最新高中语文精品教案《 端午日 》设计方案 5页

中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 知识目标：了解湘西地区端午日的风俗习惯，让学生感受湘西赛龙舟场面的精彩。 能力目标：：学习文章精彩的场面描写，从简明准确生动的语言中品味用词的精妙，语言 的简练，材料安排的技巧。 情感目标：引导学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。激发学生热爱 祖国文化遗产的感情。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描 述）：学生具备初步阅读能力，能够自我扫清字词障碍，理解文章大意。对于三十年代的人 民生活状态知之甚少，对于湘西少数民族居住地的人民的生活风俗也不了解。由于生活的 局限性，对于传统节日的特色活动所知不多。但充满了好奇心，在学习过程中能够保持善 思多问的习惯。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具 体资源及环境）： 课前准备： 【问题下发给学生】 课前出示研究问题，请学生利用现有条件（图书馆或网络）查找资料，进行初步研究， 形成自己的意见。也可以在自行阅读课文的过程中，提出与课文相关的问题。 1、 你对沈从文的身世、经历、作品、成就有怎样的了解？ 2、 他人是怎样评价沈从文的？你最欣赏谁的评价？你是怎样评价他的？ 3、 中国有哪些传统节日，这些节日有着怎样的习俗？ 4、 你的家乡过端午节有怎样的习俗？ 5、 从课文记叙中，你湘西的端午日有哪些民俗？你能用简短的词语来概括吗？最吸 引你的是什么习俗？ 6、 你觉得沈从文笔下的赛龙舟场面可以用怎样的一个词来概括？为什么？ 7、 读过这篇文章，你认为场面描写可以采取怎样的方法? 8、 沈从文笔下的湘西是怎样的一个地方湘西人有着怎样的特点？ 9、 ······ 给出相关网站参考: 一、激趣导入新课： 【ppt 出示实拍照片】 1、看照片说风俗 请同学们看两张照片，判断一下：这是什么地方，他们在干什么？ （金山湖赛龙舟的照片） 赛龙舟活动和哪个传统节日有关？我们镇江过端午都有什么习俗？ （引出“课前研究”第 3、第 4 问题。）（学生交流） 2、说申遗展文化 【出示韩国申遗和中国申遗资料】 2009 年 10 月 4 日，湖北代表中国“端午申遗”成功，这也是中国传统节日首次 跻身世界“非遗”名录。 端午虽是中华民族的传统节日，由于中国地域辽阔，同一个节日，各地的过法却颇有 地方特色，让我们通过沈从文先生的文字，一起来感受湘西茶峒端午的活动气氛。 二、走近作家作品 （引出“课前研究”第 1、第 2 问题。） 教师补充明确。 三、初感“湘西端午习俗” 1、听录音，初步感知课文。 【播放音频】 2、讨论“课前研究”问题 5：从课文记叙中，你湘西的端午日有哪些民俗？你能用简短的 词语来概括吗？最吸引你的是什么习俗？ （教师点拨、分解问题） a、文中写了湘西端午日的哪些民俗？怎样概括？（穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、看划船、 赶鸭子） b、这些活动的参与度如何？从哪些文字可以感受到？（3 个“莫不”、“任何”、2 个“全”） 这样写的目的是什么？（为下文写龙舟比赛营造热闹气氛并设置悬念） c、其中吸引你的是哪件事？（引出龙舟竞渡、追赶鸭子） 三、研读“龙舟竞渡” 【出示精彩段落】 1 、下面我们就来仔细品味一下作者笔下龙舟赛的场面。看看他是从哪些角度来描写这一场 面的。到底好在何处，会如此吸引你们的？ （“课前研究”问题 6） 师生讨论 2 、先请一位同学来读一段文字：“每只船可坐 12 个到 18 个桨手……便使人想起小说故事 上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。 (读时及时纠正读错或破句之处) 3 、请先相互讨论一下，作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的。 【归纳】桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写 (板书) 桨 手----持、划 带头的----缠裹 拿 挥动 指挥 锣鼓手----敲打 调理 外貌与动作的描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧 张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。(板书) 4 、再请同学们找一下，除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激 烈？ (“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂 鼓的种种情形。”) 梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵，一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关 吗？两者有相似点吗？这里作者运用了什么的手法来写的？ 【归纳】联想。两者相似点在： (板书) 鼓声如雷声，加上两岸人的呐喊助威声------水战时擂鼓，激战喊杀声。 作用是什么，请位同学来归纳一下好不好？ (归纳：联想的作用是突出龙舟赛的紧张、激烈、热闹) (板书) 刚才说了，梁红玉水战与龙舟赛无关，这只是作者的一种联想，并想通过这种联想来突 出龙舟赛的热闹欢腾。这在描写角度上说应该是什么？ 侧面描写。 5、【归纳】作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了龙舟竞赛的激烈程 度和热烈氛围。 (板书) 6、那么，能不能从文中再找出能突出龙舟赛热闹欢腾场面的侧面描写的内容啦？除了龙舟 赛的船手们，最热闹的应该是谁呀？ 【归纳】看比赛的人们：“莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。”“军官，税官以及 当地有身份的人，莫不在税关前看热闹” 不讲等级，不论老少，倾家出去，全城出击，争睹龙舟竞赛，这一切的一切，都透露出 了龙舟赛的热烈欢腾) 7、归纳“场面描写”的手法 【投影展示】 （引入“课前研究”问题 7：读过这篇文章，你认为场面描写可以采取怎样的方法?） 场面描写一般由“人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、 展开情节、 渲染气氛、表现主题的主要手段。它截取的是事件进行中的横断面。比如，一 场足球比赛，有足球场，有比赛的双方，有裁判，有观众。要写比赛的场面，就要把比赛 双方的表现，观众的反映都写出来。 四、感受乡俗魅力 1、老师看到这里，就要瞎想啦：龙舟赛既然是如此的紧张激烈，那获胜者的奖品一定是 非常丰厚的啦，是不是？所谓的“重奖之下必有勇夫”。那获胜的船手们的奖励是什么？ (一匹红布，一块小银牌。唉，奖品并不算丰厚呀!) 是不是获胜的龙舟上的所有的船手都有呀？ (不是，“不拘”缠挂到船上某一个人头上去。哦，并不是每一个人都有的。) 那他们图个啥？ (欢乐、热闹) 【归纳】体现出团队意识、参与意识、竞争意识，或者说，体现的是团结合作的精神， 奋力拼搏精神，表现出的是人与人的真诚。 2、刚才同学们感受乭一下赛龙舟的激烈、紧张，文中还有什么风俗习惯也是很吸引人的…… 请找出文中描写的语句（于是长潭换了新花样，水面各处是鸭子，同时各处有追赶鸭子的 人。）为什么会吸引你的？(热闹，有趣 ) 3、当天的活动到什么时候结束的？表明了什么？ （“直到天晚方能完事”。说明整个当地端午日活动不但热闹、愉悦，而且持续时间还相 当的长，群众真正参与，不是形式上的那种，而且挥洒真汗水、吐露真性情、得到真高兴。 这才像个节日，这恐怕就是当地端午日不同于别处的表现了。） 4、小结： 作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，描写了龙舟竞渡和追赶鸭子的欢快 场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。 五、拓展阅读提升 【出示片段，引起学生阅读兴趣】 1、课后阅读沈从文的《边城》，感受作家笔下的湘西风情，说说湘西人有着怎样的特点。 2、学习课文中“龙舟竞渡”的场面描写，以“”百米赛跑”为素材，写一段文字，进行场 面描写。 教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）： 1、课前准备——给出相关网站参考: http://baike.baidu.com/view/2567.htm?fr=ala0_1_1 http://culture.people.com.cn/GB/22226/55886/ http://www.qqjia.com/mu/jr622.htm http://baike.baidu.com/view/4068.htm http://www.china.com.cn/news/60years/2009-07/13/content_18128235.htm 【网络资源的运用，让学生获得大量的信息，能够加深对作家作品的了解】 2、导入新课——镇江“金山湖”龙舟赛的新闻事件及图片 【从身边事入手导入，容 易激起学生的兴趣，】 韩国“江陵端午祭”申遗和中国“端午申遗”新闻的碰撞【引起学生对如何对待民俗 文化的思考】 3、走近作家作品——学生对信息的筛选和运用 4、初感“湘西端午习俗”——音频文件的使用 5、研读“龙舟竞渡”——“龙舟赛”图片 6、拓展阅读提升——链接沈从文作品 【激发阅读兴趣】 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）： 1、 观点表达（对学生的观点描述的正确性、流畅性予以评价，以激发学生思维的敏捷、 全面） 2、 朗读展示（对学生的朗读效果加以评价，培养学生阅读和倾听能力） 3、 写作展示（注重评价学生写作内容的生动性和写作的态度，引导学生学以致用）