力的合力 F的大小和方向。能否不用图示法而用其它的方法求？如何 求？ 学生活动：学生思考后回答：可以。可以用直角三角形的边角关系求解。然后学生计算 求出。 点评：方法扩展，培养学生解决问题的能力。 不论是多么重要的结论，教师都不要取代学生，一切的思维活动教师都要巧妙引导，让 学生得出。 教师活动：教师在学生初步知道求两个力的合力的方法后进一步提出拓展问题：一般情 况下物体都受到多个力作用，那么如何求这些力的合力？ 学生活动：学生思考教师提出的问题，然后不难想到：可以用平行四边形定则求出它们 的合力：先求出任意两个力的合力．再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都 合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力。 点评：由两个力合成扩展到多个力合成，培养学生发散思维能力和创新能力。 2、对“共点力”的学习 教师活动：教师让学生自学共点力的概念，然后让学生回答如下问题以检验其自学情况： 1、什么样的力是共点力？ 2、你认为在掌握共点力的概念时应注意些什么问题？ 3、教师利用计算机网络出示图片：大吊车吊起物体；人担水；举重；比萨斜塔等。吊车 吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运动员举起的 重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？ 4、力的合成的平行四边形定则有没有适用条件？适用于什么情况？ 学生活动：学生认真看书，掌握共点力的概念，并回答老师提出的问题，在回答过程中 进一步加深对共点力的理解并搞清它们的适用条件――只适用于共点力。[来源:Zxxk.Com] 点评：学生掌握共点力的概念，培养学生自学和分析能力。 教师活动：教师出示课堂练习（见实例探究），学生先独立完成（起自测作用），然后讨 论，有些问题可有多种解法，引导学生找出最佳解题方法。 学生活动：保质保量地完成课堂练习，自我评价本节课学习的情况。 点评：在应用中加深对所学知识的理解，培养学生应用知识的能力。 三、课堂总结、点评