高考作文满分技巧点拨教案：（10）开头的技巧 3页

1 作文技巧点拨（十） 开头的技巧 要义解读 开头在文章中的位置有如门户，给人第一印象，它的好与坏，对于文章相当重要。古人作文有所谓凤头、猪 肚、豹尾的说法。“凤头”是说作品的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮。唐代诗人白居易在《新乐府序》中说： “首句标其目。”意思是指作品一开头就要切题，要开门见山。清代戏曲理论家李渔对作品的开头也有类似的看法， 他说“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”，这实际上是对作品的开头提出了更高的要求。总之， 在高考作文中，好的开头，能起到“先声夺人”的效果，可吸引阅卷教师的目光，赢得其好感，因此，必须重视作 文开头的训练。 技巧点拨 几种常见的开头方式： 1.投石激浪，营造悬念。 好奇是人的天性，文章开头可以通过投石激浪，叙写一些引起读者对事件的发展、经过产生浓厚兴趣或对主 人公命运关心的语句，造成一种悬念。这种开头能激发读者急着看下文的欲望，具有很强的吸引力。 如 2008 年江苏高考满分作文《好奇心》开头一段：“为什么？两个人都年纪大了，相距不过几米的屋子，有 什么必要隔几分钟就喊一下？”读到这里，读者一定感到好奇，一定会急着想读下去。 2.反弹琵琶，另类出彩。 所谓反弹琵琶，就是从常人以为正确的观点中找出不合理之处，进而加以阐述，确立自己的一种全新观点。 如 2008 年江西一考生的作文《田鼠给人类的一封感谢信》，以调侃的语调，以反弹琵琶的技法，“谢谢你们 帮我们‘田鼠一族’消灭了我们的天敌”，给人类以警示作用。 3.融注真情，以情动人。 文章开头时以饱满的激情，抒发出强烈的情感，或表达出对远方朋友的思念，或诉说失去亲人的痛苦，或追 慕先贤，表达对他们的由衷敬意，或抒发对祖国山河的赞颂……真挚的感情往往更能打动读者的心。 如 2008 年河北省一考生的《我们在一起》开头一段：“请听，听到我对你的呼唤了吗？我很真诚，我如斯深 情！平日里，我是那么熟悉你，熟悉得简直要变成平淡，平淡得就像呼吸一样，你不一直就在那里吗？在我的眼 前存在，我知道你在，我懒得去多看。然而那一瞬间，天崩地裂，风雨飘摇，然后是一片突如其来的死寂。你， 突然成为我眼中再难忽视的焦点。”开篇动情，洋溢着真挚情感。 4.对比映衬，泾渭分明。 开头运用对比手法，陈述两种与主人公截然不同的情状，来衬托主人公某方面的优良品质。有一考生在写《我 找到了美》一文时，开头运用了这种写法，起到了“龙头”的作用。“美在哪里?有人说，美在夜空中，闪烁的繁星 是她的眼睛；有人说，美在溪流中，飘落的花瓣是她的泪珠；还有人说，美在峡谷中，清晨的雾霭是她的面纱…… 笑，在人们心中，是圣洁无瑕而又虚无缥缈的。但就在不久前，一个女孩的出现，让我真正体会到了美的真谛。” 5.故事新编，老树生花。 中学生只有广泛地涉猎文史典籍，才能在考试作文中显示出厚实的历史文化积淀，让文章散发出历史文化的 云烟气息。因此，文章在开头就应该超越一般考生的认知水平，展现出历史知识积累的广度和高度，高瞻远瞩， 言他人所未言，写他人所未写，使文章呈现出历史的厚重感，又飘逸出一种清新的气息。 如 2008 年江苏满分作文《好奇心》，以“好奇心”为内在线索，讲述庄子和惠施之间发生的有趣味的故事，故 事涉及对自我、人生、世相等方面的思考，符合题意，思想丰富。 6.工笔绘景，渲染气氛。 文章开头运用生动形象的语言，描绘出特定环境下的特定景物，能很好地渲染出一种与主人公心情或命运相 关的特有气氛。 如 2008 年河南考生的满分作文《迷醉在你眼中的绿洲》开头一段：“妈妈，你在哪儿？妈妈，我好疼！这里 好黑，一种莫名的恐惧撕裂着我的筋骨，细小的尘埃灌满了我的鼻腔，我微微张开干裂的嘴唇，触到的是前所未 有的荒凉。”对灾区孩子在地震中哭喊的描写，渲染出地震到来的恐怖和孩子渴望救援的心情。 2 文章的开头是丰富多彩的，其基本原则是“简”“快”“新”。“简”，就是开门见山，单刀直入；“快”，就是无需 多方铺垫，不要曲笔回环；“新”，就是新颖新奇。但你无论使用什么方法，最基本的一条，就是要达到让文章一 开始就吸引住读者的目的。 范文引航 高考回眸 （2008 四川高考）请以“坚强”为话题，写一篇不少于 800 字的作文。 自定立意，自选文体，自拟标题。所写内容必须在话题范围之内。 思路点拨 题目出得干净利落，简单明了，就一句话， 20 来字，没有罗列材料，没有给出导语，没有给考生设置任何 审题障碍，不但为考生的写作留下了腾挪跳跃的巨大空间，而且给他们搭建了一个展示才情的广阔平台。题目除 坚持三自原则、在字数上有要求外，显得非常宽容和宽泛。根据三自原则的“文体自选”，考生就有了选择文体的 极大自由，我们可以选取自己最擅长的体裁来写。无论从文章体裁记叙文、说明文、议论文来讲，还是从文学体 裁小说、诗歌、散文、戏剧来说，都是可以的。我们可以选取情真意切的记叙文、情文并茂的散文、激情喷发的 诗歌、辩证思辨的议论文、波澜起伏的小说，也可以选取人物鲜活的剧本等等。需特别强调的是，构思时要根据 不同文章体裁特点，认真构思标题及文章开头，因为“良好的开端是成功的一半”。但是，不管怎么说，形式只是 思想感情的一种载体。如果我们对自己写作的主题和题材缺乏真实的体验和感悟，就只会搬弄套话空话，无病呻 吟，无论如何也写不出考场美文来。只要我们有真情实感，有对“坚强”的深刻认知、独特思考、别致感受，再加 上丰厚的文化积淀、扎实的写作功夫，就一定能够写出令人击节的佳作。 选材时，可以选自己，也可以选他人；可以选古人，也可以选今人；可以选中国人，也可以选外国人。只要 与“坚强”有关的人和事均可。从正面立意，写古今中外的风云人物、黎民百姓的“坚强”事迹，表达自己的景仰敬 意、歌颂赞美；也可以从反面着笔，写历史现实中的败类小丑因不“坚强”而铸就终生遗憾，表达自己的憎恶仇恨 或鞭挞愤怒。 佳作示例 孩子，我们不哭 四川考生 给我翅膀，让我可以翱翔；给我力量，是你让我坚强；不怕受伤，有你在我身旁。 ——题记 此刻，还是六月的天。 临近初夏，却毫无初夏的激情。含泪，望着不远处，已是废墟——我们美丽的学校，美丽的家。 蓦地，有种哭出声来的冲动。想着，要用歇斯底里的哭喊声，唤醒那些已经沉睡过去的人儿，唤起那些被遗 弃在废墟里的幸福。但这又显得滑稽，空余半点叹息，半点忧伤，残存心底。 用颤动的指尖，拭去眼角滴下的泪花，继续品尝那些曾萦绕心底的心绪。 灾难来临，恐惧的蔓延 沉闷的上课铃响起，窗外，雨还在淅淅沥沥地下着。同往常一样，带着些不满，努力地，用笔杆撑起那沉沉 的眼皮，感叹学习真的很累。 师者，脚步沉稳。他来了，带着教具。 是节地理课——下午第一节。可又有谁知道，这节课对我们来说意味着什么，而后又会发生什么事，对我们 人生会有怎样的影响。 风，吹进来了。教室里很安静，偶尔会有些咳嗽的声音。 没有人发觉，大地在颤抖。极度的紧张，让地剧烈摇晃，忘记了我们这些美丽的天使，颤抖…… 足下轰隆，似要山崩地裂。 老师似乎感到有些异常，地震？“快，同学们到操场上去，要地震了，那里安全，快！”声音有些颤，有些急 促，而我们，满脸疑惑地望着老师。 3 此时，已有学生向外奔跑，却很吃力。 地震！灾难的代名词，而今，却成了我们的噩梦。 跑，我们能做的，只能是跑，跑向美丽的前方。但，却忘记了——老师还在教室里。当我们笑着转身，庆幸 自己逃出时，却看见教学楼，塌下了，砖块，砸向了他，砸弯了他坚挺的胸膛。 泪水，转瞬浸湿了眼。然后，涌上心头的，是一阵酸楚。 剩下的，只有哭喊。 灾难已成过去，未来是美的 今日，已是六一，是儿童节。 我看见，一张张美丽的图片。那是孩子的心声，是祖国的未来，是无尽的希望。 我听见，一阵阵悦耳的音乐。那是手牵手的人们，是灾难带来的团结，是重建家园的雄心。 那位老师，已离我们而去。或许他已到了天堂，忘却了那时的痛苦。 我们应为他祝福，因为他会在天堂为我们祈祷，我们能够更坚强。 灾难已成过去，未来会是更好的。 雨，停了。 抬头，望见有人在不远的废墟中忙碌。 转身，回到用帐篷搭成的家园，提了些水。 “叔叔，喝点水吧。”带着丝悲伤。 那人抬头，送我一个微笑。那笑容好灿烂。“孩子，怎么又落泪了？还记得叔叔跟你说过的话吗？” 我点头，挤出一个微笑。“我不哭。” 他轻轻拍了拍我的头，我看见他的眼中闪出晶莹的液体。“对，孩子，我们不哭。” 泪水不请自来，但那是激动的言语，因为我知道——我们不哭！ 亮点透析 亮点一，开篇工笔描绘，渲染气氛。文章开篇用“含泪”“歇斯底里的哭喊声”等文字细腻展现了 2008 年初夏 自己想“哭出声来”的心情，把读者带入到一种压抑、沉痛的氛围中；同时为下文对灾难来临时人们的恐惧心情的 描写蓄势，为“灾难已成过去，未来是美的”的主题作铺垫。 亮点二，感情真挚，感染力强。本文以饱含感情的笔触，记叙了灾难来临时震撼人心的瞬间，表达了我们要 笑着活下去的决心和信心。 亮点三，构思精巧，前后呼应。本文采用小标题的形式，行文紧扣“我们不哭”，构思精巧，中心明确。同时， 文章前后照应，环环相扣，思路明晰。