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- 2021-06-01 发布
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第三章 相互作用
第三节 摩擦力
教学目标:
知识与技能:1.通过实验认识静摩擦力,知道静摩擦力产生的原因和方向,认识静摩擦力的规律,知道最大静摩擦力;
2.知道滑动摩擦力的概念及产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向;
3.会用公式F=计算滑动摩擦力的大小;
4.知道生产和生活中增大和减小摩擦的方法,有将物理知识应用于生产和生活的意识。
过程与方法:1.通过演示实验培养学生的观察概括能力;
2.进一步熟悉弹簧测力计的使用,培养学生综合分析能力。
情感态度与价值观:1.培养学生实事求是的地进行试验的科学态度和科学精神;
2.利用实验和生活具体事例激发学生的学习兴趣。
教学用具:弹簧测力计,钩码(一盒),小木块,木板一块,带毛巾的木板一块,
刷子一个
教学用时:2-3课时
教学内容及过程:
一、课程回顾:
什么是弹力?弹力产生的条件有哪些?
二、新课引入及教学:
前面我们已经学习单独学习过重力及弹力,并且知道弹力是一种接触力。今天我们再一
起学习另外一种接触力——摩擦力,这种力相信大家都不陌生,因为大家在初中阶段已经接
触过。那么大家是否还记得什么是摩擦力吗?
摩擦力定义:两个相互接触的物体当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时,就会
在接触面上产生阻碍相对运动或者相对运动趋势的力,这种力叫做摩擦力。
三、静摩擦力的教学
摩擦力在我们身边随处可见。我们可以从身边的活动来切身的感受摩擦力。(我们推桌子,桌子相对地面具有相对运动的趋势;刷子刷动的时候能看到刷毛弯曲,并和相对运趋势的方向相反),我们发现这两个实验中,互相接触的物体是相对静止的,那么互相接触的物体相对静止时,要怎样能产生摩擦力呢?我们可以根据初中所学的二力平衡的知识发现,这时一定有一个力与推力平衡,这个力与推力大小相等,方向相反,这个力就是箱子与地面之间的摩擦力。(准确的讲,推力与摩擦力并不作用在同一直线上,但在讨论这个问题时,可以讲桌子看做质点,这样就可以认为二者作用在同一直线上)这样对于两个相互接触而保持相对静止的物体,当它们之间存在相对运动趋势时,在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对运动趋势的力,这种摩擦力我们称为静摩擦力。
现在,我们来分析下静摩擦力产生的条件有哪些?
首先,既然静摩擦力是一种接触力,那么第一个条件就是,两物体之间要相互接触;接
下来,如果接触面光滑的话,物体之间还会存在摩擦力吗?显然不可能,于是它的第二个条件就是接触面不光滑即粗糙;从静摩擦的定义我们来分析,一个放在水平地面静止不动的物体与地面之间有摩擦力吗?也不会有,因为二者之间没有相对运动的趋势,所以要产生静摩擦力,二者之间还必须有相对运动的趋势;除了这些就足够了么?放在斜面上的物体,如果把它提起刚好对斜面没有压力,二者之间会产生静摩擦力吗?两物体间有弹力。
综上分析,我们会发现静摩擦力的产生条件有以下四点(或者说是三点):
1. 两物体之间要相互接触
2. 接触面不光滑即粗糙
3. 二者之间还必须有相对运动的趋势
4. 两物体间有弹力
我们说力有三要素,大小,方向与作用点。静摩擦力是阻碍物体的相对运动趋势的,那么它的方向总跟接触面相切,并且跟物体的相对运动趋势方向相反。
那么它的大小呢?
我们来看,稍微加大推动桌子的力,桌子还是不动,同样根据二力平衡的知识,这时的桌子与地面之间的静摩擦力还跟推力的大小相等,只要二者之间没有产生相对运动,静摩擦力的大小就随推力的增大而增大,并与推力保持大小相等。
实验探究静摩擦力大小的规律:(书本P57演示)
实验:把木板放在水平桌面上,用弹簧测力计沿水平方向拉木块,在拉力F增大到一定值之前,木块不会运动。在弹簧测力计的指针下轻塞一个小纸团,可以随指针移动,并作为到达最大位置的标记,会发现当拉力达到某一数值时木块开始移动,此时拉力会突然变小。
思考:怎样让摩擦力的测量更准确?具体说说实验操作的改进措施。
将这个实验进行操作方面的重新设计,将木块放在带毛巾的水平木板上,用弹簧测力计钩在木块上并固定测力计不动,用手去拉动木块下面的木板,发现:弹簧测力计示数不受木板被拉动时的速度的影响,并可以比较准确的读出它的示数,测出摩擦力大小。这样就大大降低实验操作的难度,减小实验误差。如图:
换做力的传感器代替弹簧测力计来做这个实验。
通过实验我们发现静摩擦力的增大有一个限度。静摩擦力达到的最大值Fmax叫最大静摩擦力,两物体间的静摩擦力F静在0与最大静摩擦力Fmax之间,即0 < F静≤ Fmax。
思考:1. 静摩擦力的大小与正压力有关吗?
静摩擦力大小与正压力无关,但最大静摩擦力的大小与正压力成正比。
2. 静摩擦力一定是阻力吗?
静摩擦力可以是阻力,也可以是动力。但它产生的效果一定是阻碍物体间的相对运动趋势。观看视频—“人走路”。
3. 静止的物体一定有静摩擦力吗?运动的物体一定没有静摩擦力?
4. 静摩擦力的方向跟运动方向有关系吗?
四、滑动摩擦力的教学
在前面实验中,木块在木板上开始滑动后,拉力明显减小,表明摩擦力明显减小。当一个物体在另一个物体表面滑动的时候,会受到另一个物体阻碍它滑动的力,这种力叫做滑动
摩擦力。滑动摩擦力是阻碍物体的相对运动的,那么它的方向总是沿着接触面,并且跟物体的相对运动方向相反。
滑动摩擦力大小跟哪些因素有关呢?猜测:接触面的性质:材料,粗糙程度等。接触面间的压力。
实验:实验目的: 1)探究滑动摩擦力大小相关因素
2)探究在接触面性质不变时,滑动摩擦力大小与正压力的关系。
实验器材:滑动摩擦演示仪(含滑块,砝码,测力计等)
实验表明:滑动摩擦力的大小跟压力成正比。如果用F表示摩擦力的大小,用表示压力的大小。则会发现F =μ,其中μ是比例常数叫做动摩擦因数,没有单位,它的值与接触面的性质:材料,粗糙程度等有关。
思考:1. 滑动摩擦力的大小与重力成正比吗?
滑动摩擦力的大小与正压力成正比
2. 滑动摩擦力一定是阻力吗?
滑动摩擦力可以是阻力,也可以是动力。但它产生的效果一定是阻碍物体间的相对运动
五、滚动摩擦力的教学
定义:一个物体在另一物体表面上滚动时,物体间产生的阻碍物体间滚动的作用力。
注意:压力相同时,滚动摩擦力比滑动摩擦力小很多。应用:滚动轴承。
六、小结及作业
书本练习:P612,3
【板书设计】
第3节 摩擦力
一、静摩擦力
1.静摩擦力的定义
2.产生条件
3.大小:
4.方向:
二.滑动摩擦力
1.滑动摩擦力的定义
2.产生条件
3.方向
4.大小:Ff=μFN
三.滚动摩擦力
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