2018年高考语文二轮复习专题11文学类文本阅读之小说教学案含解析 124页

专题 11 文学类文本阅读之小说 预计高考对文学类文本阅读的考查，选文、考查点、能力要求、题型等都保持相对稳定。 1．选文情理兼容，散文、小说并重。近三年命题大都以中外现当代作家的优秀作品为 素材，有短篇文章，也有长篇节选，字数约 1 000。 2．考查重点突出，形式灵活。试题侧重考查分析综合、鉴赏评价能力，个性化阅读以 及有创意的解读能力，特别注重对作品形象、内涵的把握和结构的分析。 一、认识小说文体特征 小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造 人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描 写，广泛地、形象生动地反映社会生活。 1．小说三要素 无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。小说都是重在写 人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人 物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要 素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。 (1)小说中的人物 小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同 于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有 普遍的代表性。 (2)小说的故事情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整 理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。 (3)小说的环境 小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境 是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然 环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心 情、渲染气氛具有重要作用。 2．小说的分类 (1)按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小 说(展示人生长河中的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段，以小见大)和小小说(也 叫微型小说，聚集生活的一个小“镜头”，见微知著)。 (2)按题材分：历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦 探小说、武侠小说等。 (3)按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。 (4)按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实主义小说。 (5)按语言形式分：文言小说、白话小说。 高考选小说文本，主要以长篇节选和小小说(微型小说)为主。 二、快速阅读，整体把握点拨 (一)读懂，才能做题 文学作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并 无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起 作用。而要提高对文本的认知理解能力，不能单靠多做练习题。编者认为，认真阅读、仔细 揣摩几篇小说，要用细读的方法，真正把它逐句读懂、读透了，做题自然也就不在话下了。 (二)考场阅读要求：快速阅读，整体把握 考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。它要求能用 10 分钟左右 的时间把一篇千字文读两遍。它是考生必须练就的本领，只有平时有意识地训练快速阅读， 方能在考场上方寸不乱，成竹在胸。 快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段 落和语句。 快速阅读的目的是在做题前整体把握文章。一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如 果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半。只有整体把握了 全文，将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白，才能把命题人的命题指向、意图看得清楚、明 晰，才能快速而准确地答题。 所谓整体阅读，就是能初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题。 1．初步把握小说情节 小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读先明确记叙的对象、事件及其前因后 果，把握事件“发生—经过—结果”的完整过程；也可以按小说情节的基本结构——开端、 发展、高潮、结局——来把握。无论哪种方式，都必须划分层次、概括层意。 2．初步认识人物形象 通过情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业、生活 的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握他的 性格特点。 3．初步概括小说主题 小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上。且不说小说主题本身 具有多义性、复杂性、模糊性，单就文本本身的表现，它不像散文主题，作者可以在文中以 直接议论、抒情句的形式表达出来。在小说中，作者不能直接告诉读者写作意图，至多可以 借侧面告诉，其主题只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。从这个角度来说，概括小 说主题的具体方法有： (1)从题材内容看主题 小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达怎样的感情，来表现怎样的思想， 是在小说创作之前就拟定好的。所以从小说的题材着眼，可以把握其主题方向。具体需“二 抓”： ①抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的 主题，如《祝福》。 ②抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中，把握故 事的主要事件，也就确定了小说的主题方向。如《面包》一文中“偷吃面包”“多分面包” 等事件就表现了主题。 (2)从人物塑造看主题 在小说中，由于作者浓墨重彩皆泼洒在人物身上，因此，主要人物也就是“主题性人 物”。在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生 活的本质，显示着作品的主题。在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这 种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。如林冲的性格转变就暗示了 主题。 ①寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。这些要素直接决定着 人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。 ②寻找作者对人物的介绍评价。作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾 向性，蕴涵着作品主题的重要信息。如《第 9 车厢》中“负责摘车厢的那些人也是一些正常 人”这一句评价已经蕴涵了作品的主题。 ③辨析小说中的人物关系。小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，这都和表 现主题有关联。如《面包》一文中对二人是夫妻关系的交代，就暗示了“理解、宽容”的主 题。 (3)从情节发展看主题 小说的某些典型情节，常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现， 分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人 物关系、人物的心理状况等等，可以领悟情节的主题内涵。 (4)从环境看对主题的暗示 环境描写最终是为表现主题服务的，在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行 动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现 主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。具体需要“一分一抓”： (5)从文中重要语句挖掘主题 小说主题虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表现出来，但借助文中重要语句还是 能或多或少地表现出来。如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。 三、快速阅读，整体把握训练 (一)微型小说 微型小说也叫小小说、超短篇小说。它篇幅短小，情节单一，人物仅三两个，多取材于 日常生活中的一件小事，形象地表现一个简单的主题。其特点有： (1)篇幅短小，(2)立意奇特，(3)选材小中见大，(4)情节完整，(5)结局出人意料。 千字左右的微型小说是高考常考的体裁之一，阅读时除要抓住小说的三要素外，还要重 点品读小说的结尾，它往往是小说情节的匠心之处、主题的集中表达之处。 阅读下面的文字，完成文后题目。 梨花箱 李德霞 奶奶上山挖野菜，回来时滚了坡，两条腿就不能动了。 父亲把奶奶背到金先生家，金先生看过后说：“人上了岁数不经摔，回家慢慢调养吧。 调养得好，兴许能送个屎尿。” 奶奶的腿，被金先生判了死刑。 父亲又把奶奶背回家。奶奶原来住西屋，父亲的腿还没迈上台阶，背上的奶奶就喊：“雷 劈的，西屋照不了多少日头，你想让我早点死啊！我住北屋！” 父亲看看母亲，母亲说：“就依娘。” 北屋是倒炕，离窗户远，奶奶说：“给我弄张床，我睡窗口那边。”父亲和母亲“吭哧 吭哧”从下房挪来那张老式木头床，摆在窗口前，铺好被褥，扶奶奶躺下去。奶奶很满足， 很惬意的样子。奶奶似乎把支使父亲做这做那当成了乐趣，刚躺一会儿，奶奶又说：“去， 把我西屋那边的梨花箱搬过来。” 梨花箱是奶奶的陪嫁品，梨木做的，上面画着一朵朵梨花，煞是好看。梨花箱里没啥值 钱的东西，全是奶奶打了补丁、磨出毛边的旧衣裳。破归破，旧归旧，可一件件洗得干净， 叠得齐整。父亲搬来梨花箱，放到奶奶够得着的地方，奶奶闭上眼安静地睡了。 吃饭了，父亲端来玉米糁子糊糊。奶奶爱吃煮烂了的土豆块，父亲就多捞几块沉在碗底。 奶奶一看父亲手里的稀饭，脸一板叫：“雷劈的，你要饿死我吗？我不喝稀的，吃稠的…… 我吃玉米饽饽！” 父亲不敢还嘴，赔着笑端走稀饭。回到西屋，父亲一脸疑惑地对母亲说：“咱娘以前不 是这个样子，咋就不讲理了？” 母亲边做玉米饽饽边说：“昨天咱娘还活蹦乱跳的，一下子不能动了，换你，心里能好 受？她不拿捏你拿捏谁？” 母亲做好了玉米饽饽，父亲趁热给奶奶端过去。父亲搁下碗，扶奶奶起来，拉条板凳坐 在奶奶床边。父亲想和奶奶好好说会儿话。 奶奶并不领情，瞪一眼父亲，凶巴巴地嚷：“我吃饭，你看着，你让我怎么往下咽？几 年的私塾白念啦？” 父亲灰了脸，急急地走开。从此，父亲再给奶奶送玉米饽饽，搁下碗就走，他怕惹奶奶 不高兴。 转眼，几天过去。父亲发现了新问题，回来对母亲说：“咱娘一顿两个玉米饽饽，一天 吃两顿，咋越吃越没精神头了？” 母亲说：“你快去请金先生来，可别憋出别的病来。” 金先生来了，进去得快，出来得也快。金先生看看父亲，又看看母亲，眼神怪怪的。金 先生说：“老人是不能干活了，可不能亏了老人的肚子啊。” 父亲一把掀开锅盖，锅里是照见人影的玉米稀饭。父亲涨红了脸说：“我娘不喝稀的， 吃稠的，我们匀出玉米面给她做饽饽，一天两顿饭，一顿两个饽饽，够壮劳力的伙食了，咋 就亏了肚子？” “那就好，那就好。算我没说。”金先生讪笑着，走出门去。 父亲瞅着金先生远去的背影，啐口唾沫说：“呸，医术不行，毛病不少。”母亲说：“要 不，你后天跟队长请个假，送咱娘去镇里看看，千万别耽搁了。” 第七天一早，父亲借来毛驴车，拴在大门口。母亲刚好蒸出了玉米饽饽，父亲端着热气 腾腾的饽饽走进北屋，进门就说：“娘，吃饭了，吃完饭我们带你去镇里瞧瞧。” 没人应。 父亲往里一看，手一抖，碗“啪”地碎在地上，两个玉米饽饽滚到当地…… 奶奶死了…… 村里人都说，奶奶活着刚强，死也刚强，硬是没拖累父亲母亲几天。 出丧回来，父亲和母亲收拾北屋。挪开奶奶睡过的那张木头床，父亲一眼看见藏在床头 下的梨花箱。父亲很懊悔，懊悔没把梨花箱随奶奶葬进坟里。 梨花箱打开，父亲和母亲惊呆了。里面没一件奶奶的旧衣裳，全是掰开晒干的玉米饽饽！ 母亲含泪把饽饽拼了又拼，数了又数，一个不多，一个不少，正好二十四个。母亲低声啜泣： “咱娘……她是饿死的呀！” 父亲抱着梨花箱，泪雨滂沱，长跪不起…… (选自《短小说》) 快速阅读，整体把握 1．请梳理、概括小说的情节脉络。 答：____________________________________________ 【答案】示例一：(1)奶奶上山挖野菜摔残了腿，(2)要吃玉米饽饽，(3)把玉米饽饽藏 在梨花箱子里，(4)饿死家中。(事情发展脉络) 示例二：(1)奶奶想挖点野菜吃，(2)摔伤后怕给家人添麻烦，(3)想把玉米饽饽留给家 人吃，(4)没有遗憾地死去。(感情发展脉络) 2．小说主要人物是谁？她是一个怎样的人？ 答：___________________________________________ 【答案】奶奶。她是一位勤劳、刚强、慈爱的普通农村妇女。 3．请概括小说的主题。 答 ： _______________________________________________________________________________ _ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________。 【答案】小说通过奶奶挖野菜致残后怕给家人添麻烦而饿死这一情节，塑造了奶奶这位 勤劳、刚强、慈爱、善良的普通农村妇女形象，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和 心理状态，弘扬了善与爱的主题，反映了现实的残酷性和小人物在现实面前的无奈。 (二)散文化小说 散文化小说(也称抒情小说)是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说 的新样式。这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少 有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原 状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。 阅读下面的文字，完成文后题目。 七里茶坊(节选) 汪曾祺 天已经很黑了，房顶上的雪一定已经堆了四五寸厚了，我们该睡了。 正在这时，屋门开处，掌柜的领进三个人来。这三个人都反穿着白茬老羊皮袄，齐膝的 毡疙瘩。为头是一个大高个儿，五十来岁，长方脸，戴一顶火红的狐皮帽。一个四十来岁， 是个矮胖子，脸上有几颗很大的痘疤，戴一顶狗皮帽子。另一个是和小王岁数仿佛的后生， 雪白的山羊头的帽子遮齐了眼睛，使他看起来像一个女孩子。——他脸色红润，眼睛太好看 了！他们手里都拿着一根六道木二尺多长的短棍。虽然刚才在门外已经拍打了半天，帽子上、 身上，还粘着不少雪花。 老刘小声跟我说：“是坝上来的……是赶牲口的——赶牛的。你看他们拿的六道木的棍 子。”随即，他和这三个坝上人搭起话来：“今天一早从张北动的身？” “是。——这天气！” “就你们仨？” “还有仨……在十多里外，两头牛掉进雪窟窿里了。他们仨在往上弄。俺们把其余的牛 先送到食品公司屠宰场，到店里等他们。” “这样天气，你们还往下送牛？” “没法子。快过年了。过年，怎么也得叫坝下人吃上一口肉！”他们把粑粑头放在火里 烧了一会，水开了，把烧焦的粑粑拍打拍打，就吃喝起来。 我们的酱碗里还有一点酱，老乔就给他们送过去。“你们那里今年年景咋样？” “好！”高个儿回答得斩钉截铁。显然这是反话，因为痘疤脸和后生都扑哧一声笑了。 “不是说去年你们已经过了‘黄河’了？” “过了！那还不过！” 老乔知道他话里有话，就问：“也是假的？” “不假。搞了‘标准田’。” “啥叫‘标准田’？” “把几块地里打的粮算在一起。” “其余的地？” “不算产量。” “坝上过‘黄河’？不用什么‘科学家’，我就知道，不行！”老乔向我解释，“老刘 说的是对的。坝上的土层只有五寸，下面全是石头。坝上一向是广种薄收，要求单位面积产 量，是主观主义。” 老乔把烟口袋递给他们：“牲畜不错？” “不错！也经不起胡糟践。头二年，大跃进，大炼钢铁，夜战，把牛牵到地里，杀了， 在地头架起了大锅，大块大块煮烂，大伙儿，吃！那会吃了个痛快；这会，想去吧！——他 们仨咋还不来？去看看。” 高个儿说着把解开的老羊皮袄又系紧了。 痘疤脸说：“我们俩去。你就甭去了。” “去！” 他们和掌柜的借了两根木杠，把我们车上的缆绳也借去了，拉开门，就走了。 听见后生在门外大声说：“雪更大了！” 老刘起来解手，把地下三根六道木的棍子归在一起，上了炕，说：“他们真辛苦！” 过了一会，又自言自语地说：“咱们也很辛苦。” 老乔一面钻被窝，一面说：“中国人都很辛苦啊！” “过年，怎么也得叫坝下人吃上一口肉！”我老是想着大个儿的这句话，心里很感动， 很久未能入睡。这是一句朴素、美丽的话。 半夜，朦朦胧胧地听到几个人轻手轻脚走进来，我睁开眼，问： “牛弄上来了？” 高个儿轻轻地说： “弄上来了。把你吵醒了！睡吧！” 他们睡在对面的炕上。 第二天，我们起得很晚。醒来时，这六个赶牛的坝上人已经走了。 快速阅读，整体把握 4．请梳理、概括小说的情节。 答：_________________________________________ 【答案】坝上村的人为了能让坝下村的人在过年时有肉吃，在一个雪夜克服困难送牛过 来。 5．请概括小说的主题。 答：_________________________________________ 【答案】小说以中国六十年代大饥饿为背景，通过坝上村民为让坝下村人过年吃上肉， 克服困难雪天送牛的故事，歌颂了那个时代人与人之间团结友爱、彼此关爱、相互理解的精 神，批判了当时的极左政策和做法，表达了知识分子的忧国情怀。 (三)外国小说 阅读外国小说要尽可能地抓住文中及注释中能表明历史、文化背景和习俗的文字，去了 解故事发生的背景和文化观念，努力从小说中人物的文化观念和习俗而不是自己的文化观念 和习俗出发去理解情节和人物的言行等表现。不管它多难，它本质上是小说，要抓住小说的 三要素去理解、把握。 外国小说也是不少省市高考小说阅读的首选。虽说与中国小说存在着历史、文化及语言 上的巨大差异，但近年来选文已越来越中国化了，因此外国小说也越来越好懂了。 阅读下面的文字，完成文后题目。 开小差 [美]斯坦贝克 斯莱戈和他的朋友没精打采地消磨着他们 48 小时的假期。阿尔及利亚的酒吧晚上 8 点 钟打烊，可他们在打烊前就喝得有几分醉意了。他们带了一瓶酒，来到海滩上躺下。夜晚的 气候温暖宜人，两个人喝完了这瓶酒后，就脱去衣服，走入平静的海水，蹲下身子，坐进水 里，仅留脑袋露在水面。“老弟，真够美气的。”斯莱戈说，“有些家伙花了很多钱来这里， 就是为了这玩意，可我们没花一个子儿就来这里了。” “我倒宁愿呆在 10 号街的自己家中。”朋友说，“我愿在那儿而不愿在其他任何地方。 我要看到我老婆，我要看到今年美国的棒球联赛。” “你可能还要一记耳光。”斯莱戈说。 “我要到希腊人开的饮食店里去，喝上一杯双料的巧克力，里面含有麦精和 6 个鸡蛋。” 朋友边说边稍微浮起身子，以免海水灌进嘴里，“这地方太叫人闷得慌，我喜欢科尼①。” “那儿尽是游人。”斯莱戈接着说。 “这地方太叫人闷得慌了。”朋友又重复了一遍。 “谈起棒球联赛，我倒真想去打它一场。”斯莱戈说，“现在一个人总禁不住想要开小 差逃跑。” “就算你跑掉了，但你究竟跑到哪个地方去呢？无处可去呀！” “我要回家，”斯莱戈说，“我要观看棒球联赛，我要第一个来到看台上，就像 1940 年那样。” “你不可能回家。”朋友说，“没有法子回家。” 刚喝下肚的酒给斯莱戈带来阵阵暖气，温和的海水使他十分惬意。“我有钱，我能回 去。”他脱口冒了一句。 “多少钱？” “20 块。” “你不会有钱的。”朋友说。 “你要打赌？” “打赌就打赌，你什么时候给钱？” “我才不会给钱哩，是你给钱。让我们上岸抓紧时间打个盹儿吧……” 码头上停泊着几条船，这些船运来了登陆艇、坦克和部队，此刻，这些船在码头上装运 废钢烂铁，还有从北非战场上运来的损坏的军事装备，这些东西将送到高炉中熔炼，制造更 多的坦克和登陆艇。斯莱戈和他的朋友坐在一堆木条箱上，看着这些船。这时，从高地上下 来了一支分遣队，他们押着 100 名要装上船运到纽约去的意大利俘虏。一些俘虏衣衫褴褛， 有的衣服太破，而且破的不是地方。他们穿着美式卡其军服。所有俘虏看上去没有人对去美 国而愁眉苦脸。他们来到跳板跟前站住了，等候着上船的命令。 “看他们，”朋友说，“他们要去美国而我们却要呆在国外。你在干什么，斯莱戈？为 什么你把油一个劲儿地往裤子上擦呢？” “20 块，”斯莱戈说，“我还会找到你要钱的。”他站起来，扯下头上外国产的帽子， 扔给他的朋友，“老弟，就送给你吧。” “你要干什么，斯莱戈？” “不要跟着我，你这个笨蛋。20 块，不要忘了。再会，在 10 号街再跟你见面。” 朋友看着他向前走去，迷惑不解。斯莱戈穿着沾满油污的裤子和撕破的衬衫向前走着， 离俘虏越来越近。趁人们未注意时，他突然挤进俘虏中，然后光着头站在那儿，掉头看着朋 友。 上船的命令传下来了，分遣队的士兵们押着俘虏上了跳板。斯莱戈发出哀怨的声音：“我 不该在这儿，哎，你们不要把我带到船上。”话中夹杂着一些意大利的口音。 “住嘴，劣种。”一个士兵对他咆哮着，“我不在乎你是不是真在布鲁克林②住了 16 年。上跳板！”他把假装不愿走的斯莱戈推上了跳板。 朋友在那堆木条箱上羡慕地看着。他看到斯莱戈还在申辩，挣扎着要回到码头上，他听 到他尖叫着。“哎，我是美国人，美国士兵，你们不能把我带到船上。”话中又夹杂着一些 意大利的口音。 朋友看到斯莱戈还在挣扎，接着看到他大功告成。斯莱戈先打了一个士兵一拳，那挨打 的士兵举起军棍，照着斯莱戈的脑袋砸下，他的朋友倒在船上，然后，被抬走了。 “妈的，”朋友独自咕哝着，“这个混蛋真有一手，他们不会一点儿不想法救他的，这 事发生时还有其他人在场。唷，天啊，他还牵挂着那 20 块钱哩。” 斯莱戈的朋友坐在木箱上好长时间，直到船解缆，拖船把它拖离开反潜网，他才离开那 地方。他看到那条船编进船队，又看到几艘驱逐舰驶到附近，为船队护航。他沮丧地跑到城 里，买了一瓶阿尔及利亚酒，转身向海滩走去。他要以睡眠来打发这 48 小时的假期。 (选自《外国微型小说 300 篇》，陈许译) 【注】 ①科尼：美国纽约市的科尼岛，以游乐场所著称。②布鲁克林：美国纽约市的 一个自治区，里面主要居住着移居到美国的南欧人。 快速阅读，整体把握 6．请在划分层次、概括层意的基础上把握小说情节。 答：______________________________________________ 【答案】第一层(从开头至“我才不会……打个盹儿吧”)：写美国士兵斯莱戈和他的朋 友在阿尔及利亚的某处海滩上休假，交谈中流露出浓浓的思乡情。 第二层(从“码头上……”至“朋友……被抬走了”)：写斯莱戈抓住美国军舰要将意大 利俘虏运到纽约的机会，机智地混入俘虏队中被运回国。 第三层(最后两段)：写斯莱戈的朋友在斯莱戈成功“开小差”后的高兴和沮丧。 小说描写了“二战”期间美国士兵斯莱戈利用休假机会，机智而成功地逃回美国的故 事。 7．小说主要人物是谁？他是一个怎样的人？ 答：________________________________________ 【答案】斯莱戈。他是二战期间在阿尔及利亚战场服役的美国士兵，机智、勇敢，为能 回家而“开小差”。 8．请概括小说的主题。 答：_________________________________________ 【答案】小说以第二次世界大战为背景，通过美国士兵斯莱戈机智逃回美国的故事，表 现了反战的主题。 考点一 情节结构分析 小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲 突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。它是构成小说的三要素之一， 它既有自身的特点和技巧，又对展现人物性格、表现作品主题起着重要作用。 1．小说情节的结构模式 小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说通常 是以时空为本位的线性结构模式。具体有三种： (1)基本模式：开端——发展——高潮——结局。目前高考选文多为这样的结构模式。 如“边练边悟”中《巴尔塔萨的一个奇特的下午》就属于这种模式。 “开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始(往往能够看出作者的褒贬倾向)；“发展”是 小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程；“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛 盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的 阶段(最能表现人物思想品格的部分)；“结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故 事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果(往往是议论抒情句段)。 (2)摇摆式：通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总 会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的 摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。 (3)出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利”式笔法。在结尾处出其不意地揭示真 相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情 节的生动性。 2．小说情节的结构要素 小说情节的结构除去情节本身，还有以下要素： (1)线索。它是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个 事件，还可以是时间、空间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线 和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。 由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫明线。小说明线所叙述的人物故事容 易集中突出。未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线，暗线则能够在更 深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小 说矛盾和主题更加突出。 (2)情节安排的技巧。基本技巧有照应、伏笔、过渡、铺垫、点题等；常用技巧有悬念 法、误会法、对比法、突转法、抑扬法等。 3．小说情节的段落(句子)作用 小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展 服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情 节发展等。 (1)小说开头段的作用 分析开头段的作用，仍像散文那样从内容和结构两方面分析，分析时既要把握该段的内 容和表现手法，又要结合下文的故事情节。 小说开头常用的两种方式：①悬念式。在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾 回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读下去；或者突出人 物形象，揭示小说主题。②写景式。作用主要是交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物 心情，奠定感情基调。 (2)小说中间段(情节)的作用 这一作用可以从以下三点进行考虑：①考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是 照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧 凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小 说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。②考虑情节与主题的关系。如《骆驼祥子》 中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映 了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。③考虑情节与人物性格的关系。如《水浒传》中 写武松打虎，多次提到哨棒，给读者以武松会依仗哨棒打虎的印象，接着安排哨棒被打断， 手中的一半也被武松扔在一边，武松两手揪住老虎头皮，按在地上，提起铁锤般的拳头，打 得老虎眼、口、鼻、耳七窍流血的情节，有力地彰显了武松徒手打虎的英雄本色。 (3)小说结尾段的作用 小说结尾大致有以下几种方式：①出人意料式。这种结尾，从结构安排上看，能使平淡 的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的 伏笔相照应，使人觉得在情理之中。②戛然而止、留下空白式。这样的结尾能够让读者充分 地驰骋想象，进行艺术的再创造。③补叙式。这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的 作用，使人物形象更加完整，深化主旨。④卒章显志式。这种结尾往往有解释悬念、揭示主 题的作用。⑤令人感伤式。这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上 看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表现效果上看，令人感动，令人回味，引人 思考。⑥大团圆式。这种结尾，从表现效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味； 从读者的感情体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感； 从主题上看，能凸显出美好的人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。 例 1、阅读下面的文字，完成文后题目。 巴尔塔萨的一个奇特的下午 (哥伦比亚)加卡列尔·加西亚·马尔克斯 鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做 了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷 的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。 “你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活 儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。 “你能赚多少钱呢？”她问。 “不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末 了总能到手二十吧。” “你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你 起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼， 就数这个大哩。” 有关鸟笼的消息早就传开了。老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来， 就去看个究竟。 饭厅里挤满了人。那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上 下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个 鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想 给妻子买的那种漂亮多了。 “这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着，他当着众人把 鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。” “已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。 “蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。 大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！” “很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东 西是不能再卖的呀。” 大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？” 巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。 大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转身朝门口走去，“蒙 铁尔可真有钱啊！” 财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具 什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼 睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂，不禁吃了一惊。开门一看，只见门前聚集着一 大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。 “这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋 里，“我这一辈子都没见过这么好的玩意儿。” “彼贝在家吗？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。 “他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。接着补上一句：“蒙铁尔这会儿在洗澡 呢。” 蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾， 从卧室的窗户里探出身来：“那是什么呀？” “彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。 那女人疑惑地瞧了他一眼：“是谁的？” “彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我 做的呀。” 蒙铁尔穿着裤衩就从卧房走了出来。“彼贝！”他喊了一 声。 “孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。 彼贝在门洞里出现了。他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的， 沉静忧伤，活像他母亲。 “你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？” 孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。” 孩子咬咬嘴唇，一声不吭。 “蒙铁尔！”妻子埋怨了。 蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商 量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给 谁就卖给谁。” 那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他 一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴倒在地，号啕大哭。 蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他。”蒙铁尔毫不妥协。 巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。 “彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。那孩子一跃而起，抱住跟 他差不多大小的笼子，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。 “巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。” “还给人家吧。”母亲吩咐孩子。 “你留着吧。”巴尔塔萨说。 “你别犯傻了，巴尔塔萨，”蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回家去吧，我一 个子儿也不会给你的呀。” “没事儿，我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。” 巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。 巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不 让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。可是过不多 久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。 “他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。” “六十比索。”巴尔塔萨答道。众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。天刚擦黑， 他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。然 后，再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。大家举 杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。 乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟 大伙儿喝啤酒呢，她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。差不多半夜了，巴尔塔萨还在 灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清 欠款。过了一会儿，他劈腿坐在街上。清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。 (选自高兴主编《小说中的小说》，有删改) 1．请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 答：_________________________________________________ 【答案】(示例一)做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。(事件 发展脉络) (示例二)期待好价钱，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与 失落交织。(主人公心理变化脉络) 2．小说开头写巴尔塔萨与妻子乌尔苏拉的对话，与上下文哪些人、事叙写有何关联？(改 编题) 答：___________________________________________ 【解析】选此点来分析全文情节，可谓牵一发而动全身。 【答案】①从乌尔苏拉的话中得知巴尔塔萨做鸟笼时间之长、用心之极，补充说明了鸟 笼漂亮的原因，为下文写大家前来观赏、老大夫希拉尔多非常想买以及财主蒙铁尔的儿子得 不到鸟笼而号啕大哭等情节发展提供依据。②夫妻二人谈卖价问题为后来到蒙铁尔家卖鸟笼 的情节做了铺垫，与巴尔塔萨不忍孩子失望决定赠送鸟笼的情节形成转折，使情节波澜起伏， 更为下文巴尔塔萨台球房醉酒提供心理依据。 3．指出小说中画线处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。 答：___________________________________________ 【答案】神态描写、动作描写。推动情节发展，是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因。 4．小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作 用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。 答：___________________________________________ 【解析】本题是探究题，可从塑造人物形象、安排情节、丰富主题、使环境更加典型等 角度去考虑。 【答案】(角度一)使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔 塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂性。 (角度二)使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟 笼，这样的情节本已曲折生动；醉酒让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人 入胜。 (角度三)使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性， 弘扬了善与爱的主题；从没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对现实时的 种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常存在着矛盾。 (角度四)使环境更具典型性。小说中共有三个场景：巴尔塔萨家赏鸟笼、蒙铁尔家送鸟 笼和台球房醉酒。台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间转移到社会空间， 集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。(任选两个角度) 一、故事情节梳理、概括题 1．审题 常见提问方式有： ①梳理小说的脉络；②概括小说的情节；③文中共写了哪几件事，请依次加以概括；④ 概括小说的××部分内容(包括开端、发展、高潮和结局中的某一方面)；⑤小说的线索是什 么，请简要分析。 2．答题 对小说情节的概括要注意以下几个方面： ①从理清小说的结构层次寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要 情节；②答题时对事件的概括，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概 括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)；③由于事件的复杂性，我 们在概括时，要避免前后情节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯 通。 例 2、阅读下面的文字，完成文后题目。 一只鸟 芦芙荭 每天清晨走进公园时，他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。盲眼老头是遛鸟的， 鸟儿好漂亮，有一个特别令他怦然心动的名字——阿捷。每次盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵 的口气“捷儿、捷儿”地叫着那鸟儿，教那鸟儿遛口时，他的心就像发生了强烈的地震一般， 久久不安。 他是个很古板的老头，并不爱鸟。退休这么长时间，除了每早来这公园里溜溜达达外， 几乎没有一点儿兴趣。但自从见了盲眼老头养的那只叫阿捷的鸟儿之后，他就从心底生出了 一种欲望——无论如何也要得到这只鸟儿！ 之后的日子，他就千方百计地有意去接近那个盲眼老头。盲眼老头很友善，也很豁达。 他几乎没有费什么力气，就和他成了很要好的朋友。他简直有点喜出望外。 有一天，他终于按捺不住，对盲眼老头说，他想买下那只鸟。尽管他的话说得很诚恳， 可盲眼老头听了他的话，先是吃了一惊，继而摇了摇头：“这只鸟儿，怎么我也不会卖的！” “我会给你掏大价的，”他有些急了，“万儿八千，你说多少，我掏多少，绝不还价。” “你若真的喜欢这种鸟的话，我可以托人帮你买一只。”盲眼老头的态度也极为诚恳。 “我只要你这只！” 可是，不管他好说歹说，盲眼老头还是不卖。他打定不到黄河心不死的主意，又去和老 头交谈了几次。老头仍是那句话：“不卖！”这使他很失望。一次次失望，他感觉到自己的 心像堵了一块什么东西似的。他病了。他心里明白自己是因为什么病的。 几天以后，那位盲眼老头才得知他病了，而且知道病因就出在自己的这只鸟儿身上。老 头虽然不舍得，还是忍痛割爱提了鸟笼拄着拐杖来看他。 “老弟，既然你喜欢这只鸟，我就将它送给你吧。” 躺在病床上的他，看到手提鸟笼的盲眼老头，听了这话，激动得差点掉下泪来。病也当 下轻了许多。他一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不丢。 几天后，盲眼老头又拄着拐杖去看他，也是去看那只鸟。可是，盲眼老头进屋时，却没 有听到鸟的叫声。盲眼老头忍不住了，问：“鸟儿呢？阿捷呢？” 许久许久，他才说：“我把鸟放了。”他没敢正眼去看盲眼老头。 “什么？你把鸟放了？你怎么可以放了阿捷呢？”果然，盲眼老头说话的声音变得异常 激动。 “是的，老兄。我把鸟放了。你不知道，我这一生判了几十年的案子。每个案子不论犯 法的是平民百姓还是达官贵人，我都觉得自己是以理待人，判得问心无愧。现在细细回想， 这一生，唯一判错的，只有一个案子。当我发现了事实真相后，未来得及重新改判，他就病 死在牢狱里了。我现在已退下来了。这事也没有任何人知道。可自见了你提的鸟笼和笼中那 只叫阿捷的鸟儿后，我的灵魂就再也不能安宁了。老兄，我错判的那个青年也叫阿捷呀！” 他说着说着已是泪水扑面而下。他发现盲眼老头听了这话，竟然变得木木呆呆的，那双凹下 去的眼也有泪水流了出来。但他始终没有说一句话。 几年后，盲眼老头先他而去了。他作为盲眼老头的挚友，拖着年迈的身体亲手为盲眼老 头操办后事。办完后事，在为盲眼老头整理遗物时，他从盲眼老头的一个笔记本里发现了一 张照片。照片上是一个身强力壮的后生。他看了照片一眼，又看了照片一眼。他真不敢相信 照片上这个年轻的后生，与他记忆中的那个阿捷竟然是那样的相像。他不知道，照片上的那 个后生真的就是阿捷呢，还是一种偶然的巧合！ (选自《新中国六十年文学大系·小小说精选》，有删改) 1．小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处，并简析这样安排的好处。 答：___________________________________________ 【答案】不爱鸟，却想得到那只叫“阿捷”的鸟；②因高价求购遭 拒而病倒，却意外获得；③获赠后却又轻易将鸟放飞；④得知因自己的错判而冤死狱中 的阿捷，或许就是盲眼老头口中的“捷儿”。 好处：层层铺垫，步步设疑，推动情节发展，使小说更具可读性和吸引力。 二、情节作用分析题 1．审题 (1)常见提问方式有： ①文中写了××内容，在文中有什么作用；②××内容对节展开有什么作用；③某处画 线句子在文中起什么作用。 (2)要关注以下几点： ①审出所给文字的特点，它是语言描写还是动作(心理)描写，或者环境描写等，弄 清文字特点对答题起着方向性作用。②审出所给文字在文中的位置，以此判定它与上下文的 关联。 ③审问法，a.是单一问(只问情节作用)还是综合问(该文字在文中有什么作用)；b.是问 的某一段落的作用还是段落中的某处文字的作用，甚至某处描写的作用。 2．答题 (1)答题模式 分析情节作用也是从内容和结构两方面入手的，具体来说： ①结构(情节自身)作用 a.为下文情节做铺垫或埋下伏笔；b.照应前文；c.推动情节发展或转折；d.设置悬念， 激发读者的阅读兴趣；e.线索，贯穿全文。 ②内容作用 a.点明了人物活动的环境，b.表现了(或“突出了”)人物性格，c.表现主旨或深化了主 题。 答题时可采用这样的形式：××情节(内容)在文中有……作用，突出了……，表现 了……。 (2)注意使用术语 ①指向情节：使情节波澜再起；引出另一情节；制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下 文情节做铺垫或提供依据。情节说明要具体，不能笼统地说。 ②指向人物：丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物心理。 ③指向主题：点明或深化主题。 例 3、阅读下面的文字，完成文后题目。 报 复 (法)雨果·克里兹 写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电 话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发 下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。 上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》 上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。 详情请见本报下午版。’你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！” 从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一惊，附 近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。 陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。彭恩心里发 虚：“你，你……你是谁？” 陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手举起 来！”那人命令道。彭恩两手发抖。 “嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。 再有 5 分钟就是午夜。12 点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。文亚明，我的宝贝，” “文亚明·穆勒……我记得，好像是个演员吧？” “曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小人毁了 他！你在文章里写过他：‘为助诸君一笑，还有一位文亚明·穆勒先生值得提及，因为他的 表演，真堪称全世界最蹩脚的演员。’你竟敢这样写我的儿子！而他，可怜的孩子，去买了 一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将把你送到西天！” 彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是尽自己 的职责而已。你的儿子真的缺乏才华……你明白吗？我本人跟你的儿子并没有仇，可是艺 术……” “你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，”老头压低嗓 门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：‘爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。午夜 12 点的时 候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘游，不得安身！’” “可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了！……” 老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆 虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你的体面威风哪里去了？现在你已 面对死神，没有了你，人人都会如释重负。” 彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的亲 人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。” “行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活 15 秒钟！”彭恩拿 起铅笔，在纸片上写了两三行字…… 午夜的钟声响了。 老头怪叫一声，抠动了扳机。 硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。 “先生，现在你对文亚明·穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！ 哈哈……！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！” 看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：“亲 爱的文亚明·穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一 号。彭恩。” 2．小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？ 答：___________________________________________ 【解析】本题考查小说中某一情节的作用。彭恩打电话的情节是在文章的开头，分析其 作用，首先要考虑小说开头段的一般作用，比如交代时间、地点、人物，设置悬念，埋下伏 笔等等；其次要考虑情节对塑造人物性格的作用。彭恩打电话时语气严厉、措词犀利，从中 可看出他是一位言辞尖锐的剧评人。 【答案】①交代故事发生的时间、地点，②点明彭恩的身份，③表现彭恩的性格特征， ④为下文做铺垫。 3．简析小说结尾的特点和艺术效果。 答：____________________________________________ 【答案】特点：①情节发生逆转，②具有喜剧色彩。艺术效果：①呼应前文； ②出人 意料，令人回味；③丰富了人物形象；④深化了主旨。 考点二 环境描写分析 一、把握自然环境描写的作用 小说中的自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等。它的主要作用有： ①自身的、独立的审美价值。表现地域风光和文化，提示时间、季节和环境特点。 ②渲染故事气氛。作者往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强 故事的真实性。 ③烘托人物形象。环境是为人物活动提供场所和背景的，作者为了表现人物丰富的心境、 复杂的性格，而为人物设置多种不同的自然环境，用以记录其种种行为，从而显露其性格。 ④推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的；环境描写要以情 节为依据，情节发展离不开环境描写。 ⑤暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态 风情，为读者提供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作者的感情色 彩，被当作社会环境的暗示。 ⑥深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境 的认真考察。 例 1、阅读下面的文字，完成文后题目。 晚 秋 (亚美尼亚)埃·格林 瓦萨卡在一所大学对面的网球场旁停下了脚步。 秋季里的这一天阳光明媚，风和日丽，但这却让他的心情更加烦闷。温暖晴和的晚秋好 像在故意戏弄他，嘲笑他，鄙视他…… 一阵已有几分凉意的秋风吹了过来，几片金黄的叶子在空中划着美丽的弧线轻盈地飘落 到了地上。两个身材姣好的姑娘从瓦萨卡的身边走了过去，飘过一阵沁人的香水的芳香。这 样的姑娘瓦萨卡连想都不敢想，即使在年轻的时候，他也没敢奢望过，她们对他来说来自另 一个世界。他和孤儿院长大的玛妮克结了婚。但那个曾经安安静静、勤快能干的玛妮克现在 却好像换了个人，每天唠唠叨叨，不停地数落他，甚至连在床上也是一肚子怨气，所以他越 来越不愿碰她的身体了。想到这儿，瓦萨卡感到了一阵良心的责备，仿佛侮辱了自己的妻子。 毕竟他们一起忍受了失去第一个孩子的伤痛，后来又生育了一个女儿。最近玛妮克不幸伤了 胳膊，肿得很厉害，大概是骨折了，他需要尽快筹到钱给玛妮克拍 X 光片和治疗…… 瓦萨卡的心底一阵绝望。现在他就是在到处找工作，对他来说，时间非常紧迫，每一分 钟都很重要！ 以前不管怎么说他还能干粗活，当搬运工，可现在却得了疝气，粗活干不了了，可要治 好疝气也得一大笔钱哪！ 又是一阵略带凉意的微风吹了过来，一种像翠菊似的黄色小花随风摇动着小小的脑袋。 瓦萨卡想起了自己的童年。那时他们家住在市中心，后来他们的房子被拆掉了，只得到了一 点点少得可怜的补偿金。他和父母颠沛流离，几经辗转，最后才在邻近市郊的一个地方落下 了脚，生活也随之落到了贫困线之下。 瓦萨卡低声骂了一句，两腿突然不听使唤地朝学校方向走了过去。是啊，他以前真的很 喜欢学习，他可不像那个留级生梅鲁日。梅鲁日当年和他同桌，可现在这个梅鲁日已经是大 富翁了…… (有删节) 1．请指出小说开头画线部分景物描写的主要作用。 答：____________________________________________ 【答案】①反衬瓦萨卡心情烦闷，处境凄凉；②照应标题(或渲染气氛)。 二、把握社会环境描写的作用 社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写，包括城镇、农村、工厂、 军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。 具体作用： ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。 ②交代人物身份，表明人物性格。 ③揭示社会本质特征，深化作品主题。 例 2、阅读下面的文字，完成文后题目。 林冲见差拨 只说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里，听候点视。却有 一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营、差拨，十分害人，只是要诈人钱物。 若有人情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。 若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下；若不得人情时，这一百棒打 得七死八活。”林冲道：“众兄长如此指教；且如要使钱，把多少与他？”众人道：“若要 使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。” 正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来配军？”林冲见问，向前答应道：“小人 便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：“你这个贼配军，见我如何不 下拜？却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。我看这贼配军，满脸都 是饿文，一世也不发迹！打不死、拷不杀的顽囚！你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉 骨碎身。少间叫你便见功效。”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散 了。 (有删节) 2．小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简 要分析。 答：___________________________________________ 【答案】①概括介绍牢营的情况，交代人物活动的环境； ②为后面的情节发展做铺垫， 制造悬念，使故事产生波澜。 考点三 小说形象赏析 一、掌握概括和分析人物形象(性格)特征的途径和方法 小说中的人物，又称典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的 艺术手法创作出来的。对比生活中的原型，小说中的人物往往更具有代表性。 小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。外在特征是指人物的外貌、 职业、生活习惯等，内在特征是指人物的心理状态、精神品质等。 把握小说人物的形象特征是小说阅读的中心任务。如何把握呢？ 1．重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的 言行，影响着人物的性格。 2．结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理及间接描写的环境和与他人关系 等内容把握人物的思想感情和性格特征。这是最主要的途径和方法。 (1)肖像描写 肖像描写是一种对人物形象外部特征进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣 着、姿态等描写。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。从人物肖 像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位教养甚至内在性格等。 例 1、阅读下面的人物肖像描写，概括人物形象特征。 刘四爷是虎相。快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼，大鼻 头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留 胡子。 (节选自老舍《骆驼祥子》) 答：_________________________________________________ 【答案】突出了刘四爷的“虎相”和“虎气”。 (2)语言描写 人物语言是小说中体现人物性格的重要方面，精妙的语言描写可照见人物的内心世界， 或内心毒辣，或心细绵密，或憨厚诚实，或单纯可爱。在分析人物形象时，应抓住人物个性 化的语言。 例 2、分析下面的人物语言，概括其性格特征。 玛兰在做部长的同学帮助下做了行政法院参事。……出于一种有权势而又宽宏大量者的 责任感，他油然萌生一股压制不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地 迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得 着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有点权力的。” 一天早上，他去行政法院，在避雨的门口遇到一个老神父(指桑蒂尔，被控告做过许多 卑鄙龌龊的事)，他说： “如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。 “哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决 起来一定非常顺利。” 当他得知那位神父是一个骗子，有损于他的声誉时，张皇失措地对他的同事珀蒂帕说： “别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地 耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我，要惩办 他，得给谁写信？……对，找总主教！” (节选自莫泊桑《保护人》) 【答案】从他对熟人及那位陌生神父说的话语中，一方面可以看出他的天真、热心、没 有原则，另一方面可以看出他的炫耀、虚荣、自私、自高自大。从他对同事珀蒂帕所说的话 语中，可以看出他的自私自利、见风使舵。 (3)动作描写 动作是展现人物性格的重要手段。人的每一个行动都受其思想、性格的制约，具体细致 地描写某一人物的动作，势必会显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质，所以， 在分析人物形象时，还应关注人物的动作描写。 例 3、阅读下面文段，注意画线部分，请简要分析其行为反映了“爷爷”什么样的心态。 (我爷爷靠勤劳发了家，做了大染坊的老板。他劳动或闲暇时总爱嚼黄豆，我父亲是爷 爷的独苗，从小沾染上了抽大烟、赌博的恶习。) 我十岁那年，三天三夜，父亲跟人赌输了。大染坊被抵了赌债。那一天爷爷没有嚼他的 黄豆，唉声叹气，一脸乌云。 搬出大染坊时，爷爷习惯性地掏出黄豆，迟疑了一下，爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴， 而是把黄豆一路撒在地上。 (节选自王琼华《最后的黄豆》) 【答案】心态：反映出“爷爷”在产业被抵债之后内心的痛苦、失落和气愤。 分析：①“没有把黄豆塞进嘴巴”是因为内心痛苦，没兴趣嚼黄豆了；②“把黄豆一路 撒在地上”寓意其守成的失败，也表达了对儿子败家的气愤。(意思对即可) (4)心理描写 心理描写揭示人物的内心世界。心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段， 是人类灵魂精髓的支撑。分析人物的心理活动，能够直接深入人物心灵，揭示人物丰富而复 杂的思想感情。 描述人物心理活动的方法是多种多样的，既可以直接描写，也可以通过其他方面来暗示。 心理描写是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、行动交织在一起， 有时候描写了人物的外貌、行动、语言，同时也反映了人物的内心世界。 例 4、阅读下面的文字,注意“他”的心理活动,概括“他”的性格。 (他租个黄鱼车，把书从货站运到静安寺。骑黄鱼车的是个小伙子，他骑自行车跟着。) 路上，小伙子问他：“你家住在静安寺？”他说：“是。”小伙子又问：“你家有浴缸 吗？”他警觉起来，心想这人是不是要在他家洗澡？他含含糊糊地说：“嗯。”小伙子接着 问：“你是在哪里上班？”“机关。”“那你们单位里有浴缸吗？”小伙子再问。他说：“有 是有，不过……”他也想含糊过去，可是小伙子看着他，等待下文，他只得说下去：“不过， 那浴缸基本没人洗，太大了，需要很多热水。” 路两边的树很稀疏。太阳烤着他俩的背，他俩的汗衫都湿了。从货站到静安寺，几乎斜 穿了整个上海。他很渴，可是心想：“如果喝汽水，要不要给他买呢？”想到这里，就打消 了念头。 小伙子又问道：“你每天在家还是在单位洗澡呢？”他先说“在家”，可一想这人也许 是想在他家洗澡，就改口说“单位”。这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用，就又补了句： “看情况而定。”那人接着问：“你家的浴缸大还是小？”他不得已地说：“很小。”“怎 样小？”“像我这样的人坐在里面要蜷着腿。”“那你就要把水放满，泡在里边；或者就站 在里面，用脸盆盛水往身上泼，反倒比较省水。”“是的。”他答应道，心里却动了一下， 望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其实让他洗个澡也没什么。可是想到女人说过“厨房可以 合用，洗澡间却不能合用”的一些道理，就没再想下去。这时已到了市区，两边的梧桐树高 大而茂密，知了懒洋洋地叫着。风吹在热汗淋淋的身上，很凉爽，他渴得非常厉害，他已经 决定去买两瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。可是路边却没有冷饮店。 (节 选自王安忆《洗澡》) 【答案】“他”既有精明、敏感、细腻、谨慎、多虑、小气甚至吝啬的一面，又有心地 善良、通情达理的一面。 (5)细节描写 细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自 然景物，是由许多细节组成的，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作不可忽视的技 巧。细节描写主要有场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细 节描写等。 典型的细节可以刻画人物的性格、追求、爱好。如鲁迅《孔乙己》中，孔乙己会“回” 字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。吴敬梓《儒林外史》第六回，严监生 临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断气，入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄。 例 5、阅读下面的文字，完成文后题目。 (董师傅在一所大学里做木匠已经二十几年了，做起活儿来得心应手。) 他精通木匠活儿，也对校园里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知识，可能聘他 为业余园林鉴赏家，其实他自己也不了解。一年年花开花落，人去人来；教师住宅里老的一 个个走了，学生宿舍里小的一拨拨来了。董师傅见得多了，也没有什么特别感慨的。家里妻 儿都很平安，挣的钱足够用了，日子过得很平静。 校园里有一个不大的湖，绿柳垂岸，柳丝牵引着湖水，湖水清澈，游鱼可见。董师傅每 晚收拾好木工工具，便来湖边大石上闲坐，点上一支烟，心静如水，十分自在。 (节选自宗璞《董师傅游湖》) 董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写，反映了他怎样的内心世界？ 答：_______________________________________________ 【答案】反映了董师傅淡泊平和的情感世界。 (6)侧面描写 侧面描写是刻画人物精神面貌和性格特征的一种重要的表现手法，它通过对相关人、事、 物、景的描写，来烘托渲染人物形象。这种手法能够引发读者的联想和想象，从而含蓄曲折 地表现人物形象。其方式方法主要有以下几种。 ①借助次要人物陪衬烘托。小说中的次要人物的作用有： a.为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；b.揭示或凸显主旨；c.若是线索人物，自 然是贯穿全文的线索。 ②借助物象陪衬烘托。小说中特殊重要的物象，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示 深化主题，暗示环境特征。有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，有使结构 更加严谨的作用。 ③借助环境陪衬烘托。(见本专题重点题型二) 例 6、阅读下面的文段，从刘四爷和虎妞两人的表现中分析概括祥子的性格。 不拉刘四爷的车，而能住在人和厂，据别的车夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜 测，祥子必和刘老头子是亲戚；更有人说，刘老头子大概是看上了祥子，想弄个上门女婿。 这种猜想里虽然怀着点妒羡，可是万一要真是这么回事呢，将来刘四爷一死，人和厂就一定 归了祥子。这个，教他们只敢胡猜，而不敢在祥子面前说什么不受听的。其实呢，刘老头子 的优待祥子是另有笔账儿。祥子是这样的一个人：在新的环境里还能保持着旧的习惯。假若 他去当了兵，他决不会一穿上那套虎皮，马上就不傻装傻地去欺侮人。在车厂子里，他不闲 着，把汗一落下去，他就找点事儿做。他去擦车，打气，晒雨布，抹油……用不着谁支使， 他自己愿意干，干得高高兴兴，仿佛是一种极好的娱乐。厂子里平常总住着二十来个车夫； 收了车，大家不是坐着闲谈，便是蒙头大睡；祥子，只有祥子的手不闲着。初上来，大家认 为他是向刘四爷献殷勤，狗事巴结人；过了几天，他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思， 他是那么真诚自然，也就无话可说了。刘老头子没有夸奖过他一句，没有格外多看他一眼； 老头子心里有数儿。他晓得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿意祥子在厂子里。有 祥子在这儿，先不提别的，院子与门口永远扫得干干净净。虎妞更喜欢这个傻大个儿，她说 什么，祥子老用心听着，不和她争辩；别的车夫，因为受尽苦楚，说话总是横着来；她一点 不怕他们，可是也不愿多搭理他们；她的话，所以，都留给祥子听。当祥子去拉包月的时候， 刘家父女都仿佛失去一个朋友。赶到他一回来，连老头子骂人也似乎更痛快而慈善一些。 (节选自老舍《骆驼祥子》) 答：__________________________________________________ ______________________________________________________ 【答案】从刘四爷的表现中可以看出祥子的真诚勤快、勤劳本分、讲究干净，从虎妞的 表现中可以看出祥子的脾气好。 3．从分析情节入手，把握人物的形象(性格)特征。情节是人物性格的历史。情节一般 是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变 化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明 个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情节论人。 根据故事情节，概括分析人物性格特征，必须注意以下四点： 第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解 释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。 第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。 第三，分清主次，把握其主要性格特征。 第四，把握人物性格的发展变化。 4．从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。人物的成长 变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么 样的典型性格。其次，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象(性 格)，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能既准确把握人物鲜明的个性，又深切理 解人物的社会意义。人物都是一定的社会环境的产物，每个人的身上都鲜明地体现着时代的 烙印。如《林黛玉进贾府》开头的贾府环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系作了 明确的交代，林黛玉的性格特点也就有了基础，有了依托。 5．注意作者对人物的直接议论或者作者借作品中其他人物间接议论的语句，弄清楚是 褒还是贬，是颂扬还是讽刺等等。 二、把握小说塑造人物形象和物象的作用 1．主要人物的作用 小说的人物形象众多，其中置于中心地位，被作者着力塑造的就是小说的主要人物。刻 画人物是小说的核心，但不是根本目的，刻画人物的美丑善恶无非是为反映现实服务的，小 说的最终落脚点是借助形象透露出作者对社会生活的某些方面的感受和体会。人物形象的典 型性，即人物形象折射出的社会现象以及带给人们的某种启示，是主要人物形象承担的重要 任务。简言之，主要人物承担着揭示小说主题的作用。 2．次要人物的作用 次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全 文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实 性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。 3．物象的作用 小说引入特别主要的物象，基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现、 串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③衬托环境，或者具有 象征意义。 例 7、阅读下面的文字，完成文后题目。 提 琴 (美)保·琼斯 从我幼年时一直到长大离开家上大学，甚至在那之后，我舅舅迈克的小提琴一直被视为 家中的珍宝。它已成为某种象征。 我还记得迈克舅舅第一次让我瞧他那把小提琴。他打开陈旧的黑盒子，里面衬垫着鲜艳 华丽的绿天鹅绒，那把琴静静地平卧其中。“现在你可看见了一把出自名匠的古琴。”他语 调庄重地告诉我，并且让我透过琴面的 f 形音孔观看里面褪了色的标记。是他父亲给了他这 把琴，追根溯源，琴是一位先辈从意大利带来的。 我父亲是一位面包师傅，在爱塞克斯大街新开辟的铺面是他从事的一桩最大的冒险事 业。下面打算作为面包房，背面将辟为冷饮室，里面的桌子都是大理石贴面。当父亲头一次 告诉母亲这个计划时，他心里异常兴奋。 “我告诉你，玛丽，根本不会有危险，”看见母亲脸色不对头，父亲说道，“你只要在 这份三千美元的借贷申请书上签个名就行了。” “可如果是抵押贷款，”她呜咽地说道，“他们可以把我们一家子撵到街上，我们要成 为叫花子的，卡尔。” “我想稍微讲几句。”舅舅说。他站起来从陈列柜顶上取下那把小提琴，“我从报上读 过，一把斯特拉·第瓦里制造的小提琴卖了五千元。把它拿去卖了，卡尔。” “哦，迈克！”母亲很吃惊。 “我可不愿那么做，迈克。”父亲说道。 “如果你赶快的话，”迈克舅舅告诉他，“你可以在老埃雷特关店之前赶到他那里。” 迈克舅舅的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。于是我父亲腋下夹着提琴盒出门了。 过了一阵子父亲从前门进来，他吹着口哨，脚步轻捷，可是仍然夹着那只提琴盒。他做 的头一件事便是将琴盒放回到陈列柜顶上的老地方。 “我都已经走到埃雷特那家店的门口了，可我心里突然起了个念头，”父亲解释道，“我 们干吗要卖它？就放在老地方不挺好的吗？这就像我们有了一只保险箱，里面放着崭新的五 十张一百元面额的票子。有了这笔钱，我们就用不着为那笔三千元的贷款担惊受怕了。你说 是吗，玛丽？如果我们要还的话，只消穿过三条马路到埃雷特那家店去就行了。” 母亲显出欣喜的表情：“我很高兴，卡尔。” “一个很明智的主意，”迈克舅舅裁决道，“另外，我自愿把这把琴留给小玛丽，供她 在大学里念书的费用。” 那笔贷款并没有给家里造成麻烦。我进中学后，上午上课，下午就在店里帮忙。 在我即将上大学的那年夏天，迈克舅舅溘然长逝，于是他的小提琴便传给了我。 “他们难道没有让你们勤工俭学的方案吗？”一天晚上，父亲问我。 我告诉他确实有。 “我想那样最好。”他突然说道，“我在你衣柜的抽屉里放了一个信封，里面有两百元， 应该够缴你开始的那些费用了。你母亲可是就指望那把小提琴的。” 母亲确实是这样。不过她不再忧心忡忡，这把琴已经属于我了。 在我离家的头一天，父母都在店里忙着，我提着这把琴来到埃雷特的乐器店。这位老人 从后房走出来，眼睛像猫头鹰般一眨一眨。 我打开琴盒：“它值多少钱？” 他拿起琴来：“卖二十五元，也许能卖到五十元，这就要看谁愿意要它了。” “可这是一把斯特拉·第瓦里制造的小提琴呀。”我说。 “不错，这上面确实有他的标记，”他彬彬有礼地说道，“许多小提琴上都有这种标记， 可并不是真的，这也绝不会是真的。”他好奇地凝视着我，“我以前见过这件乐器，你是不 是卡尔·恩格勒的女儿？” “是的。”我简短地回答道。当然，这把琴我没有卖掉，我把它带回家，放到楼上自己 的房间去了。 在我离家前最后那次晚餐席上，母亲偶然朝陈列柜顶上瞟了一眼。“琴呢？”她问道， 一面把手贴在自己胸口，“你们把它卖了？” 父亲显得很忧虑，直到我摇摇头。“在楼上我的衣箱里，”我告诉她，“我想把它放到 学校我的房间里，平时看到它就使我想到自己的家。” 母亲高兴起来，显得很满意。“此外，”我继续说道，“那样的话，如果发生了什么事 我需要钱用，你们就用不着为我担心了。这就像我拥有了一个装得满满的钱匣子，是这样吗， 爸爸？” “是这样，玛丽，是这样的。”父亲一面回答，一面避开了我的目光。 7．请概括“我”(小玛丽)这一形象的主要性格特点及其在小说中的作用。 答：_________________________________________ 【答案】主要性格特点：能体贴理解他人(或“善解人意”“成熟懂事”)。 作用：①“我”是贯穿全文的线索，②使文中的人和事更具真实感，③通过“我”侧面 烘托“父亲”的形象。 8．请分析“小提琴”在小说中的作用。 答：_______________________________________________ 【答案】它是小说组材的中心，甚至可以说是小说的线索。 ②它较好地体现了人物性格：“舅舅”为了“我”家渡过难关而打算卖掉他珍藏多年的 小提琴，表明他对亲情的珍重；“父亲”得知小提琴是赝品却并不说破，而是巧妙地保护着 “舅舅”的梦想和“母亲”的希望，表明了“父亲”的心地善良；“我”得知真相后，理解 并学习“父亲”的处理方式，表明了“我”的成长。 ③它是主题的象征，多侧面地体现了“爱的力量和传承”这一主题。 考点四 艺术手法(含语言)赏析 小说的艺术技巧是小说鉴赏的重要组成部分。它是一个较为复杂、丰富的技巧系统，有 着自己鲜明的表达特色。近年来，高考小说命题有向此方向发展的趋势。 小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为 最高目标。小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用 心理描写等手法。小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术 体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲 突，有诗一般的意境。从这一点来讲，小说的艺术技巧更为广泛。单就小说而言，艺术技巧 更突出写人手法、情节结构技巧、环境描写技巧和语言艺术四个方面。 一、赏析小说以人物描写手法为中心的多种表达技巧 小说表达技巧一览表 表达技巧 概念分析及作用阐释 人称 第一人称叙述 叙述亲切自然，给人真实生动之感。 第二人称叙述 便于感情交流，增强抒情性和亲切感。 第三人称叙述 不受时空限制，叙写展现自由灵活。 叙 述 方式 顺叙 按某一顺序(时间或空间)进行记叙。 倒叙 造成悬念，引人入胜。 插叙 对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应、补充说 明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充 实。 补叙 对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代。 环境描写 自然环境 (景物)描 写 主要作用：①交代时间、地点，提供故事背景；②为人物出 场做铺垫；③渲染气氛，烘托人物情感；④推动情节发展。社会环境 描写 情节设置 悬念 是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处 理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述 中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破， 使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者关 注、引人入胜。 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎 读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌 宕起伏的效果，增强作品的可读性。 情节设置 照应 是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯、脉络 清晰、结构紧凑。 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或 暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节 发展更合理，前因后果更分明。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起 相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主 题。 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和 反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出， 主题更鲜明。 情节设置 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的 人物和事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出 文章主旨。 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种 “巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的 “急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果， 对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 人 物 描 写 直接描 写 肖像、神态、动 作描写 更好地展现人物的内心及性格特征。 交 代 人 物 , 突 出 特 点， 展 示 人 语言描写 言为心声，人物的语言也体现着人物的思想 性格。 (1)刻画人物性格，反映人物心理活动，促进 故事情节的发展。 (2)描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、 跃然纸上。 心理描写 直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、 担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质， 推动情节发展。 物 性 格 品 质。 细节描写 ①刻画人物性格、爱好、追求。②深化主题。 ③推动情节发展。④渲染时代气氛、地方特 色。⑤渲染人物心情、心理活动。 间接描 写 ( 侧 面 描 写) 借 助 次 要 人 物 烘托 引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人 物形象。借助物象烘托 借助环境烘托 例 8、阅读下面的文字，完成题目。 【提示】俄国作家屠格涅夫中篇小说《木木》描述的是：农奴盖拉新又聋又哑，是庄园 的看门人。他爱上了洗衣女塔季雅娜，后者却被女农奴主指配给了一个酒鬼。在送塔季雅娜 走的路上，盖拉新捡回了一只小狗，唤做木木，从此木木成了他生活的慰藉…… 下面是从《木木》中截取的一段文字。 他从宅子里出来，马上发觉木木不见了；他从不记得“她”有过不在屋外等着他回来的 事，于是他跑上跑下，到处去找“她”，用他自己的方法唤“她”。……他冲进他的顶楼， 又冲到干草场，跑到街上，这儿那儿乱跑一阵。…… “她”丢失了！他便回转来向别的佣人询问，他做出非常失望的手势，向他们问起 “她”来；他比着离地半阿尔申的高度，又用手描出“她”的模样。……有几个人的确不知 道木木的下落，他们只是摇摇头，别的人知道这回事情，就对他笑笑，算是回答了。总管做 出非常严肃的神气，在大声教训马车夫。盖拉新便又跑出院子去了。 他回来的时候，天色已经暗了。从他那疲倦的样子，从他那摇摇不稳的脚步，从他那尘 土满身的衣服上看来，谁都可以猜到他已经跑遍半个莫斯科了。他对着太太的窗子默默地站 着，望了望台阶，六七个家奴正聚在那儿，他便掉转身子，口里还叫了一次“木木”。没有 木木的应声。他走开了。大家都在后面望他，可是没有人笑，也没有人讲一句话。……第二 天早上那个爱管闲事的马夫安季卜卡在厨房里讲出来，说哑巴呻吟了一个整夜。 1．(1)用第一人称视角，描述“我”(盖拉新)“呻吟了一个整夜”的心理活动。 答：___________________________________________ 描写。 【答案】(答题要求)以“我”为叙述人称，以“痛苦”为基本心理，可以结合焦急、自 责、思念、担心，对往事的回忆和对未来的设想等进行心理描述。具体略。 (2)自选欣赏角度，谈谈所选文段是如何塑造盖拉新这个人物形象的。 答：____________________________________________ 【答案】(答题角度)所选文段通过叙写盖拉新在木木丢失后的焦急和痛苦，塑造了一个 善良、敏感、执着和饱受折磨的农奴形象。可从以下角度分析：①叙事视角的角度，②情节 设置的角度，③动作描写的角度，④正面描写与侧面描写相结合的角度。(如答案不在以上 角度内，但言之成理也可)具体略。 二、赏析小说语言艺术 小说的语言可以分为两种：一是人物语言，即文中人物对话、独白等，人物语言应该是 性格化的语言，要能充分揭示人物的性格特征，表现人物的心理状态；二是叙述人语言，即 作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的语言。 鉴赏小说的语言有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，二是鉴赏小说作者的 语言风格。 (1)鉴赏小说中人物的语言特点 不同性格的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风格不一样。有的幽默， 有的庄重；有的委婉含蓄，有的直来直去；有的简洁，有的啰唆；有的羞羞答答，有的大大 方方；有的粗野，有的文雅。 (2)鉴赏小说作者的语言特点 不同的作者，会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴 素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄；有时是指在 特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点，如炼字、长短句、整散句等等。另外， 也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。 鉴赏小说语言艺术同鉴赏散文语言艺术一样，关键在于确定语言特色。可以从词语、句 式、修辞等角度切入。不过，鉴赏小说语言更突出人物语言的个性化，即语言符合人物的身 份，展示人物的性格，表现人物的感情，有时体现地域特色，有鲜明的地方色彩，还有作者 语言的个性化。 例 9、阅读下面的文字，完成文后题目。 人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实，年轻的时候他当过库兵，设过 赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领——力气，心路，手段， 交际，字号等等——刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪 上铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作“字号”。出了 狱，他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该 松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头(注：调皮捣乱)的。他一瞪眼， 和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。 到现在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成新的，他不存破车。车租，他的比别家的大， 可是到“三节”他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以 白住——可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻(注：软磨硬缠)的，他扣下铺盖，把人当 个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他 都热心地帮忙，这叫作“字号”。 (节选自老舍《骆驼祥子》第四章，有删改) 2．本段中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。 答：___________________________________________ 【答案】根据题干要求，可以明确此题的思路：问画线部分的语言特色，可以根据“耍 骨头”“紧一把儿”“松一步儿”“迷迷糊糊”等看出画线部分运用的大部分是口语且善 用短句；然后再分析一下语言特色。 一、【2017 年高考山东卷】阅读下面的文字，完成 19~22 题。 七岔犄角的公鹿 （鄂温克族【注】）乌热尔图 ①“你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。 ②“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着，举起熊掌似的 大手，又朝我打来。 ③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。” ④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再也不想哭了， 挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几 年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在 心里喊他的名字：特吉——部落里的人都这样叫他。 ⑤“给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？” ⑥几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒，毫不示弱地说：“我 不怕，你能打，我也能打。” ⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝 起来。 ⑧这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸 爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎 手。 ⑨我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树，前胸盖着白雪， 侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么 的影子在晃动。我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。 是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。鹿一眼瞥 见我，扭头叫了一声。顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸 一拐地跟在最后，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来，它在保卫鹿群。转眼间，它们 爬过山岗，消失在密林里。这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不 上它了。 ⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天，我打了个鹿。 是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我对特吉说。他不 喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。 ⑪“嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来， 让大家尝尝……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈 服。懂吗？” ⑫我好像被灌了一脖子雪，心里又气又恼：“明天，我会拿鹿腰子让你尝的。” ⑬第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知 什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声， 六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。一 只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑 来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。 ⑭快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了自己狩猎的使命。 ⑮猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下 来。我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊，真有一手。为了弄死这家伙，甘心让它咬去 一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。 ⑯狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头，把粗壮、尖 利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。 ⑰啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。 ⑱就在狼对准鹿脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，从 鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。 ⑲鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站 在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。 ⑳我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角，显得那么刚硬；它那 细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话： “公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。” 21 公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，它似乎觉察出什 么，停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是看热闹的孩子，而是 一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没伤到骨头，但也穿了 窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸 了摸枪栓，看着它一瘸一拐的身影…… （节选自乌热尔图《七岔犄角的公鹿》，有删改） 【注】鄂温克族：我国少数民族之一，主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地， 传统上多从事农牧业和狩猎业。 19．本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。（4 分） 20．本文第⑬~⑱段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法？请简要分析。（4 分） 21．请简要概况七岔犄角公鹿的形象特征。（4 分） 22．本文结尾写到“我”下意识地去摸枪栓，那么“我”会再向公鹿开枪吗？请结合全 文，谈谈你的看法。（6 分） 【答案】 19．①通过紧张的冲突，引起读者阅读兴趣，把读者迅速带入小说情境；②引出下文 “我”去打猎的故事；③交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔阂，以及“我”对亲情的 渴望；④初步刻画“我”性格的倔强和好强。 20． 动作描写，从正面对公鹿与狼恶斗的过程作了细致描写，如公鹿忍者剧痛攀爬石 崖的姿势，恶狼弓腰、咧嘴、凶残的发起进攻的动作细节等，生动传神。 比喻的修辞手法。 把被鹿角叉起的狼比喻成石头，表现公鹿的勇猛。 侧面烘托。通过“我”的心理描写，烘 托出狼鹿恶战的紧张气氛，表达“我”对公鹿形象的塑造。（或：通过写狼的凶残，侧面烘 托出公鹿的勇猛和机智） 21． 体格健壮，长有漂亮的犄角。 刚猛傲然，斗志高昂。 沉稳而有智慧 有头领 气质和牺牲精神，时时保护弱小。 22．看法一：不会再向公鹿开枪。①公鹿健硕的体态，它在与恶狼搏斗中展现出的勇气 和智谋都让“我”着迷。②“我”从公鹿身上汲取到作为男子汉应有的不屈气概，这让 “我”对它心生敬意。③公鹿对鹿群的保护，触动了“我”内心的痛处，“我”不忍母鹿和 小鹿失去公鹿。④公鹿已受重伤，“我”此时如再开枪，胜之不武，并不能证明“我”具有 让全部落的人都服气的狩猎能力。 看法二：会再向公鹿开枪。①“我”已意识到自己是一名猎手，而不是看热闹的孩子， “我”负有狩猎的使命。②公鹿的刚猛和骄傲激发了“我”的斗志，“我”也能应该展现出 我的勇气和骄傲。③“我”需要通过向狩鹿向特吉证明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已经 受伤，无法快速奔跑，是狩鹿的大好时机。 【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 20．本题考核表现手法。从文中“扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来”“鹿 猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下来”可以分析运用了动作描写。从“快点，狼追上来啦！” 可以分析得出为心理描写，侧面烘托狼鹿恶战的紧张气氛。从“狼像被叉子叉中似的，从鹿 的头顶上像块石头被甩过石崖”分析为比喻。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评 价 D。 21． 本题考核作品的形象。可以先到文中找现成的形容词，如“沉着”“不屈”，然 后通过描写的方式来概括形象。主要有两大方式，一是正面描写（肖像、动作等）与侧面描 写（狼的凶残）。 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴 赏评价 D。 22． 本题考查对作者思想观点的分析探究能力。这类题目首先要表明自己的态度，一 般情况下依从作者，因为答案好组织，文中都会有体现。无论是赞成哪一个，要有观点，要 有理有据。从情节、人物入手分析即可。如回答不会，从文中“我”向特吉表示自己会打一 只鹿，但在打猎的过程中遇到七岔犄角的公鹿与狼的搏斗过程，被它的沉着、冷静、坚强、 不屈深深吸引，从文中“忘记”“啊，这只狼真坏”“我的心一下子揪紧”可以分析得出， 所以“我”对公鹿心生敬意。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 二、【2017年高考课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成4~6题。 天 嚣 赵长天 风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是 随时都要散架。 渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元 素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！ 空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从 昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一点 水分。 他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如 矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。 他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。 风声，丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。远隔一百公里，运水车不能出动，直 升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。 他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度 地保存体力。 于是，这间屋子，便沉入无生命状态…… 忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音！他转过头，他相信左 耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着， 并带节奏的敲击声。 “有人敲门！” 他喊起来。 遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。 真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经 明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。 人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队 救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。 “桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” “门别开得太大！” “找根棍子撑住！” 每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。 他朝后看看。“开啦！”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。 门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来， 紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像 回到神话中的史前状态。 “快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。 门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。 谁也不作声，谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰 扑扑的东西。 是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂， 所以不多说，便动手解皮口袋。 西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一 只还带着一片叶儿呢！ 戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。稀罕的是现在，当一口水都成了奢 侈品的时候，谁还敢想西瓜！ 蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！ 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎 么落进肚子里去的。 至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙 语。只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。（有删改） 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致具体地表现了人物的直觉印象与切 身感受，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。 B．被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头 奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。 C．小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？当心被风 卷出去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。 D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴 素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。 5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5 分） 6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作 品进行分析。（6 分） 【答案】 4．B 5．（1）作为线索贯穿情节始终。全文情节围绕“渴”这一中心，从队员受困受渴，到 渴望被救，最后得瓜解渴展开故事。 （2）塑造人物形象。通过队员受困受渴这一事件，塑造出不畏艰险，认真负责，热心 救人的科研工作者形象。 （3）揭示主题。围绕受 困受渴到得瓜解渴这一事件，揭示出帮助别人就是帮助自己的 人生哲理。 6．（1）以 得瓜解渴的“美好的迷”为结尾，使情节反转，出人意料，增强小说的戏 剧张力。 （2）以这个未解的“美好的迷”为结尾，留有想象空间，引发读者的想象。 （3）以美好圆满的“美好的迷”为结尾，突出了帮助别人就是帮助自己这一温暖主旨， 因为听不懂蒙族群众的话所以成了迷，深化了各民族人民支持祖国科研工作这一主题。 【解析】4． B. 被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困 队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。根据对原文的理解“生命奇迹无 法解释”理解有误。 【考点定位】分析作品的体裁特征和表现手法，分析作品结构，概括作品主题。能力层 级为分析综合 C。 【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 6． 本题考查的是小说的结尾的效果类试题，考生要注意认真研读文本，从以下几个方 面解答，（1）以 得瓜解渴的“美好的迷”为结尾，使情节反转，出人意料，增强小说的戏 剧张力。（2）以这个未解的“美好的迷”为结尾，留有想象空间，引发读者的想象。（3） 以美好圆满的“美好的迷”为结尾，突出了帮助别人就是帮助自己这一温暖主旨，因为听不 懂蒙族群众的话所以成了迷，深化了各民族人民支持祖国科研工作这一主题。 【考点定位】分析作品的体裁特征和表现手法。能力层级为分析综合 C。 三、【2017 年高考课标Ⅲ卷】阅读下面的文字，完成 4~6 题。 我们的裁缝店 李 娟 在城市里，裁缝和裁缝店越来越少了。但在喀吾图，生活迥然不同。这是游牧地区，人 们体格普遍高大宽厚，再加上常年的繁重劳动，很多人身体都有着不同程度的变形，只有量 身定做的衣服才能穿得平展。 我们租的店面实在太小了，十来个平方，中间拉块布帘子，前半截做生意，后半截睡觉、 做饭。但这样的房间一烧起炉子来便会特别暖和。很多个那样的日子，狂风呼啸，昏天暗地， 小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上，“啪啪啪啪”响个没完没了……但我们的房子里却温暖和 平，锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波地滚动，墙皮似乎都给香得酥掉了。 我们还养了金鱼，每当和顾客讨价还价相持不下时，我们就请他们看金鱼。这样的精灵 实在是这偏远荒寒地带的最不可思议的尤物——清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里 曼妙地闪动，透明的尾翼和双鳍缓缓在水中张开、收拢，携着音乐一般…… 这样，等他们回过神来，再谈价钱，口气往往会软下来许多。 当地男人们很少进屋，最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取了衣服却死活不愿试穿， 即使穿了也死活不肯照镜子，你开玩笑地拽着他往镜子跟前拖，让他亲眼看一看这身衣服多 “拍兹”（漂亮），可越这样他越害羞，双手死死捂着脸，快要哭出来似的。 女人们就热闹多了，三三两两，不做衣服也时常过来瞅一瞅，看我们有没有进新的布料， 如果有了中意的一块布，未来三个月就一边努力攒钱，一边再三提醒我们，一定要给她留一 块够做一条裙子的。 库尔马罕的儿媳妇也来做裙子了，她的婆婆拎只编织袋跟在后面，量完尺寸我们让她先 付订金，这个漂亮女人二话不说，从婆婆拎着的袋子里抓出三只鸡来——“三只鸡嘛，换条 裙子，够不够？” 她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料，这块布料一挂出来，村子里几乎所有的年 轻媳妇都跑来做了一条裙子。 她说：“不要让公公知道啊！公公嘛，小气嘛。给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪） 嘛！” “婆婆知道就没事了？” “婆婆嘛，好得很嘛！”她说着揽过旁边那矮小的老妇人，“叭”地亲一口：“裙子做 好了嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮流换着穿嘛！” 她的婆婆轻轻嘟囔一句什么，露出长辈才有的笑容。 但是我们要鸡干什么？但是我们还是要了。 还有的人自己送布来做，衣服做好后却凑不够钱来取，只好挂在我家店里，一有空就来 看一看，试穿一下，再叹着气脱下来挂回原处。 有个小姑娘的一件小花衬衣也在我们这儿挂着，加工费也就八元钱，可她妈妈始终凑不 出来，小姑娘每天放学路过我家店，都会进来捏着新衣服摸了又摸，不厌其烦地给同伴介绍： “这就是我的！”穿衬衣的季节都快过去了，可它还在我们店里挂着！最后，我们先受不了 了。有一天，这孩子再来看望她的衣服时，我们就取下来让她拿走，小姑娘惊喜得不敢相信， 在那儿不知所措地站了好一会儿，才慢吞吞挪出房子，然后转身飞快跑掉。 裁缝的活不算劳累，就是太麻烦，量体、排料、剪裁、锁边、配零件、烫粘合衬、合缝…… 做成后，还得开扣眼、钉扣子、缝垫肩、缲裤边。浅色衣服还得洗一洗，缝纫机经常加油， 难免会染脏一点，而且烙铁也没有电熨斗那么干净，一不小心，黑黑的煤灰就从气孔漾出来， 沾得到处都是。 是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这个了。但假 如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。——可能干什么都 一样的吧？ 是这样的，帕孜依拉来做衬衣，我们给她弄得漂漂亮亮的，她穿上以后高兴得在镜子面 前转来转去地看。但是我立刻发现袖子那里有一点不平，就殷勤地劝她脱下来，烧好烙铁， “滋——”地一家伙下去……烫糊一大片…… 怎么办呢？我们商量了半天，把糊的地方裁掉，用同样的布接了一截子，将袖口做大， 呈小喇叭的样式敞开，还钉上了漂亮的扣子。最后又给它取了个名字：“马蹄袖”。 但是后来……几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给她们加工 “马蹄袖”。 干裁缝真的很辛苦，但那么多事情，一针一线的，不是说拆就能拆得掉。当我再一次把 一股线平稳准确地穿进一个针孔，总会在一刹那想通很多事情。（有删改） 4．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A．作为游牧地区，喀吾图与城市“生活迥然不同”，读者由这一点出发会感受到裁缝 店里的寻常事别有趣味。 B．养金鱼可以成为裁缝店独特的生意经，是因为金鱼转移了顾客的注意力，让他们在 美的愉悦里一改平日的斤斤计较。 C．作者善于借小故事来表达情感，比如接受女顾客以鸡换衣，既是对她个人爱美之心 的赞赏，也含有一种对质朴人情的认同。 D．本文记述了裁缝生活中温馨的插曲，但并没将这种生活过于浪漫化，一针一线辛苦 踏实的劳动，才是平稳真切的生活感受。 5．结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。（5 分） 6．本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。（6 分） 【答案】 4．B 5．①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样；②但在做裁缝的过程中，对 生活有了难忘的经验和体会，不由得对这一行当产生了特殊感情，感到它有独特意义。 6．①语言生活化、口语化，亲切自然；②人物对话有地域特点，鲜活真实；③整体上 形成了明快风趣的语言风格，率真不做作。 【解析】 4. B 项，“让他们在美的愉 悦里一改平日的斤斤计较”错。 【考点定位】分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合 C。 应是指谋生的职业，“都一样”指的是在“辛苦”这一点上，裁缝与其他职业一样，再结合 下文在做裁缝的时候，那种难忘的体会让“我”对裁缝这种职业有了独特的感情。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评 价 D。 6. 本题考查句子的含义。应先确定句子的位置，看有无修辞，圈出关键词，结合前后 语境解答即可。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评 价 D。 四、【2017 年高考浙江卷】阅读下面的文字，完成 10—13 题。（20 分） 一种美味 巩高峰 他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时， 母亲眼里第一次出现了一种陌生的光．．．．。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的， 这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。 他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。因此， 每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭 碗的边儿。 那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时，他忽然有一点点 失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。 准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥 应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷 碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换 半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。 父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗得 太干净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一 句话。父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还 会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没 死，还在锅里游呢。说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意，不愿起身。 母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。 他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼 和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息．．．．．。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔造 者，可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。 在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐 马上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇。张皇什么呢？ 鱼都在锅里了，它还能游回村头那条沟里去？不过这种张皇让他有点儿熟悉，在沟里捉到鱼 时他也这么心慌来着，因为连他自己都不相信，那条沟里竟然会有鱼。 来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道，鱼的味道原 来是这样的，新鲜得让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动鼻翼，贪婪地 往肺里装这些味道。他相信装得越多，回味的时间就越长。 至于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕一点儿细节。因为全家吃饭喝鱼汤 的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声，还 有一口与另一口之间换气时隐约的急促。 那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了， 两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤。 最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。 他就叫三子。如今回想起来，对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。两个哥哥没进过 一天学校的大门。现在到了他三子，父亲说他该上学了。该，就是要，快要的意思。他忘了 两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节。 美味？美味是什么味呢？当他终于能背着书包从村头墙角中出来，忸怩地走进学校的大 门，他离美味的书面意思越来越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然 是有鱼的那天晚上—— 两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。他 们没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好 多年享受一次。父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端着碗，出神，她似乎用眼 神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。 可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。他起身去做， 也只有他还有心情做。 坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最后一件事了。把火点着，添第二把柴火的时候，他 就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦到地面，它显 然已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。 （本文有删改） 10．理解文中加点词语的含义。（4 分） （1）陌生的光．．．．（2 分） （2）陌生的气息．．．．．（2 分） 11．赏析文中画线的句子。（5 分） 12．“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。（5 分） 13．小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？（6 分） 【答案】 10．①与平时的不满和责备不同。②表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。（2）①与平时 家庭气氛苦涩沉闷不同。②表达了对美好事物的期待与想象。 11．①“示意”“卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、 沉重等微妙的心理变化。②“出神”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理 状态中。③“黑糊糊的夜空”，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照——为未来生活负 担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚。 12．①在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之 欲的一种“美味”。②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于 生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自 我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。 13．①情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧•亨利式”的结尾 有暗合相通之处。②因前文设置的伏笔若有若无（“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道” 等），让结尾呈现出某种魔幻色彩。③结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意， 引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。④结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标 题“一种美味”构成呼应。 【解析】 腐来搭配”“平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话”“父亲笑了笑，带着点儿嘲意。 母亲嗔怪着说，你笑什么笑”和后文“豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢 缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待， 还有一点点的张皇”“那天饭桌上的气氛也不一样……一遍又一遍地给大家盛汤”等信息， 可以推断出这句话中的“陌生气息”是指和平时家里因为生活艰辛的苦涩沉闷气氛不同的 气氛，也就是“他”带回一条鱼为家里每位成员带来对即将品尝到的美味的期待的情形。 11． 仔细阅读画线句子，这句话主要是对母亲的动作和神态的描写，要结合上下文理 解母亲的这些动作和神态表现了母亲的什么心理。这句话中，“出神”这个词出现两次，结 合句子内容分析该词出现两次有什么强调意味。这句话最后的景物描写“黑糊糊的夜空”， 显然不是纯粹的景物描写，要指出它有什么象征。 “他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊 “美味”。 13． 本文的结尾是“他”在一家人享受过“鱼汤”美味以后，发现鱼竟然在厨房的柴 草里。情节在结尾处突然逆转，出人意料。这个结尾其实在前文有多处伏笔，比如前文“掀 锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等。这个结尾安排说明全家人感觉鲜美的“鱼汤”，其 实鱼并没有入汤。提示“美味”的含义不只是表层所写的“鱼汤”，引发读者对“美味”深 层含义的思考。同时还和标题“一种美味”构成呼应，深化文章主旨。 五、【2017 年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成 13~16 题。 一个圣诞节的回忆 【美】杜鲁门·卡波特 请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说： “这是做水果蛋糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。” 那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事起，我俩就住在一起。她叫我 “巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在 仍是个孩子。 我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的 腿。奎尼是我们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在 小车旁。 三个小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂 壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时 偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢。” 明月高照，小车空了，碗满满的。 第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的 面粉和黄油……嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法， 筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬 礼和婚礼采集鲜花。 黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和 糖里搅动，香草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。 四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。 蛋糕给谁呢？朋友呗。不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我 们喜欢的朋友。例如罗斯福总统，一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克（班车司机，他每 天在尘土飞扬中嗖地一声驶过时和我们互相挥手招呼）。是不是因为我的朋友太害羞了，才 把这些陌生人当作真正的朋友？我想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨 刀人寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世界联系在一起。 厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。奎尼分到满满 一勺，倒在她的咖啡碗里（她喜欢菊苣香的浓咖啡），我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚， 爪子在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星，像快要烧成灰烬的木柴。我的朋友围着炉子跳 圆舞曲，两只手提起那身蹩脚的花布连衣裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我 回家的路”。 下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力，不过，我给她做了只风筝。 她希望给我一辆自行车，不过，我肯定她也是给我做风筝——和去年一样，和前年也一样。 我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用彩纸包起来，高高地挂在圣 诞树顶上一颗银星边。奎尼知道那是牛肉骨头，馋得坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。我 的兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可开交的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐 到我的床沿：“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们 的水果蛋糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。“你的手比以前大 了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。 这是我们一起过的最后一个圣诞节。 我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而 我再也没回去过。 她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。（她写道：“昨天，梅西的马踢伤了 奎尼，伤得很重。谢天谢地，她没有太痛苦。我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草 地……”）以后几年的十一月里，她还是做水果蛋糕，她一个人，没有从前做得多，不用说， 总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。 终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起 来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！” （有删改） 13．结合情节，简要分析小说中“我的朋友”的生活状态。（6 分） 14．文中画线句表达了“我”什么样的情感？（4 分） 15．小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。（4 分） 16．请探究小说结尾的表达效果。（6 分） 【答案】 13．贫穷、孤单，却热爱生活、充满快乐。从卖破烂来筹集水果蛋糕基金、自己做风筝 作为礼物、凑五分钱买牛骨头等情节，可见其贫穷；从只有“我”和小狗陪伴她等情节，可 见其孤单；从满怀欣喜地做蛋糕、送蛋糕、准备礼物等情节，可见其热爱生活、充满快乐。 14．对“我的朋友”深沉的爱与依恋；为自己再也没有回去过而感伤、遗憾。 15．小狗奎尼经受的磨难，映衬了“我们”生活的艰难与坚强；小狗奎尼的特殊待遇， 映衬了“我们”的善良与平等；小狗奎尼的兴奋状态，映衬了“我们”的快乐幸福；小狗奎 尼的离世，映衬了“我的朋友”的孤单寂寞。 16．呼应开头，让小说形成完整的结构；对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的辞 世带上感伤的色彩；清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力；叙 述语言克制，蕴含着强烈的情感。 【解析】 考点定位：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 14．本题主要考查语句情感分析。需要结合上下文内容分析。对“我的朋友”的不舍与 眷恋。“我”从小就与她生活在一起，有她的地方就有家，表现了“我”的不舍与对她的眷 恋；对自己再也没回去的愧疚。虽然有不舍与眷恋，但我再也没回去过，内心的感伤、遗憾。 考点定位：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 15．本题主要考查作用题。题干要求“对人物刻画的映衬作用”，抓住关键词“映衬” 分析。如映衬了“我们”生活的艰难与坚强；善良与平等；快乐幸福；孤单寂寞。结合文本 内容具体分析即可。 考点定位：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 16．本题是探究题。探究小说结尾段的表达效果。主要结合小说的要素分析，从情节发 展、主旨表达、人物形象塑造等方面分析。如呼应开头；给作品带上感伤的色彩；清冷的氛 围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力等。 考点定位：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探 究 F。 一、【2016 年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成 13 ~16 题。 会明 沈从文 ①会明是三十三连一个火夫。提起三十三连，很容易使人记起国民军讨袁时在黔湘边界 一带的血战。事情已十年了。如今的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜，十年前参 加过革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。旗在会明身上谨谨慎慎地缠裹着， 他忘不了蔡锷都督说过“把你的军旗插到堡上去”那一句话。 ②这十年来的纪录是流一些愚人的血升一些聪明人的官。这一次，三十三连被调到黄州 前线，会明老早就编好了三双草鞋、绳子、铁饭碗、成束的草烟，都预备得完完全全。他算 定这热闹快来了。在开向前线的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但是他还唱歌。一歇 息，就大喉咙说话。 ③驻到前线三天，一切却无动静。白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然在半夜醒来， 他就想，或者这时候前哨已有命令到了？或者有夜袭的事发生了？或者有些地方已动了手？ 他打了一个冷战，爬起身来，悄悄地走出去望了一望帐篷外的天气，走近哨兵旁边，问：“大 爷，怎么样，没有事情么？”“没有。”“我好像听见枪声。”“说鬼话。”他身上也有点 发冷，就又钻进帐篷去了。他还记得去年鄂西战役，时间正是六月，人一倒下，气还不断， 糜烂处就发了臭；再过一天，全身就有小蛆虫爬行。为了那太难看、太不和鼻子相宜的六月 情形，他愿意动手的命令即刻就下。 ④然而前线的光景和平了许多。这和平倘若当真成了事实，真是一件使他不太高兴的事 情。人人都并不欢喜打仗，但期望从战事中得到一种解决：打赢了，就奏凯；败了，退下。 总而言之，一到冲突，真的和平也就很快了。于是，他逢人就问究竟什么时候开火，他那样 关心，好像一开开火后就可以擢升营长。可是这事谁也不清楚，看样子，非要在此过六月不 可了。 ⑤去他们驻防处不远有一个小村落，看看情形不甚紧张，就有些乡下人敢拿鸡蛋之类陈 列在荒凉的村前大路旁，来同这些副爷冒险做生意的。 会明常常到村子里去。一面是代连 上的弟兄采买一点东西，一面是找个把乡下上年纪的农民谈一谈话。他一到村落里，找到谈 话的人，就很风光地说及十年前的故事，有时也不免小小吹了一点无害于事的牛皮，譬如本 来只见过都督蔡锷两次，他说顺了口，就说是四五次。他随后做的事是把腰间缠的小小三角 旗取了下来。“看，这个！”看的人露出吃惊的神气，他得意了。“看，这是他送我们的， 他说“嗨，勇敢点，插到那个地方去！”你明白插到哪个地方去吗？”听的人自然是摇头， 他就慢慢地一面含着烟管一面说…… ⑥因为这慷慨的讨论，他得到一个人赠送的一只母鸡，带回帐篷，用一个无用处的白木 子弹箱安置了它，到第二天一早，木箱中多了一个鸡卵，第三天又是一个，他为一种新的兴 味所牵引，把战事的一切全忘却了，他同别人讨论这只鸡时，也像一个母亲与人讨论儿女一 样。他夜间做梦，就梦到有二十只小鸡旋绕脚边吱吱地叫。鸡卵到后当真积到了二十枚，就 孵小鸡，小鸡从薄薄的蛋壳里出到日光下，一身嫩黄乳白的茸毛，啁啾地叫喊，把会明欢喜 到快成疯子。白天有太阳，他就把小鸡雏同母鸡从木箱中倒出来，尽这母子在帐篷附近玩， 自己却赤了膊子咬着烟管看鸡玩，或者举起斧头劈柴，把新劈的柴堆成塔形。遇到进村里去， 他把这笼鸡也带去，给原来的主人看，像那人是他的亲家。从旧主人口中得到一些动人的称 赞后，他就非常荣耀骄傲还极谦虚地说：“这完全是鸡好，它太懂事了，它太乖巧了。”看 样子，为了这一群鸡雏发育的方便，会明已渐渐地倾向于“非战主义”了。 ⑦后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时，会明的财产多了 一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心 地料理它们，他是很幸福的。六月来了，这一连人没有一个腐烂，会明望着这些人微笑时， 那微笑的意义，是没有一个人明白的。 （有删改） 13．第④段中会明为什么逢人就问何时开火？请简要概括。（6 分） 14．文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态？请简要分析。（4 分） 15．文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中的主要作用。（4 分） 16．请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（6 分） 【答案】 13．战争让他重温三十三连的荣耀，体现他作为一名士兵的价值；战争如拖到六月，死 伤士兵的腐烂会让他不忍直视；打了，无论胜败，对他而言都是一种解决。 14．第一处，向别人吹嘘过去的荣耀，满足虚荣心，体现内心的空虚，第二处，从喂鸡 的成就中获得满足，体现内心的充盈。 15．这个细节贯穿全文，前后呼应，体现小说的整体性；会明对插军旗由渴望到不抱希 望，形成一种反差的艺术效果。 16．这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；在喂鸡的行为中，会 明体验到幸福感；从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐；心灵世界 由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。 【解析】 到这些内容然后进行概括即可。 【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合 C。 14．题干中问“文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态”。首先找到画线句， 分析句子所写的内容，然后结合上下文分析此处体现出的精神状态。第一处，可以联系前面 的“他得意”和后面的“他就慢慢地一面含烟管一面说”来分析；第二处，可以联系前面会 明的表现分析。 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合 C。 16．题干要求“请探究小说结尾‘微笑的意义’的意蕴”，这是探究题。首先找到结尾 “微笑的意义”这一内容，然后结合文章的主旨探究其意蕴。答题的时候要注意多角度。该 短语出自文章最后，故应结合最后几段的语境分析理解“微笑的意义”，可以联系“但他喂 鸡，很细心地料理它们，他是很幸福”“六月来了，这一连人没有一个腐烂”“看样子，为 了这一群鸡雏发育的方便，会明已渐渐地倾向于‘非战主义’了”这些句子分析。 【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为 探究 F。 二、【2016 年高考山东卷】阅读下面的文字，完成 19~22 题。 天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明 如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。 到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了 起来。①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该 是吴秋明。 马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大， 也还不错。 吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了 一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服 会让孩子们感到亲切。 马骁驭说，你真有心。 吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？ 马骁驭说，不知道。 吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子 和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是 吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一 个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只 会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。 这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说 非常重要。 马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。 吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的 孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。 我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”， 我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。 马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。 他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有 做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也 是需要拥抱的。 到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。 吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小 巷，眼前出现了一个四木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。 吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱， 踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。 后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁 驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨 询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比， 在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。 马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗 头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女 孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩 子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。 马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都 在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。 那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是 在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破藩篱的勇气。 他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光 芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。 他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，②看见一个头 发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光 下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。 马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。 而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！ （节选自裘山山《琴声何来》，有删 改） 19．小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？（4 分） 20．阅读文中画线部分，完成下面题目。（4 分） （1）解释画线①处的含意。（2 分） （2）分析画线②处的表现手法与表达效果。（2 分） 21．文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。（4 分） 22．文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。（6 分） 【答案】 19．①突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性； ②交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因；③引出下文，马晓驭对吴秋明产生了新认识； ④为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。 20．（1）马晓驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里。 （2）细节描写，用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一个充满母爱光辉的温馨而 圣洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。 21．吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女博士的形象。 22．①三次心理冲动将马晓驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；② 三次心理冲动写出了马晓驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明形象；③三次心理冲动都 源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心和爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化 了主题。 在儿童村的作为也正验证了“绒布妈妈”实验所讲的道理。 【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合 C。 10．本题考查对小说语言的鉴赏。（1）题要求答出句子的含义，解答时要注意抓住重 点词语“栏杆……抬起来……通过的”来理解。（2）题要求答出表现手法和表达效果，首 先要找出手法，“趴”“摇晃”“埋”运用了动作描写，也是细节描写；“头发湿漉漉”运 用了细节描写；展现出一幅充满温情的“母女”相拥的温馨惬意画面，表达出马骁驭内心的 感动，赞美了吴秋明的善良与爱心。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评 价 D。 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 12．第一次“冲动”是在吴秋明讲了“‘绒布妈妈’实验”之后，马骁驭“忽然有了一 种拥抱吴秋明的冲动”，表明马骁驭开始关心吴秋明；第二次“冲动”是在马骁驭听老师们 讲述儿童村孩子的情况后，马骁驭“产生了做课题研究的冲动”，表明马骁驭已经从内心里 开始关心儿童村的孩子们；第三次“冲动”是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发 的时候，“马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动”，表明马骁驭被吴秋明感动，对 吴秋明产生了爱意和敬意。考生解答时可先从原文中找出题干中所说的“三次心理冲动”， 然后逐一分析每次冲动的原因，再思考其作用。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 三．【2016 年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25 分） 锄 李锐 拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。” “咳呀。六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！” 六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” “咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？” 六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地， 我是过瘾。” 斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。 六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调，但是六安爷不想改变自己的主意，照样 拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。 百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在 一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。 西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里，西湾村人不知把几千 斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不 知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄 稼了。煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司 一直把土地收购价压在每亩五千块，为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人 坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块，这场惊心动魄的谈 判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按 照最好的年景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多 年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，没有 人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。 可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。每天早 上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知 道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚 滚的另一番景象。 六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六 安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。 现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下 身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒 缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探 进摇摆的苗垅里去，没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一 个人对着一壶老酒细斟慢饮。 终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背上升起的 一丝凉意，他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫， 而后，又深深地埋下腰，举起了锄头，随着臂膀有力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯 嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着， 虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让 他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上 留下两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了 一辈子庄稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后 一次锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。 沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼睛里边和 眼睛外边的世界是一样的，他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。 很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗垅里，茁 壮的禾苗均匀整齐，一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半 瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总是平静固执地说，“我不是 锄地，我是过瘾。” （有删改） （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5 分） A．小说开头寥寥几句对话，六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象已经跃然纸上，同时， 他与村人的分歧也开始显露，并为下文情节发展埋下了伏笔。 B．西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”，是小说中隐约可见的叙事背景，也是深 刻的社会背景，巧妙地将六安爷的个人感受跟时代的变化连接起来。 C．小说中写到百亩园将要变成焦炭厂，往日的田园风光将会被“炉火熊熊、浓烟滚滚” 的景象所取代，深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题。 D．关于六安爷锄地的描写生动而富有诗意，传达了六安爷在百亩园劳作时惬意舒畅的 感觉，这样的写法强化了小说所表达的人与土地分离的悲凉感。 E．综合全文来看，六安爷的“平静固执”，说明他作为一个老人，一方面已经饱经沧 桑，看透世事变迁，另一方面也难免思想保守，无法与时俱进。 （2）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6 分） 答： （3）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这 样写的作用是什么？请简要分析。（6 分） 答： （4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨 的关键。请结合全文进行分析。（8 分） 答： 【答案】 （1）D B（答 D 给 3 分，答 B 给 2 分，答 E 给 1 分；答 A．C 不给分。回答三项或三 项以上，不给分。） （2） ①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；（1 分）②锄喻示劳动者和土地 的亲密关系；（1 分）③锄意味着传统的农业生产和生活方式；（1 分）④锄作为一种劳作 行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。（1 分） （3） ①强调百亩园是西湾村人安身立命的物资基础；（3 分）②将百亩园抽象为一种 生活方式的象征；③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。（3 分）（第一点必答， 后面两点，任答一点即可） （4）六安爷层面（4 分）：①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温 和而又固执的性格特征；（2 分）②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要 过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。（2 分） 小说主旨层面（4 分）：①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；（2 分） ②随着传统的农业生产、生活方式的结束，精神的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深 思。（2 分） 【解析】 【考点定位】筛选并整合文中信息。能力层级为分析综合 C。 7．这是一道标题含意分析题，要想答对答全，首先要根据题干要求，必须是挖掘标题 的寓意，然后简要回答其对表现人物与主题的作用。 【考点定位】本题考查分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合 C。 8．本题考查语言艺术的魅力。数量词的使用能让表达更有力度，更震撼。小说较为夸 张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，能够更好地突出百亩园对 百姓的贡献，突出六安爷对土地的不舍，也与现代工业进驻农村，田地荒芜形成鲜明对比， 凸显主题。 【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 9．本题考查关键语句对小说的人物及主题的理解。作答时应抓住“不是锄地”“是过 瘾”等词语，体会六安爷的内心世界，他是在抓住最后的机会与土地告别，读来令人唏嘘， 也表现了他对农村传统生活方式的守护。从中不难看出小说的主题，即现代科技对农村产生 的冲击，引发作者的思考。 【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 四．【2016 年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25 分） 战争 【美】 迈尔尼 1941 年 9 月，我在伦敦被炸伤，住进了医院，我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己 很失望，对这场战争也很失望。 一天深夜，我想给一位朋友打电话，接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上， 她当时也正准备跟别人通话。 “我是格罗斯文诺 8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你 接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。” “哦，我想是。”我忙插嘴。 她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后，挂上了话筒。可是 两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了 20 多 分钟。 “你干吗三更半夜找人说话呢”她问。 我跟她说了原因，然后反问“那么你呢？” 她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天，之后我们又谈了谈彼此正在读 的几本书，还有这场战争。 最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。” “是吗？好了，就到这里吧，晚安，祝你做个好梦。”她说。 第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。当然 还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什 么也看不进。午夜时，格罗斯文诺 8829 老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了 那个号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。 “哈罗？” “是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？” 没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两分钟，我们就相互开 起玩笑，好像是多年的至交。这次我们谈了 45 分钟。午夜时光和相互的不认识，打破了两 人初交时的拘谨。我们提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情 全弄糟，不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保留，直到战争结束。于是她说了一 些她的情况，17 岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。她今年 36 岁，唯一的 儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅 18 岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像 他还活着。她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样，于是她给我留下了一幅美丽的肖像， 我说她一定很美，她笑了，问道：“你怎么知道的？” 我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法， 我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果 哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。 随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟 前。可是她不允许，她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。整整 12 个月， 我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向 永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。 一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替 了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆 除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺 8829 的地 址，起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我 查查。 “当然可以。”她说，“你好像很焦急。是吗？嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里 挨了炸弹，号码主人叫……” “谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。” 我放下了话筒。 （沈东子译，有删改） （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5 分） A．小说以“1941 年 9 月，我在伦敦被炸伤”开头，不仅是为了交代故事发生的时间地 点，更是为了强调这是作者的一段亲身经历。 B．“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，话中有话，既委婉地表达了“我”对女 主人公的喜爱之情，又为两人进一步交往作了铺垫。 C．得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说了”，就放下了话筒，这看似 不合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲哀。 D．接线生的失误让两人相识，心灵的需要让他们相恋，无情的轰炸让他们永别，小说 情节既在意料之外，又在情理之中，设计自然而又精巧。 E．小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真实的笔触，描绘了一幅世界 反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念。 （2）小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。（6 分） （3）小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。 （6 分） （4）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这 样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。（8 分） 【答案】 （1）答案：D 项 3 分，C 项 2 分，B 项 1 分，AE 不给分。 （2）①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活，战争 和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母 亲，思念儿子，真诚待“我”。 （3）①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏 剧性情节；②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更加 真实；③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。 （4） 观点一：合适。 ①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲剧的 根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。 观点二：不合适。 1 故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小说的艺术感染力源 自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只 是引起情节变化的背景。 【解析】 的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。A 项，“更是为了强调这是 作者的一段亲身经历”错。B 项，不委婉。E 项，“表现了民众的必胜信念”有误。 【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 （2）题干问的是“小说中的女主人公有哪些性格特点”，这是考查小说中的人物形象。 可以依据“我”的感受和她的表现来概括其性格特点。其中有“我”的感受，“第二天整整 一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感”；也有对她的描述， “没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》”“我们提议彼此介绍一下各自 的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟”，依据这些内容进行概括即可。 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 （3）题干问的是“小说以‘电话’为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么作用”， 这其实是考查物象的作用。可以从内容和结构两个角度思考。可以从人物形象、情节结构以 及本身的特色角度思考作答。因为是电话交流，故对人物语言的描写居多，这样可以更好地 塑造人物形象，透露出人物的心声；两人因电话而结缘，更有戏剧性。 【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 凸显了战争的残酷。 【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为 探究 F。 五．【2016 年高考新课标Ⅲ卷卷】阅读下面的文字，完成（l）～（4）题。（25 分） 玻璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小 茶馆里一边吃茶一边盯肴电杆。旁边新盖了一家酒店，玻瑞装嵌，还未完工，正有人用白粉 写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约， 能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街， 电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰， 说：我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上 的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗， 他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我 不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张 布告—— 昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头： 既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得 意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店挂伤的。他见 了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一 倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你，你倒请我了！”他说。 “一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。” “大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？” “你……那酒店怎么啦？” “这么说，你真的在那儿撞的！” “这……” 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一 下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过 那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。” “你撞伤了，怎么就走了？” “哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏 了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！” “他们到处找你哩。” “是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？” “他们贴了布告……” 老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。 我嘿嘿笑起来。 “不是你给他们赔，是他们要给你赔！” “赔我？” “是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索 赔的就不是几百元几千元了！” 老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔 偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！” “没骗你，你去看布告嘛！” “你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？” “大伯，你听我说……” 老头从怀里构出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些 钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有 玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？” “答应。” 老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。 我怎么叫他，他也不回头。 他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。 我坐在那里喝完了一壶酒，一口莱也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭 下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一 堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！ 我走出了狭窄的德巴街。 （有删改） （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5 分） A．“约好在德巴街路南第十个电杆下会面”，是对地下斗争题材影视作品的模仿，为 后文悬念丛生的情节作出铺垫。 B．发现王有福正是受伤的路人后，“我”劝他到法院上告酒店，寻求更多赔偿，因为 “我”不仅热心帮助朋友，也有打官司的经验。 C．王有福不情愿承认自己误撞酒店玻璃受伤，主要是因为妻子有病，家庭生活很困难， 害怕酒店追究责任，让他赔偿报失。 D．“我”经过照相馆时，见经理面对碎玻璃大骂，这一细节暗示此地这类纠纷不少， 王有福担心的“投案自首”之事是经常发生的。 E．玻璃墙伤人事件的背后，交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、 困惑与冲突，是转型期中国社会的一面镜子。 （2） “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6 分） （3）小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。（6 分） （4）是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文， 谈谈你的观点。（8 分） 【答案】 （1）答 E 给 3 分，答 C 给 2 分，答 D 给 1 分，答 A、B 不给分。回答三项或三项以上， 不给分。 （2）①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信；②推进情节：“我” 是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；③衬托人物：小说主人公王有福 的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。（每答出一点得 2 分。意思答对即可。） （3）①性情谦卑，甚至有点窝囊；见了晚辈，也要鞠躬，说话谦和；②胆小怕事，有 点狡黠；撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认；③有点固执，但不失本性善良；怀疑酒 店诚意，承认自己责任，不愿借机发财。（每答出一点得 2 分。意思答对即可。） （4）观点一：认同王有福的态度：①王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力 的成年人，应负一定责任；②王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔理由不够正当充分； ③王有福害怕受骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。 观点二：认同“我”的态度：①酒店失误导致王有福受伤，要求赔偿正当合理；②王有 福放弃索赔是担心上当受骗，说明他缺乏法律常识，更应进行法律启蒙；③王有福式的宽容 是对不良行为的纵容，有害无益。 （答出一点给 2 分，答出两点给 5 分，答出三点给 8 分。意思答对即可。若有其他答案， 可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。） 【解析】 【考点定位】分析作品结构。概括作品主题。能力层级为分析综合 C。赏析作品的内涵， 领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 （2）此题考查小说中人物设置及其作用的分析鉴赏能力。题目问到“我”的作用，可 根据第一人称的写法对小说所起的一般性作用，结合文本具体内容进行分析。 【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 （3）此题考查对小说人物性格的分析欣赏能力。分析欣赏小说中人物的性格，主要应 根据小说对该人物所做的肖像描写、语言描写、行为动作描写和心理活动描写以及其他叙述 性语言进行分析。 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 （4）这是一道答案并不唯一的探究性题目，答案可根据自己的理解确定。而且，这道 题还暗中考查了考生在平时的学习中对法律常识的掌握程度，因此这是一道颇有综合考查性 质的试题，出得很好。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 六、【2016 年高考浙江卷】阅读下面的文字，完成 11—15 题。（20 分） 母亲 何家槐 看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过，母亲亮着眼睛问： “你们可是看火车去的？” “是的，阿南婶！” “我也想去。” “要去就去，又没有谁阻止你。” 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的时候。这 几天一放光她就起身，把家事料理妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫干净了地，然后取下 挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。 这几天天气很好，虽则已是十一月了，却还是暖和和的，象春天。 母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，一束又一束的。豆非常干燥， 所以打豆一点不费力，有许多直象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。 可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自挑上楼去。这些本来需要男 子做的事，真苦够她了。 催，催，催，催；催，催，…… 她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。可是当她听到火车吹响汽笛的时候，她就放 下了工作，忘情地抬起头来，倾听，闭着眼思索，有时还自言自语： “唉，要是我能看一看火车！” 车站离我们家里并不很远，火车经过的时候，不但可以听到汽笛的声音，如果站在山坡 上，还能够看见打回旋的白烟。因为附近有铁路还是最近的事，所以四方八面赶去看火车的 人很多。 母亲打豆的天井，就在大路旁，村里人都得经过她的身旁，如果要去火车站，一有人过 去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时候： “看见了没有？” “自然看见了，阿南婶！” “象蛇一样的长吗？” “有点儿象。” “只有一个喷火的龙头，却能带着几十节几百节的车子跑，不很奇怪吗？“ “真的很奇怪。” 因为她象小孩子似的，不断地问长问短，有许多人简直让她盘问得不能忍受： “我们回答不了许多的，阿南婶，最好你自己去看！” “我自己？” 她仿佛吃了一惊，看火车，在她看来象是永远做不到的事。 “是的，你要去就去，谁也不会阻止你！” 可是母亲摇摇头，她不能去，虽然没有谁阻止。她一生很少出门，成年累月的给钉在家 里，象钉子一样。 在这呆滞古板，很少变化的生活中，她对火车发生了很大的兴趣。那悠长的，古怪的汽 笛，尤其使她起了辽远的，不可思议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往 另一个世界。不论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼唤。 完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，她 也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生不熟， 就是烧焦了半锅。 “你也是坐着火车回来的吗？” 她时常问从省城回来的人。 “是的，阿南婶！” “火车跑得很快吗？” “一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你说话了。” “那末比航船还快？” “自然自然。” “它是怎么跑的呢？” “那可说不上来。” “哦，真奇怪——”她感叹着说：“一天跑一千多里路，如果用脚走，脚胫也要走断了。 这究竟是怎样东西，跑得这样快，又叫得这样响！” “……” 跟她讲话的人唯恐她噜苏，急急想走开，可是母亲又拉住问： “你想我能坐着火车去拜省城隍吗？” “自然可以的，阿南婶，谁也不会阻止你！” 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她举起木槌，紧紧地捏住一束豌豆，很 想一槌打下去，可是一转念她却深深地叹息了。 （原载《文学》一九三四年一月一日第二卷第一号） 11．根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。（2 分） 12．简析“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用。（3 分） 13．母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？（4 分） 14．结合上下文，赏析文中画横线部分。（5 分） 15．联系全文，评价母亲这一人物。（6 分） 【答案】 11．①忙碌②辛苦 12．①透露了母亲内心的急迫。②表现了母亲劳作的忙碌。③反映了母亲对家庭的责任 感。 13．①同样写看火车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。②反映了母亲向往又 犹疑的复杂心理。③询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照，丰富了母亲的形象。 14．①通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。②通过神态、动作等 细节，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。③叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。 15．①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。②母亲受到新事物的感召，具有尝试 新生活的内在倾向。③母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。 【解析】 苦、忙碌等。 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴 赏评价 D。 12．本题考查“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用，可以从内容和结 构上作答，内容上写出了母亲内心的急迫。表现了母亲劳作的忙碌。结构上为下文写母亲对 火车的好奇和一直没有亲自去看过做铺垫，反映了母亲对家庭的责任感。 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴 赏评价 D。 13．本题考查安排母亲和行人的对话在文中出现了三次的用意，实际上就是这样安排的 作用，答题时注意首先概括该语段的主语内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨 和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。同样写看火 车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。询问的 不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照，丰富了母亲的形象。 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴 赏评价 D。 描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评 价 D。 15．本题主要考查评价母亲的形象。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息， 并加以概括。人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写 或其它的侧面描写进行分析总结。应该紧紧围绕“母亲”这一中心问题，即她个人具有的内 在、外在的特点特征，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。 如本题“而且亲自挑上楼去。这些本来需要男子做的事，真苦够她了”“她一生很少出门， 成年累月的给钉在家里，象钉子一样”可知，母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。“一 有人过去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时候”可知母亲受到新事物的感召，具有尝 试新生活的内在倾向。“可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。……可是一转念她 却深深地叹息了”“母亲一直也没有亲自去看过”可知母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希 望变为行动的自觉和勇气。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 一、（2015·新课标全国Ⅰ，11）阅读下面的文字，完成 1～4 题。（25 分） 马兰花 李德霞 大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来，车子还没扎稳，邻摊卖水果的三 孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。” 马兰花一惊：“出啥事啦？” 三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里， 听说现在还在抢救呢。” 马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说：“前天上午麻婶接咸 菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她 说说去。” 整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。以前， 麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候，就和马兰花说说话，聊聊天。有时买菜的人多，马 兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙…… 中午，跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。男人说：“我开 车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说，免得日后有麻烦。” 马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。 麻婶已转入重症监护室，还没有脱离生命危险。门口的长椅上，麻婶的女儿哭得眼泪一 把，鼻涕一把。马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。男人撵上来，不满地对马兰花说： “我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的事？” 马兰花说：“你也不看看，那是提钱的时候吗？” 男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？” 马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定人家会赖咱那六 百块钱？啥人啊？” 男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。一路上，男人把车开得飞快。 第三天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天她女儿火化了麻婶，带着骨灰连夜飞回了 上海。 男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢？麻婶的女儿还你了吗？老子就没见 过你这么傻的女人！” 男人离开时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。 马兰花的眼泪在眼眶里打转转。 从此，男人耿耿于怀，有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马兰花只当没听见。一天， 正吃着饭，男人又拿六百块钱说事了。男人说：“咱都进城好几年了，住的房子还是租来的。 你倒好，拿六百块钱打了水漂儿。” 马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说：“你有完没完？不就六百块钱吗？是个命！就当 麻婶是我干妈，我孝敬了干妈，成了吧？” 男人一撂碗，拂袖而去，把屋门摔得山响。 日子水一样流淌。转眼，一个月过去。 这天，马兰花卖完菜回到家。一进门，就看见男人系着围裙，做了香喷喷的一桌饭菜。 马兰花呆了，诧异地说：“日头从西边出来啦？” 上小学二年级的女儿嘴快，说：“妈妈，是有位阿姨给你寄来了钱和信，爸爸高兴，说 是要犒劳你的。” 马兰花看着男人说：“到底咋回事？” 男人挠挠头，嘿嘿一笑：“是麻婶的女儿从上海寄来的。” “信里都说了些啥？” 男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信，说：“你自己看嘛。” 马兰花接过信，就着灯光看起来。信中写道：“兰花姐，实在是对不起了。母亲去世后， 我没来得及整理她的东西，就大包小包地运回上海了。前几天清理母亲的遗物时，我意外地 发现了一个小本本，上面记着她借你六百块钱的事，还有借钱的日期。根据时间推断，我敢 肯定，母亲没有还这笔钱。本来母亲在医院时，你还送了一兜水果过来，可你就是没提母亲 借钱的事。还好我曾经和母亲到你家串过门，记着地址。不然麻烦可就大了。汇去一千元， 多出来的四百块算是对大姐的一点心意吧。还有一事，我听母亲说过，大姐一家住的那房子 还是租来的。母亲走了，房子我用不上，一时半会儿也卖不了，大姐如果不嫌弃，就搬过去 住吧，就当帮我看房子了。钥匙我随后寄去。” 马兰花读着信，读出满眼的泪水…… （有删改） 1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（5 分） A.马兰花刚从市场接菜回来，三孬就急忙告诉她麻婶生病住院的事，还鼓动她到医院向 麻婶女儿要钱，说明三孬好嚼舌，是个搬弄是非的人。 B.马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭， 这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的世故圆滑、反复无常。 C.小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意料之外，又在情理之中，不仅呼应了故事留下 的悬念，还巧妙地造成了情节的逆转，颇具艺术匠心。 D.小说注重于细微处写人，从上海来信中可以看出，麻婶的女儿是一个通情达理的人， 又是一个精明的人，她内心深处很不愿意欠别人的情。 E.发生在马兰花与麻婶两家之间的故事温馨动人，其中也蕴含着作者对当下社会伦理道 德和人际关系的忧虑与反思，这是小说的深刻之处。 以前的想法和行为感到羞愧和内疚。D 项，“精明”用语不准确，“她内心深处很不愿意欠 别人的情”于文无据。 答案 答 E 给 3 分，答 C 给 2 分，答 D 给 1 分；答 A、B 不给分。 2.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处，请简要分析。（6 分） 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ 解析 本题考查分析行文构思的妙处。解答本题首先应从内容的角度理解分析，然后再 从结构方式上分析其表达效果即可。 答案 线索：明线是马兰花借钱，暗线是麻婶女儿还钱。好处：①两条线索使得文章更 加条理、顺畅；②两条线索交织在一起，增强了文章的起伏和波折；③两条线索的设置让人 物性格得到充分显现，有利于更好地塑造人物形象。 3.小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6 分） 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 解析 本题考查分析概括人物的性格特征。分析人物性格时要点出人物形象的主要特征， 结合文章内容进行分析。解答本题时可以结合人物的行为、语言、细节描写进行。马兰花一 家生活艰难，以卖菜为生，入城多年还是租房居住，但她自强不息，与人为善，邻里之间和 睦相处。面对麻婶的困难她借钱相助，面对麻婶女儿真诚安慰，不忍心提钱的事情。 答案 ①面对生活，顽强不屈，与邻里和睦相处；②勤劳；③善良。 4.小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进 行具体分析，并说明这样写有什么效果。（8 分） 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ 作用。 答案 第一次流泪表现是“眼泪在眼眶里打转转”，表达了马兰花对麻婶去世的伤心和 对丈夫责骂的委屈。第二次流泪表现是“眼里含着泪”，表达了马兰花对丈夫不断抱怨的气 愤和委屈。第三次流泪表现是“读出满眼的泪水”，表达了马兰花对麻婶女儿善意的感动。 效果：①结构上，前后呼应，使文章更紧凑；②情感表现上，马兰花的三次流泪表达了她内 心的复杂情感；③人物形象上，既表现了马兰花的勤劳善良，也衬托出他人的形象；④思想 内容上，以马兰花的流泪表达了作者对当下社会伦理道德和人际关系的忧虑与反思。 二、（2015·新课标全国Ⅱ，11）阅读下面的文字，完成 1～4 题。（25 分） 塾师老汪 老汪在开封上过七年学，也算有学问了，老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人； 但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书，也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不 出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。 人问：“老汪，你有学问吗？” 老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。” 人：“有，咋说不出来呢？” 老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。” 但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲 十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指 的就是你们。” 四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。 老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门 楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了，十里八乡， 便有许多孩子来随听，由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本 也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多 烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。” 如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说 高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是 添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢，这个远道来的人，是不是朋友， 还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西。老汪一个人 伤心地流下了眼泪。 老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走， 拽开大步，一路走去，见人也不打招呼，有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗， 冬天也走出一头汗，大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了， 十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋，一天中午，东家老范从 各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了，老范想起今天是阴历十五， 便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？” 老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。” 这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上，老汪喝多了，趴到桌角上哭 着说：“总想一个人，半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。” 这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。” 老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？” 老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。” 老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。” 老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。” 又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。” 老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾，老汪嘴笨，银瓶嘴却能说， 但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话，嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老 汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。” 老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？” 银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏，逛一趟集市，买人几棵葱，非 拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄 稼，也顺手牵羊捋上两把，从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。 一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。” 老范：“为啥？” 老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。” 老范：“不懂才教，懂还教个啥？” 老季：“不为老汪。” 老范：“为啥？” 老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。” 老范挥挥手：“娘们儿家。” 又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？” 这话被喂牲口的老宋听到了，老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学 给了老汪，没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。” （选自刘震云《一句顶一万句》，有删改） 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（5 分） A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷， 天禄永终”，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。 B.文中老汪每月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心 秘密，说出“总想一个人”时，才真相大白。 C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就 有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。 D.本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契 合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬处境。 E.本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了 人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。 解析 本题考查对小说的思想艺术特色的分析和鉴赏，涉及细节描写、对比手法、情节 安排和语言特色。A 项，“迂腐无能”的说法不正确。B 项，“真相大白”的说法不妥当。E 项，所举的例子不能证明“地方色彩”。且“白描手法”表述错误。 答案 答 D 给 3 分，答 C 给 2 分，答 B 给 1 分；答 A、E 不给分。 2.东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。（6 分） 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 劝告赶走老汪。 答案 ①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；②关注老汪的“乱走”，并 尽力开导安慰，是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不因银瓶而辞 退老汪，是个识大体的人。 3.老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验， 请结合全文简要分析。（6 分） 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 解析 本题考查对文中人物形象和文件重要语句内涵的理解，解答时要先理解题目中所 给句子的含意，然后再结合文本具体内容加以分析。题干中“其实源于自身人际关系的体 验”一句是对我们答题的提示，给我们解题提供了思考的方向和重点。由此根据文中老汪的 故事即可理解他对“有朋自远方来”一句的独特理解。 答案 ①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读出的也是孤独不乐，反映的是其个人 的心境；②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独； ③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也照应了他此前的 理解。 4.老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处？但二人精神困境 的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。（8 分） 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ 等方面。 答案 相似之处：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些书 呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。 不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制，以及生活的窘 迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。 三、（2015·安徽卷，11～14）阅读下面的文字，完成 1～4 题。（24 分） 蓑 衣 张 炜 秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。稼禾的秸秆都拉走了，香气却遗留在 田埂上。杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞，很 欢快的样子。 人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。小格细心地揪掉青青的草叶，整齐地堆 放在一块儿。她觉得这么嫩的草叶，扔掉怪可惜的，留着回家喂小兔子吧。那些蚂蚱碰到她 手上，她就把它们逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，别在衣襟上。 邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。 小格往一边看了看，达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋，鞋帮上好像还印了一只 鹰！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。这个达子和她在小学一块读过书的，现在正用一辆轻 骑贩卖葡萄，听人说去年一年就挣了五千元……一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她 一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。她使劲摔了它一下，说：“一变肥，你就浑！” 达子蹲下来，说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。” 小格干脆仰起了脸，看着笑吟吟的达子。她已经不歇气地在地里忙了三天。父亲病了， 这么多的活儿全是她一个人做的。她不光有些累，还有些烦呢。她觉得达子在看她的笑话。 达子和她对看着，一瞬间神情严肃起来。他看到她那双从来都很美丽的眉毛，这时候微 微皱着——她好像有些恼怒……他眨了眨眼睛，把目光移开，仰脸看天了：“天快下雨了， 嗯……快下雨了！”他咕哝着。 “下吧！”她的眼睛盯着他，赌气似的说道。 达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了雨，你的地也快整好 了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地吧。” ①小格的心里一热。但她还是垂下眼睫，有些执拗地说：“不，不。还是我自己用铁锹 翻吧……” 达子笑了笑，走开了。 停了一会儿，天真的下雨了。田野里的人们都跑回去拿雨具了，小格踌躇了一会儿，也 跑回家了。 她回到田里来时，披了一件蓑衣。这件蓑衣很旧了，可是还能遮雨。别人都穿了塑料雨 衣，戴了斗笠。那雨衣有蓝的、红的，还有淡黄的，迷茫的雨雾里望去，多么好看呵。邻地 的达子穿得更高级一点：军用雨衣。 小格有些不好意思了。 她蹲在田埂上做活，一低头就能看见蓑衣襟上粗粗的草绳儿结。她在心里恨起自己来： 怎么就穿了它来！可是她心里明明知道：家里没有雨衣，只有一把塑料雨伞…… 达子向这边望着，好长时间也没动一下。 他看到千万条雨丝洒向她的蓑衣，蓑衣的毛儿拄着，在雨丝中轻轻弹动着。有时候小格 站起来，那球成一团的蓑衣立刻放展开来，似一件草做的漂亮的披风。蓑衣毛儿又多又规整， 都朝一个方向斜着……她在田埂上走着，像个穿着斗篷的将军，挺拔而洒脱。他禁不住喊了 一声： “小格——！” 小格重新蹲下去，像是逮一个蚂蚱，身子向前一伏一伏的。达子好像看到她那被蓑衣遮 住一边的脸庞变得通红通红，就像石榴花的颜色。 天暗下来，雨也变得小多了。田野里的人们开始收工了。 小格将草叶捆到一起，提起来往回走去。田头小路上的人很多，各种雨衣摩擦着，发出 声音。人们高声地谈笑着，议论庄稼，也议论人。小格默默地往前走去，一次也没有回头。 可是有几个老头子谈论起她的蓑衣了：“蓑衣这东西好！我过去夜里看秋、雨天排涝， 都穿蓑衣！蓑衣比塑料雨衣可好，它又能遮雨又能当草荐子铺，穿到身上人也暖和。”“哎 哎，一时一兴，自从兴了塑料雨衣这洋玩意儿，蓑衣你贵贱也买不着了……蓑衣好！蓑衣好！” 第二天早晨，小格很早就来到了自己的田里。 ②这片土地变得漂亮了，耕过，耙过，就像蓬乱的头发被耐心地梳理过一样——达子的 头发倒变得蓬乱了，正在他的地上忙着。 小格知道这是达子的小拖拉机耕的。她问：”达子，你一夜都守在这地里吗？” “啊……达子！” 小格想：这土地要让我一个人用锹翻，不知要多少天呢！她心里感激达子，可又不知道 说些什么才好……她很想说，雇拖拉机的钱两家一起拿吧！但她就是说不出口。她怕达子笑 话她小气，达子有钱呢——雇拖拉机这点钱，在他看来算不了一回事。 她在靠近他的地边上做着活儿。 达子忙了一会儿，伸着懒腰走过来。她注意地瞥了瞥他的鞋子：老鹰上沾了稀泥。他说： “趁着土湿，今天就把种播上吧……嘿嘿！明天地里就没活儿了，真棒！” 小格问：“没活了再做什么？” “驾上我的轻骑！” 小格不作声了。 “你做什么？” “我……”小格轻轻咳了一声，“不做什么。” “你编蓑衣吧！” 小格恼恨地看了他一眼。 达子的脸有些红，微皱着眉头说：“我可不是跟你开玩笑，真的！你没听老人们说到处 买不到蓑衣吗？你编吧，会赚钱的，芦青河湾那儿一片一片蓑衣草……” “哼，鬼主意……”小格将身子转向一边。 达子失望地看了她一眼，接着嘴角挂上了一丝笑容：“你不懂——‘信息’……明白了 吗？明年我准备好好研究一下‘信息’……” 小格笑了。 夜晚，月亮很早就升起来了。小格在里屋坐了一会儿，听到院子里有露水滴落的声音， 就走了出来。 大地朦朦胧胧，一片白色。她觉得心上不知怎么热乎乎的，很想往远处走一走……走着 走着，她的脚步急了起来；再后来她听到河水的声音了。 她来到芦青河湾了。 月光下，河湾的浅水处一片油绿。那柔软细长的草叶儿像人工整出的一般齐，一般好， 茂盛极了。 “啊！蓑衣草……多么好的蓑衣草啊！”她在心里说。 1984 年 11 月 （选自《张炜中短篇小说年编·采树鳔》，有删改） 1.请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。（3 分） 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ 解析 本题考查理清文章思路，归纳内容要点。先要通读全文，再整合内容进行归纳概 括。小格对达子的态度的变化表现在语言、动作等方面，“小格往一边看了看”“她不光有 些累，还有些烦呢。她觉得达子在看她的笑话”，表现了小格对达子的反感、抵触；“她那 双从来都很美丽的眉毛，这时候微微皱着——她好像有些恼怒”“她的眼睛盯着他，赌气似 的说道”表现了小格对达子的愤怒和抵触；“这片土地变得漂亮了，耕过，耙过，就像蓬乱 的头发被耐心地梳理过一样——达子的头发倒变得蓬乱了，正在他的地上忙着”“达子，你 一夜都守在这地里吗？”“她心里感激达子”，这些都让小格对达子产生感激之情；“她觉 得心上不知怎么热乎乎的，很想往远处走一走”“她来到芦青河湾了”则是表现了小格对达 子的欣赏和认可。 答案 抵触——感动——欣赏 2.请依据小说相关内容，根据达子形象的特点。（6 分） 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案 新型的农村青年形象：勤劳善良，乐于助人，头脑灵活，新潮时尚，善于接受新 知，能敏锐捕捉商机。 3.按照要求完成下面两题。（7 分） （1）请依据画线①处的文字，简要分析小格的心理活动。 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ （2）画线②处运用了比喻和对比手法，请分别作简要赏析。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析 本题考查体会文学作品重要语句的丰富含意和运用的写作手法。分析心理活动时， 要侧重考虑语言的思想内容把握住句中的关键词语：“心里一热”“垂下眼睫”“执拗”。 画线②处把耕过耙过的土地比喻成梳理过的头发，写出土地的平整和刚刚劳作过的土地状 态，给人赏心悦目的感觉。而土地的平整又和达子的头发的蓬乱形成对比，写出了达子的辛 苦和诚意。 答案 （1）因达子要帮忙，小格内心有所触动，可是由于自尊要强，犹豫后还是决意自 己翻地。 （2）把耕耙过的平整的土地比作梳理后整齐的头发，形象地写出了达子的耐心和细心。 将耕耙后土地的平整与达子头发的蓬乱进行对比，形象地表现出达子劳作的辛苦。 4.小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。（8 分） 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 联系前文中达子编蓑衣挣钱的一番话，可知此处表现了人物对未来美好生活的向往，少女情 怀展露无遗。 答案 （示例）①审美意蕴上，使小说充满诗情画意。油绿、柔软、茂盛的蓑衣草，生 机勃勃，使小说更具画面感和意境美，给人留下审美的空间和回味的余地。②艺术手法上， 所描绘的蓑衣草具有丰富的象征意义。油绿、柔软、茂盛的蓑衣草象征了新时期农民美好的 新生活，象征了小格和达子之间萌发的美好情感，象征了小格和达子身上具有的人性美。③ 思想内容上，使小说主题得到深化。通过对蓑衣草的赞美，体现出人们对传统事物的重新认 识，表现了当时农村青年对美好生活的渴望和追求。④情感表现上，将小格的情感表现得更 为充分。通过对蓑衣草的赞美，含蓄地表达了小格对达子的佩服、信赖与朦胧的爱意。⑤人 物形象上，使小格的形象更加丰满。小格纯朴勤劳而又自尊敏感，结尾隐含着她对未来美好 生活的憧憬，显示出她乐观自信的一面。⑥艺术结构上，呼应前文且为读者留下想象空间。 结尾照应小说标题，并与前文对蓑衣的多处描写和达子编蓑衣的建议形成呼应，同时使读者 心中对小格的未来充满想象。 四、（2015·浙江卷，11～15）阅读下面的文字，完成 1～5 题。（20 分） 捡烂纸的老头 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人还都叫他烤肉刘。这是一家平民化的回民 馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一 点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁 罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似 蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖 馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱 人。 烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的，附近有几个小工厂，厂里没 有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤）， 一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里 去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什 么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每 天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都 是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳 子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给 他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一 些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔 牙，女人敞开怀喂奶。 有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。 他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什 么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。 你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃 完，站起身子，找一个别人用过的碗（他可不在乎这个），自言自语，“跟他们寻一口面汤。” 喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。 一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了 心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是 要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的 买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？ 这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小 伙子们看看他，不理他。 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没 打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人 把他当一回事。 没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来 ——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！” 有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下 发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。 他攒下这些钱干什么？ 【注】 ①挑费：京津冀方言，指家庭日常生活开支。 （选自《汪曾祺全集》第二卷） 1.概括第三段所描写人物的形象特点。（2 分） 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ 解析 本题考查欣赏作品的形象的能力。做此类题目可从以下几个方面入手：首先总体 把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。其次标画出小 说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的 语句。最后看作者用了什么手法，在此基础上进行归类概括。 答案 ①老丑；②邋遢；③怪异 2.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？（4 分） 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案 ①表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。②把读者引入情 境，增强现场感、真实感。 3.赏析文中画线部分。（4 分） 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析 本题考查欣赏作品的形象及其表达技巧的能力。做此类题目主要在手法的判断与 理解。结合文章内容不难判断所用的多种描写手法，另外还要注意结构上的作用，比如是否 有与前文照应的地方。 答案 ①运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽 慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。②交代“打架”事件的结局；“老头”的行 为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物 的性格特征。 4.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？（5 分） 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ 解析 本题考查小说构思上的艺术效果。这道题实际上就是考查的开头结尾的作用，再 加上繁笔与简笔的作用，就可解答。 答案 ①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场作了铺 垫。②结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。③ 开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊 奇。 5.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？（5 分） 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ 答案 ①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也 有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于 生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。 （2014·湖北卷）阅读下面的文章，完成 16～19 题。 六指猴 墨中白 侯六是新来为东家赶马车的，右手六指，护院的都笑称他六指猴。 侯六也不恼，伸出手问：“像六指猴吗？” “六指猴是江洋大盗，你是给东家赶马车的。”说完，大伙善意地笑了。 东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰墩。凤凰墩背 靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。 东家爱去泗州城听戏。 东家听完泗州戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。 东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。 众玩家要看东家腰上的玉。 东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁， 细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。 众人夸：“好玉。” 侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。 东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。坎坷道，马车如履平地。东家喜欢坐在车上眯 着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。 到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。 东家有钱，可有钱的东家人不坏。东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。侯六常听人夸， 东家是善人。 侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：“侯六人不小了，是该成家了……” 侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。 泗州大街，仁义当铺。 黑衣人闪身进屋。 老板贾仁义低声问：“玉呢？大人催要。” 黑衣人说：“盗不来。” “没有你偷不来的宝贝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！” 黑衣人不回答，抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。 天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说：“你 手长六手指，就是六指猴？” “我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。” 马皮金只好向吴知府禀报。 吴知府听后，说：“通知江大佬，让他看着办吧。” 马皮金把知府的话转告给东家，临别小声叮嘱：“大人的嘴，大着呢！” 东家忙带上金银赶到府衙。 看着满眼的金银，吴知府叹道：“你有钱心善，好人呀，可好人如何会让飞贼赶车呢， 要追究……”吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。 东家取下玉佩递过去，说：“一个赶马的怎会是大盗哟？”马皮金忙上前接玉，旁边的 吴知府就怪怨说：“好好马车不赶，非说是飞贼，自己的命贱，也不为主人着想，再说，他 真是六指猴，怎敢自己找上门来？这些下人呀，醉酒后，全是醉话！” 东家忙谢过知府，刚把侯六带走，贾仁义就求见吴知府说：“真是六指猴呀。” 吴知府笑道：“抓了六指猴，还会有七指猴八指猴，那么多飞贼抓得完吗？要的是玉！” 看着吴知府把玩着圆眼怒睁的蟠螭，贾仁义连赞：“大人高明！” 侯六得知东家用古玉救他，跪谢说：“我不配。”东家伸手拉起他说：“玉是宝，可活 人更是宝哩！” 侯六说：“不能再为您赶马了。”转身欲去。 东家也不挽留，说：“走正道吧！路平整，好走！” 六指猴点头，飞身上了大路。 平原大道，晨光如金。 东家坐着马车去泗州城，路遇一老者，停车，让其坐。 老者摘去胡须，是侯六。 侯六感慨地说：“东家的善心无处不在呀。”双手递来一玉。 东家见是那块活泼有趣的蟠螭，摇头叹说：“何必呢！” 侯六说：“东家放心，他们无可奈何，日后还会尊敬您呢！”看着东家一脸莫名，侯六 笑着跃到马后，接过马鞭说：“再为您赶一趟吧。”望着飞舞马鞭的侯六，东家仿佛看到自 己年轻时的影子。 侯六走了，东家再也没有他的消息。 东家不明白，古玉被盗，官府也不追问，吴知府对他尊敬如宾，像是他偷了自己的古玉。 东家进城时还爱听泗州戏，去梅岭茶馆。东家品茶时，听茶客们说，江湖上有一飞侠，专盗 贪官金银救济穷人，飞侠盗金银，还拿他们记录贪污的私账簿儿…… 听着，听着，东家会猛喝一口茶，他希望飞侠是六指猴，却又为侯六捏着把汗。 (本文有改动) 16．下列对这篇微型小说的赏析，不准确的两项是(4 分，两项都对得 4 分，答对一项 得 2 分，有错项得 0 分)( ) A．小说中有关“凤凰墩”的一段环境描写，寥寥数语，却细腻鲜活，生动传神，充分 地体现了小说的环境描写对真实性的追求。 B．侯六听到东家与东家老婆的对话后，“心一热，父母去世，无人再关心自己”。这 种叙事中的闲笔，增加了作品的生活气息。 C．知府勾结当铺老板，当铺老板收买黑衣人，黑衣人就是大盗六指猴，六指猴亦即侯 六，作者在极短的篇幅内巧妙地交代了这些人物关系。 D．通过描写人物语言的前后矛盾，可以凸显人物的性格特点，吴知府在得到玉蟠螭前 后对东家说的那两段话，就具有这种鲜明的表达效果。 E．侯六将盗回的玉蟠螭交还东家时说的话是伏笔，后来茶客们的话是照应。这种写作 技巧的运用，避免了平铺直叙。 16．【答案】AB 【解析】 本题考查筛选并整合文中信息的能力。A 项，“细腻鲜活，生动传神”不恰 当，特别是“细腻”二字，文中的描写极其简略，根本谈不上“细腻”。B 项，“这种叙事 中的闲笔”错。虽是不经意的一笔，却从侧面佐证了东家对侯六关心备至，恩重如山，为后 文写东家舍玉救侯六以及侯六盗玉回报东家做铺垫。 17．小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面有何作用？请分别做简要 分析。(4 分) 答：________________________________________________________________________ 17．【答案】①在情节安排方面，它是组织和推动情节发展的线索物件：东家有宝玉， 侯六来盗玉，侯六被东家感化自首，东家舍玉相救，侯六窃玉以报东家。②在人物塑造方面， 它可以衬托人物的品格。例如东家爱玉，衬托其风雅；知府爱玉，表现其贪婪。 18．请概括侯六与东家的性格特点，并做简要分析。(4 分) 答：________________________________________________________________________ 18．【答案】①侯六的性格特点是知恩图报、迷途知返、行侠仗义。小说通过东家关心 侯六婚事、侯六主动投案、东家舍玉救侯六、侯六窃玉及账本、结尾时茶客们的谈论等情节， 生动地写出了侯六侠义性格的内涵。 ②东家的性格特点是乐善好施、仗义疏财、待人宽厚。小说通过人们对东家乐善好施的 传扬，东家关心侯六婚事、舍玉救侯六、为侯六担心等情节，具体写出了东家仁义性格的内 涵。 【解析】 分析概括小说中人物性格题是高考的常见题型，答题时一定要既有总评，又 有分析，答案呈总分式结构。分析时要从小说情节发展中总体把握人物性格，要关注小说中 人物的言行举止，有的作品还要注意作者的议论或作者借助小说中其他人之口对人物的评 价。 19．这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用 这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。(8 分) 答：________________________________________________________________________ 19．【答案】①便于密集且清晰地组织、传达信息，适合本文丰富、复杂的叙事内容的 表现需要。 ②便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。 ③便于叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景中叙事、写人的需要，产生电影分镜头 的效果。 ④本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富有“提示”性，能够有效调动读者 的想象。 【解析】 小说阅读的试题解答维度往往是：内容主题、人物形象、情节结构、环境场 景、阅读心理。本题看似考查的是小说的写法，其实我们可以把它转换过来，也就是这样短 小的段落对“内容主题、人物形象、情节结构、环境场景、阅读心理”各有什么作用。要注 意的是，必修、选修模块中，小说阅读的相关知识要有机地嵌套进去。 （2014·江苏卷）阅读下面的作品，完成 12～15 题。 安娜之死 [俄]列夫·托尔斯泰 ①在火车进站的时候，安娜夹在一群乘客中间下了车。她想着，如果没有回信就准备再 乘车往前走。她拦住一个挑夫，打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。 ②她正询问时，那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意 那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔，走上来交给她一封信。她撕开信，还没有看，她的 心就绞痛起来。 ③“很抱歉，那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。”渥伦斯基字迹潦草地写道。 ④“是的，果然不出我所料！”她含着恶意的微笑自言自语。 ⑤“好，你回家去吧，”她轻轻地对米哈伊尔说。她说得很轻，因为她的心脏的急促跳 动使她透不过气来。“不，我不让你折磨我了，”她想，既不是威胁他，也不是威胁她自己， 而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去，走过了车站。 ⑥几个年轻人盯住她的脸，怪声怪气地又笑又叫，从她旁边走过。站长走过来，问她乘 车不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。“天哪，我这是到哪里去呀？”她想，沿 着月台越走越远了。她在月台尽头停下来。几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士，高声 谈笑着，在她走过来的时候沉默下来，紧盯着她。她加快脚步，从他们身边走到月台边上。 一辆货车驶近了，月台震撼起来，她觉得自己好像又坐在火车里了。 ⑦突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人，她醒悟到她该怎么 办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到铁轨的台阶，直到匆匆开过来的火车那儿才 停下来。她凝视着车厢下面，凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓开来的第一节车的大铁轮，试 着衡量前轮和后轮的中心点，估计中心点对着她的时间。 ⑧“到那里去！”她自言自语，望着投到布满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。“到 那里去，投到正中间，我要惩罚他，摆脱所有的人，摆脱我自己！” ⑨她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因为从臂上往下取小红皮包而 耽搁了，已经太晚了；车厢中心开过去了。她不得不等待下一节车厢。一种仿佛她准备入浴 时所体会到的心情袭上了她的心头，于是她画了个十字。这种熟悉的画十字的姿势在她心中 唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆，笼罩着一切的黑暗突然破裂了，转瞬间生命以它 过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。但是她目不转睛地盯着开过来的第二节车厢的车轮， 车轮与车轮之间的中心点刚一和她对正了，她就抛掉红皮包，缩着脖子，两手着地投到车厢 下面，她微微地动了一动，好像准备马上又站起来一样，但又扑通跪了下去。就在这一刹那， 一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。“我这是在哪里？ 我这是在做什么？ 为了什么 呀？”她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上，从她的背上碾过 去了。“上帝，饶恕我的一切！”她说，觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干活的矮小的农民， 咕噜了句什么。一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍， 比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗 下去，永远熄灭了。 (选自《安娜·卡列尼娜》，周扬、谢素台译，有删改) 12．本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。(6 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 12．【答案】尽管期待渥伦斯基的回信，但先已绝望；看信后对两个人情感的彻底绝望； 由此推广到对生存背景(人生、世界、命运等)的绝望。 是对生活彻底绝望。 13．第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用？(4 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 13．【答案】特点：既是客观描写，又体现出安娜主观的感受。作用：从侧面写出了安 娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。 【解析】 本题考查分析作品基本特征和主要表现手法。解答此题必须审好题：“特点” 是“描写的特点”，而不是“周围人的特点”；“作用”既可理解为描写的作用，也可理解 为周围人的作用。 14．安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？(4 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 14．【答案】内心活动：恐惧、迷惑、悔恨。意义：表现了安娜之死的偶然性，增强了 悲剧意味。 【解析】 本题考查赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。认真捕捉安娜的心理描写 句——“她吓得毛骨悚然”“我这是在哪里？我这是在做什么？为了什么呀？”“她想站 起来，闪开身子”，从这些语句中可以体会出她的内心活动。 15．请探究作品结尾画线句的意蕴。(6 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 15．【答案】“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消 失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画 龙点睛， 暗含着作者的喟叹同情。 （2014·江西卷）阅读下面的文字，完成 17～19 题。 抻 面① 阿 城 铁良是满族人。 问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活 儿吃饭。 铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此， 铁良专在一家做。 铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家 人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后， 铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。 抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多 了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。_ 醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱 的面，就可以抻了。 有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌 头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻， 碱多了，就再放放，醒碱。 跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻 面，好像是买了一张看戏的站票。 铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下 一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是 两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八 股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转 身回到店里的座位上。 锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤， 入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白， “啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良 呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。 20 世纪 50 年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有 个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子 张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。 铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里双手捧了碗放在老头儿面前。 老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招 呼上路了。 铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我 也得抻出来。” (选自《阿城精选集》，有删改) 【注】 ①抻(chēn)面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。 17．概括文中铁良这一人物形象的特点。(6 分) 答：________________________________________________________________________ 17．【答案】抻面手艺高超；本分敬业；知恩报恩；有生存智慧。(答对其中三点即可) 从一开始对公私合营的不太愿意到听人力说后的接受，表现出他的生存智慧。 18．文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分 析。(6 分) 答：________________________________________________________________________ 18．【答案】(1)“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的 票。”(2)“客人就笑了，转身回到店里的座位上。”(3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃， 热气蒸得额头有点儿亮。”运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反 应，衬托铁良抻面手艺的高超。(4)“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响， 吃了一口，说：‘是这个意思。’”运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对 铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺高超。 【解析】 本题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力，要求考生能找出 哪些不是直接描写抻面手艺的，并思考这些内容和直接描写抻面手艺的关系。 19．理解下面这句话在文中的含意。(6 分) 后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉， 随您便。 答：________________________________________________________________________ 19．【答案】 (1)揭示了铁良体悟到的抻面之道。(2)表露了铁良对那个“运动多了”的 特殊年代对人的随意“揉捏”的无奈与不满。(3)表达了作者对那个特殊年代的反思与批判。 11． （2014·新课标全国卷Ⅰ] 阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。(25 分) 古渡头 叶 紫 太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖 上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。 破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷 一叶断片的船篷。 我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道： “过湖吗，小伙子？” “唔，”我放下包袱，“是的。” “那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。 “为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？” “钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破 篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就 命都不要了吗？” 我不由得暗自吃了一惊。 他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门 的。哪里来的呀？” “从军队里回来。” “军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？” “我是请长假的，我妈病了。” “唔！……” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急， 不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危 险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。” 他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不 至于十分受冻。 当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听 着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。 “……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！……我欢 喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。 只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识 他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……” “他们呢？” “他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北 佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子， 你做过这些个丧天良的事情吗？…… “小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡 子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等 你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！ “结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖…… “年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱…… “小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你 是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识 我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我 睁开眼睛……” 他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边 下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。 外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。 可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上 丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。 我目不转睛地瞧着他。 “有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！” 离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表 情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着： 我住在这古渡前头六十年。 我不管地，也不管天， 我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！ 有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！ ………… (有删改) (1)下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5 分)( ) A．作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表 达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。 B．渡夫不愿马上开船送“我”过湖，还教训“我”：“年纪轻轻，开口就是‘钱’， 有钱就命都不要了吗？”这让“我”暗自吃惊，因为“我”担心他谋财害命。 C．渡夫没有让“我”回到岸上去，而是让“我”在他船里过一宵，因为他看“我”太 年轻，怕“我”遇到不测，想告诉“我”一些江湖上的情形和出门在外的经验。 D．渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做伕子的事情告诉“我”，这一方面表达他对 “我”孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。 E．第二天一早，“我”被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什 么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。 (2)作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。(6 分) 答：________________________________________________________________________ (3)作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(6 分) 答：________________________________________________________________________ (4)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。(8 分) 答：________________________________________________________________________ 11．【答案】(1)答 A 给 3 分，答 D 给 2 分，答 B 给 1 分；答 C、E 不给分。 昨夜的事情全都忘记了”错误。渡夫并没忘记昨夜的事情，“我”看他主要是被他洒脱淡定 的表情打动。 (2)【答案】①热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；②刚强不屈，不畏身心劳 苦，靠自己的气力赚钱；③坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。 以看出他的坚韧不拔的品质，从他唱的歌声中可以看出他自由自在的生活信念。 (3)【答案】①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引 入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事 更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。(每答出一 点给 2 分，给满 6 分为止) 【解析】 本题考查的是分析概括小说情节及其作用的能力。小说对渡夫故事的叙述主 要从与“我”的对话、“钱”的话题的引入以及他自身的叙述等角度来展开。“我”的介入， 使得渡夫的故事更加真实可信；“我”与渡夫之间关于“钱”的话题的引入，引起了读者的 兴趣；对话和自述相结合的形式使渡夫的故事简练而集中。 (4)【答案】①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长， 耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦 难的力度；③人物形象上，既表现了渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的 形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深 化了作品的主题。(答出一点给 2 分，答出两点给 5 分，答出三点给 8 分；给满 8 分为止) 【解析】 本题考查探究小说结构安排的能力。小说以渡夫任情高歌为结尾，主要从小 说的情节结构、人物形象、小说主题等角度进行分析。以歌声作结，在结构上引发了读者的 无限想象；使得小说人物——渡夫的形象更加丰满，充分体现了他洒脱的一面；从小说主题 上来看，表达了渡夫对自由美好生活的追求与向往。 11．（2014·新课标全国卷Ⅱ] 阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。(25 分) 鞋 刘庆邦 有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。 媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。” “谁要他的东西，我不要！” “不要好呀，我留着给你妹妹做嫁妆。” 妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包 袱放进箱子，啪嗒就锁上了。 家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上， 对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她 叹了一口气，鼻子也酸酸的。 按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。 她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算 大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他 走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他 一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋， 由于用力提鞋，脸都憋得红了。 “合适吗？” 那个人说合适是合适，就是有点紧。 “穿的次数多了就合适了。” 那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。 “你疼我也疼。” 那个人问她哪里疼。 “我心疼。” 那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！” 她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还火 辣辣的。 瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。 第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿 子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这 个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正 是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没有 对象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的…… 有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的 那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意， 守明说：“妈，我是舍不得离开您！” 媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方 的话。此一去不知何时才能回还。她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她。 她没有别的可送，只有这一双鞋。 那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。 约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。 守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就是 你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了， 还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。 守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试，那个人只笑了笑，说 声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再 见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。 这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还 是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也 出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。 守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身 去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。 怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。 后记： 我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加 工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲， 我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤 害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。 (有删改) (1)下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是(5 分) ( ) A．小说注重从细微处表现人的心灵秘密，守明照镜子时，“不知为何，她叹了一口气， 鼻子也酸酸的”，寥寥数语，初恋少女的微妙心理就显露出来了。 B．小说善于使用对比手法刻画人物，守明的美好形象，就是在与母亲收人家的彩礼、 偷偷监视女儿约会等一系列言行的鲜明对比中，逐渐凸显出来的。 C．小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果，守明与未婚夫分别后见一黑影，大吃一 惊，原来是母亲，这一既在情理之中又在意料之外的情节就颇具匠心。 D．小说地方特色鲜明，尤其是“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念一篇 稿子”等日常生活语言的大量使用，更增添了浓郁的乡土气息。 E．小说善于通过细节描写表现人物性格，未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口袋，分 手时又主动与守明握手，表明他虽是一个农村青年却有现代意识。 (2)小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。(6 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。(6 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (4)文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合 全文，谈谈你的观点和理由。(8 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11．(1)【答案】答 C 给 3 分，答 A 给 2 分，答 E 给 1 分；答 B、D 不给分。 【解析】 本题考查对小说内容的分析和理解的能力，能力层级为 C 级。B 项，此处不 是对比。D 项，“捍卫”“念稿子”均不是日常生活语言，不能证明“地方色彩”。E 项， 由“随意把鞋插进口袋”不能分析出青年“有现代意识”。 (2)【答案】①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；② 以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感 与深层心理的发掘与表现。 (3)【答案】第一问：(2 分) 守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村的青年女性形象。 第二问：(4 分) ①对美好爱情和幸福生活满怀憧憬；②对未来人生和未知命运感到不安。 【解析】 本题考查欣赏作品的形象的能力，能力层级为 D 级。解答本题要先审题。本 题有两问，要按顺序作答。其次，在分析人物形象时要从人物的语言、行为和心理等方面考 虑。要抓住收彩礼、做鞋、约会三个情节进行分析。再次，在分析守明的心态时，一定要从 人物的心理描写进行分析。重点分析做鞋时守明的心理。 (4)【答案】观点一：“后记”是独立于小说外的写作说明。 ①从形式上看，“后记”与小说没有直接关系，两者是各自独立的文本；②从内容上看， 小说是乡土生活的诗意想象，“后记”是作者的自我忏悔，两者无法融为一体；③从人物塑 造上看，“后记”的“真实”事实，限制了小说的想象空间。 观点二：“后记”是小说的有机组成部分。 ①从形式上看，小说是一个开放性的文本结构，“后记”是其中的有机组成部分；②从 内容上看，“后记”的“真实”改变了小说的田园牧歌风格，于诗意中多了一丝冷峻；③从 创作倾向上看，“后记”中的自我审视，将传统与现代联系起来，深化了小说的思想主题。 结构的特点，从情节、主题、人物及创作倾向等方面分析“后记”的作用。 11． （2014·辽宁卷）阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。(25 分) 数学家的爱情 李伶伶 ①数学家是朋友送他的绰号，因为他对数字特别敏感，数学运算得特别快。朋友都说他 是数学天才。可是数学天才的爱情之路却一直不顺。 ②一次，他跟一个交往不久的女友去饭店吃饭，结账时却跟服务员吵了起来。那天饭钱 应该是 79.8 元，如果服务员报出准确的数值，他也不会生气。可是服务员向他要 80 元。他 说，不对吧。服务员说，账单上这么写的。说着把手写的账单递给他。他看账单上真写着 80 元，就说，你们算错账了，不是 80 元，是 79.8 元。服务员说，我们这里都是按四舍五 入收费的。他说，你们怎么收费我不管，但是你们这账确实算错了。服务员说，差两角钱还 算差呀？数学家说，怎么不算差？79.8 元和 80 元能画等号吗？服务员说他小气，数学家就 跟她吵了起来。 ③女友很尴尬，劝了半天劝不住他，索性走了。当晚就跟他分手了。女友觉得他为两角 钱就能跟人吵一架，以后她可过不了。 ④数学家很苦恼。朋友劝他别上火，说总能遇到理解他的人。 ⑤后来他真遇到了一个这样的人。她是个会计，也喜欢计算，也是看到一组数字就把它 们加起来算出结果。两个人在一起时总比赛谁算得快。跟她在一起，数学家很开心。数学家 想跟她结婚，却因为一件小事又黄了。 ⑥那天是情人节，数学家陪女友去逛街。看到一家新开业的咖啡厅搞打折优惠活动，就 进去了。要了两杯咖啡，又要了五样小点心。吃完去结账，看到结账的队伍排得很长。原来 那天收银员有事没来，女老板临时顶替。她不太会算账，借助计算器也算得很慢。要结账的 人在旁边催她，越催她越着急，越着急越算不好。数学家见状走过去说，你要是信得过我们， 我们帮你算。女老板抬头看看数学家和他的女友，觉得他们不像坏人，就同意了。 ⑦于是，数学家帮女老板算账，女友帮核实，女老板在旁边收钱。不一会儿，结账的队 伍就消失了，剩下最后一位客人。就是这最后一个人的账，让数学家和女友出现了分歧。数 学家算出客人应付 182 元，女友说是 188 元。让客人自己算，结果跟数学家一样。最后让女 老板算，女老板算完后，看看数学家又看看他女友，说，这位先生算得对。数学家女友说， 你说谎！女老板说，我为什么要说谎？我们三个算的结果都一样，说明你确实算错了。数学 家女友说，我没错，不信我重新给你算一遍。客人有点儿不高兴，说，你这人怎么这样？算 错了还不承认。女老板说，您别生气，我按您算的结果收钱。客人递过来 200 元钱，女老板 找给他 18 元。客人拿着找回的零钱走了。数学家女友气愤不已，她看看女老板，又看看数 学家，一句话没说就走了。数学家跑出去追女友。女友说，除非你承认自己算错了，否则别 再来找我。数学家觉得女友不讲道理，就没再找她。 ⑧女老板很感激数学家那天帮她算账，他再去喝咖啡时，说啥也不要钱。一来二去，两 个人成了朋友，后来又成了恋人。女老板是个年轻的单身女人，厌倦了职场的尔虞我诈，辞 职开了这家咖啡厅。数学家经常来帮女老板算账，女老板对他的计算能力崇拜得五体投地。 一年后的情人节，他们结婚了。 ⑨结婚那天，咖啡厅全部商品打八折。服务员问：开心果也打折吗？女老板说，当然不 打，开心怎么能打折呢？数学家觉得这话耳熟，就问，开心果不打折，那去年怎么打了？女 老板看着数学家笑了，说，去年也没打。最后那位客人买了一碟开心果，你算账时一并打了 折，所以那天的账，你当时的女友算的是对的。数学家很意外，说，那你为什么说她算错了？ 女老板说，傻瓜，因为我看上你了呗！数学家很生气，说，你怎么能这样！ ⑩数学家不能原谅女老板，执意跟她离了婚。女老板不理解，数学家为什么这么对她。 (选自《小说选刊》，有改动) (1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5 分)( ) A．小说第四自然段看似闲笔，其实承上启下，引导故事情节自然发展，引发阅读兴趣。 B．数学家和女会计都乐于助人，因爱好相同而相恋，最终分手根本上是性格使然。 C．小说题目匠心独运，既是对内容的准确浓缩，又包含明显的调侃意味。 D．小说通过人物的肖像、言行、心理及环境描写，刻画了社会众生相。 E．小说通过跌宕起伏、扣人心弦的情节，启发读者思考爱情的真正涵义。 (2)小说第⑦段画线句子分别写到女老板和数学家女友两次“看看”，试就此对人物心 理加以分析。(6 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)小说最后才交代一年前数学家算错了账，这样处理有何作用？结合作品加以分析。 (6 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (4)数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物 身上得到了什么启示？(8 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11．(1)AB 【解析】 本题考查理解文章内容的能力。C 项，“包含明显的调侃意味” 不准确；D 项，小说并无肖像和环境描写；E 项，本篇小说的主旨是启发人们思考情商的重 要性，而不是“启发读者思考爱情的真正涵义”。 (2)【答案】①女老板的两次“看看”，表明她已经知道数学家算错，但对是否说明真 相有些犹豫，最终选择了偏向数学家，透露了对他的好感。 ②数学家女友的两次“看看”，表明了她的不解和气愤，她觉得这两个人不可理喻，于 是怒而离开。 自己答案的怀疑，以及对数学家的失望。 (3)【答案】①使故事情节平中见奇，形成高潮；②使女老板和数学家的形象更加丰满； ③进一步揭示人际交往中情商重要性的主题；④增添作品的情趣，让人回味。 【解析】 本题考查分析小说情节安排技巧效果的能力。对于这类题型的回答，可以从 以下方面思考：①一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性； ②首尾呼应式，作用是使小说结构紧密完整；③倒叙式开头，作用是制造悬念，引人入胜； ④设疑式开头，作用是提出疑问，设置悬念，引起读者的思考，引出下文情节，突出人物形 象，揭示小说的主题；⑤写景式开头，作用是交代故事发生的环境，渲染气氛，奠定基调， 烘托人物心情；⑥出人意料式结局，作用是使平淡的故事情节陡生波澜，与前文的伏笔、铺 垫相照应，使人觉得又在情理之中，更好地突出、深化主题；⑦悲剧式结局，作用是塑造人 物性格，更好地突出、深化主题，这种结局令人感动、令人回味、引人思考；⑧大团圆式结 局，作用是给读者留下了广阔的想象空间，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的 一体，给人以欣慰、愉悦之感，反映出人类追求美好的愿望；⑨留白式结局，作用是故事情 节戛然而止，留给读者广阔的想象空间。 (4)【答案】赢得爱情的原因：精于数学计算，为人耿直，乐于助人。 失去爱情的原因：性格偏执，与人交往中缺少理解和沟通。 启示：①处理问题要坚持原则与变通并重，与人相处要善于理解和沟通；②原则就是原 则，这是底线，任何时候都不能放弃。 （2014·天津卷）阅读下面的文章，完成 16～20 题。 枣香醉人 洪丽丽 上午接到爷爷的电话，说给我酿了一罐醉枣，让我抽空回老家一趟。 爷爷每年都会在枣子成熟的季节，亲手挑选出一颗颗饱满、红润的大枣，蘸上白酒，密 封在玻璃瓶中。瓶口用稀稀的黄泥土封住。静置两三个月后，待枣香、酒香融为一体，合为 一物，才有了今天爷爷酿的醉枣。 八十岁的爷爷和八十二岁的奶奶住在离小城六十公里外的乡下老家，固执而孤独地坚守 着三间土坯房和一个种着七棵老枣树的大院子。 奶奶告诉我，枣树是她嫁给爷爷的第三天上亲手种下的，到现在已有六十个年头了。 坐小城的公交车到村口已经是中午十二点多了。 雪后的乡村，色彩单调得很，所有矮小的植物都被覆盖在白绒毯似的大雪之下。寂静的 村庄，呈现出一片荒凉的景色。汽车没停稳前，模模糊糊地看到偌大的村口只有枣树下伫立 着一个人。下车一瞧，原来是奶奶。她正倚靠着一棵弯弯曲曲、疙疙瘩瘩的老枣树，张望着 从远处驶来的汽车。 呼呼的北风，依旧是那样寒冷、刺骨，不时地吹拂起她额前几缕花白的头发，但树下的 她却像雕塑般一动不动，只有头上那顶枣红色的绒线帽在瑟瑟地抖着。 奶奶的个子似乎又矮了一些，童年印象中的她是个大高个，干活利落，走路飞快。我总 要仰着小脑袋看她，一溜小跑地跟在她的后面。只是恍惚间，奶奶竟变成了眼前的模样：个 子矮了，佝偻着身子，走路也有些不稳了。 “不是打电话不叫你来接我吗？ ”我慌忙上前搀住她的胳膊，把她全身的重量都揽在 自己身上。 “爷爷的气管炎又犯了吗？ ”我问。 “没犯，别担心，我们壮实着呢！ ”奶奶一向报喜不报忧。 走进院子，七棵老枣树挥舞着光秃秃的树枝，像久违的老朋友般无声地迎接着我。 这 七棵老枣树收藏着我单纯而快乐的童年时光…… “奶奶，今年的枣结这么多啊！ ”八岁扎着两根羊角辫的我，蹲在九岁哥哥的后面， 一边和奶奶说笑着，一边用两只小手胡乱地划拉着地下被爷爷打落的枣子。 爷爷笑呵呵地站在木梯上，用力地挥动着手中长长的打枣竿。一阵疾风暴雨，红通通、 圆滚滚的枣子纷纷落下。我和哥哥大呼小叫着，疯跑着，打赌谁先找到今年最大、最红的枣 子。五岁的小妹最为老实了，两只胖嘟嘟的小手不时地捡起两颗小枣，放进奶奶的大枣筐里， 乖巧、懂事的模样，引逗得爷爷和奶奶哈哈大笑。 时光如箭，一晃二十几年过去了。 “奶奶，那棵枣树怎么歪成这样了呢？ ”我问奶奶。 奶奶抚摸着干枯的树干说：“唉，这棵枣树也老了！ ”记忆中这棵枣树结的枣子，即 便是刚刚点红，滋味也是酸甜酸甜的，最为解渴、解馋。 虽说是棵枣树，它的意义于我来说却是朝夕相处、不离不弃的童年玩伴。春天，顽皮地 在它疙疙瘩瘩的身上攀来爬去；夏天，撑一个木床，在它绿色庇护伞下纳凉；秋天，肆意摘 取它的果实；冬天，又把所有积雪堆在它的脚下。它和老家，和爷爷、奶奶一起构成了我童 年美好图画中最不可或缺的记忆。一年又一年，奶奶和爷爷为这个大家庭日夜操劳着，枣树 发芽、开花、结出最大最红的枣子；一年又一年，奶奶粗糙的手上布满了淤黑色的老年斑， 枣树的树皮翅起甚至开始一块块地脱落；一年又一年，爷爷健壮的身体日渐衰弱，枣树的果 实也越来越少。 时间，飞逝的时间，残酷的时间，把所有一切都改变了。 爷爷、奶奶和枣树，却默默承受住了！ 家中，爷爷正在烧火，锅台旁摆着早已包好的两帘饺子。 “怎么又包饺子？不怕累着？ ”我嗔怪奶奶。 “不累，你不是爱吃菜馅的吗？我和你爷爷常包！ ” 灶下烧火的依然是爷爷，抢也抢不过他。他总怕我不会烧这种大灶。爷爷呼呼噜噜的气 管和吱吱啦啦的风箱一唱一和的，听得我一阵阵的揪心。 “让你们搬到城里就听话吧，你们这么大岁数了，还住在老家土坯房里，会叫人笑话我 们不孝顺的！ ”我又开始劝奶奶。 “这房子咋了？不能住人？你们不都是在这房子中出生的吗？”耳背的爷爷显然是听 到了我的话，像吵架似地嚷嚷着，固执的表情完全是一个三岁小孩子的模样，令我好气又好 笑。 “不就图你们有个根，有个老家吗？ ”奶奶边往锅中下饺子边说。 我正用勺子搅着下到锅中的饺子，听到这儿鼻子一酸。 吃饭时，照例，爷爷、奶奶一个劲儿地劝我多吃。 “别夹了，我都吃饱了，现在都流行减肥，哪有像你们孙女这么胖的！”我夸张地比画 着。 “咱可不减，把胃都减坏了！”他几乎是对着我吼了。 我要走了，爷爷让我捎上那一罐醉枣。“这七颗枣树真是老了，今年才结了半筐枣子！” 我听到了他喉咙里发出两声似有似无的叹息声，很轻很轻，却只好装作没有听见，低头快步 地走出家门。 还是奶奶送我到村口公路上等车，患气管炎的爷爷不常出门，无论是谁回老家，总是奶 奶送出屋门、院子、一直送到村口。 一个没有老家的人是没有根的。爷爷和奶奶就像这院中七棵老枣树的根，铁铸石雕的根， 屹立不倒的根。他们用生命培育出的儿女像极了一颗颗晶莹透亮的红枣，所以不论我们的外 表多鲜亮、滋味多甘甜，依然不能离开这深深扎根地下，已然融入血脉的生命之根——哪怕 他们走了一段崎岖难行的人生路，耗尽了全部心血、力气，只剩下了风烛残年的躯壳。 奶奶目送我坐上了公交车。汽车缓缓开动，我慢慢地远离了老家，最后消失在我视线里 的是奶奶那顶枣红色的绒线帽。 我紧紧地捧着那罐醉枣，不禁陶醉在了那浓浓的枣香和深深的思念之中。 (选文有删改) 16．文中插叙“童年打枣”的场景有什么作用？(4 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 16．【答案】回忆童年欢乐，表现浓浓亲情，增添生活气息；昔日的热闹，反衬出爷爷 奶奶晚年的冷清。 【解析】 本题考查分析作品结构，概括作品主题的能力。“作用”一般从内容(强调重 点、手法、情感)和结构(题目、上文、下文、结尾)两方面回答。对插叙内容作用的分析主 要结合上下文进行，前文说“奶奶，今年的枣结这么多啊！”，与下文的“奶奶，那棵枣树 怎么歪成这样了呢？”形成对比，其内容上表现出对童年及浓浓亲情的怀念。 17．“唉，这棵枣树也老了！”这句话表达了奶奶怎样的情感？(3 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 17．【答案】叹息枣树的老去，体现了奶奶对老树的深厚感情；奶奶借枣树的老去感慨 自己的衰老。 18．请赏析文中画线的语句。(6 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 18．【答案】排比、反复，衬托；句式整齐，语意层进，情感浓烈；借枣树感念爷爷奶 奶日复一日的辛勤付出，表达了对他们日益衰老的感叹之情。 【解析】 本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。画线 句涉及两组形象，一组是爷爷奶奶，一组是枣树；从句式特点上看使用了排比、反复的修辞 手法，表述的重心指向爷爷奶奶，以枣树的奉献、变得衰老衬托爷爷奶奶一生的付出。 19．本文标题为“枣香醉人”，有人认为也能以“根”为标题，你认可哪一个？请阐明 理由。(4 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 19．【答案】枣香醉人：“枣”是情感寄托物；“枣香醉人”实际是亲情“醉”人，有 助于表现文章主题；文章以“醉枣”起，以“醉枣”结，首尾呼应。 根：“根”是文章的主题思想所在，“没有老家的人是没有根的”；老房、老树、老 人构成“我”的生命之根和精神依托。 【解析】 本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是个开放性的题 目，需要学生根据文章内容和自己的生活阅历来评价。注意评价时要观点鲜明、表达连贯、 层次清晰，切不可模棱两可，观点模糊。要能言之成理，言之有据，言之有序。 20．下列对本文的理解与分析，不正确的两项是(4 分)( ) A．文章描写雪后乡村的荒凉寒冷，是为了突出爷爷奶奶坚守老家的可贵品质。 B．奶奶说他们很壮实，经常包饺子，这都是为了不让“我”担心，宽慰“我”而说的。 C．文章结尾再次提到了奶奶“那顶枣红色的绒线帽”，首尾呼应，表现了“我”对爷 爷奶奶的依依不舍之情。 D．爷爷是个固执的倔老头，跟“我”说话像吵架似的，他“吼”的背后是和奶奶一样 的对孙辈的关心体贴。 E．文章在塑造爷爷奶奶形象时运用了细节描写、心理描写、语言描写、肖像描写等手 法。 20．A E （2014·浙江卷）(二)阅读下面的文字，完成 11～15 题。(20 分) 走 眼 王伟锋 老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街的最里面。老板姓赵， 做这一行已经有 20 多年了。赵老板内行，眼力好。据说，好东西只要打他眼前一过，没有 看走眼的。 一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板 下结论。店主亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。赵老板热心，当即过去， 反复把玩了，淡淡地说：“收着。” 店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收？” 赵老板朗声道：“能收！”后来，那件钧瓷出手，价钱竟然翻了 10 倍。自此，赵老板 声名日隆。 但是，新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。李老板的店原本开在省城，不 知怎么一时兴起，在小镇开了一家分店。他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站 稳脚跟。 这天，“珍宝斋”来了个外乡人。看打扮，像是落难之人。一进店，那人便掏出一个精 巧的盒子，说盘缠儿不够了，身上有块玉，想换俩钱花。伙计打开盒子，一看，心里一惊， 赶忙一溜小跑，把正在后院竹椅上闭目养神的赵老板请了过来。 赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱？” 卖家说：“少说也得这个数。”说着，伸出五根手指。 赵老板不语，站起身来，踱了几步，站定，对着卖家伸出了三根手指。 卖家摇摇头，固执地伸出五根手指，神色凝重地说：“这可是家传的宝贝，低于这个数， 免谈。” “收了。给客人添茶。”赵老板微微皱了皱眉头，不动声色地吩咐道。客人走后，赵老 板拿了盒子，低声嘱咐了伙计几句，然后不紧不慢地踱着方步，回后院品茶去了。 卖家出了古玩街，在镇上拐了几个弯，又勾回头，一闪身进了“云芳斋”的后院。伙计 远远地看得仔细，回来向赵老板汇报。赵老板低头沉思良久，叹了口气，说：“这个李老板， 不怎么地道啊！” 隔天，李老板和街上的几个店主来到“珍宝斋”，进门便嚷：“听说贵店新近收了件好 东西，拿出来，让大家开开眼！” 赵老板拱手道：“小玩意儿而已，不值一提。”见赵老板不肯拿出玉，李老板暗自得意， 忍不住大声嚷嚷：“赵老板，您不让我们开眼，莫非您这一次走了眼，收了个扔货？” 赵老板干咳一下，默不作声。李老板愈发得意起来：“呵呵，想不到，老街赫赫有名的 赵老板，也有看走眼的时候。” 这可关系到“珍宝斋”的声誉，连伙计都急了，赵老板依旧笑而不答。 李老板恣意取笑一番之后，领着一群人得意扬扬而去。伙计实在忍不住了，说：“老板， 您怎么一句话也不说啊？莫非咱们真的着了人家的道，收了个赝品？” 赵老板粲然一笑，说：“玉的确不怎么样，但盒子实实在在是个好东西。上等的古檀香 木，名家雕刻的纹饰。你说，究竟是谁走眼了？”伙计明白过来，心里那块石头终于落了地。 他不解地问：“既然如此，你为何不说，羞辱李老板一番呢？以其人之道，还治其人之身！” 赵老板长叹一声，说：“都在这个圈子里混饭吃，得饶人处，且饶人吧！” 一个月后，“珍宝斋”做成了一笔买卖，一个雕工精良的古檀香木盒子卖了个好价钱， 整条老街都轰动了。 不久，老街的人发现，“云芳斋”的牌子在夜里被悄悄摘掉了，店面转给了一个本地人。 (本文有删改) 11．赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡”，后用“朗声”来描写他的神态，反映了 人物怎样的心理？(3 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11．【答案】①自信、沉稳、果断。 ②强调、不容置疑。 ③对隔壁店主的疑惑微露不悦。 【解析】 本题考查对文中词语的理解与分析。要解答本题时，应对“淡淡”和“朗声” 的表现背后所包含的心理分别作出阐述。对这两个词的理解应该根据前后文对人物身份、地 位的介绍，以及与他人交往的情节进行推敲，如考虑老街店主的反应引发了赵老板什么心理。 12．“买玉”情节中，作者使用了“欧·亨利笔法”，试做简要分析。(4 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 12．【答案】①以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在 盒，造成出人意料的艺术效果。 ②赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这些 铺垫使结局合乎情理。 最终收下玉盒也是在情理之中的。把握了文章的脉络，答案不难拟出。 13．小说结尾处，李老板为什么会悄悄摘牌走人？(3 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 13．【答案】①自感技不如人。 ②自觉羞愧。 ③不守行业规矩，终究难以立足。 【解析】 本题考查对文章内容的理解。要答出前两点必须从李老板与赵老板的对比中 仔细体会。答案中的第三点较难得出，必须结合行业规矩适当联想，也可以从李老板所做事 情的本质意义去思考。 14．这篇小说为什么要用“走眼”做题目？(5 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 14．【答案】①“走眼”是贯穿全文的线索。 ②“走眼”是全文的主要事件。 ③“走眼”在文中具有正话反说的效果，较好地突出了主题。 【解析】 本题考查鉴赏能力。小说题目的作用一般可以从对人物塑造、情节设计、环 境暗示的意义，以及作为文章的线索、揭示小说主旨等方面进行思考。“走眼”其实又是反 语，要读出题目与文章的内在联系——它与核心事件的关系、与人物性格展示的关系、与文 章思想内涵的关系。 15．结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。(5 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 15．【答案】小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象， 揭示了经商与做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。 他对业务的精通；他在周围人产生怀疑时表现出的神态以及他在李老板面前的不动声色及事 后对伙计做出的解说等，反映了他善于洞察人心的特点；他忍气吞声地面对李老板的表现， 说明他是个宽厚、与人为善的好人。这些特点散布在赵老板的具体言行之中。在分析文章主 旨的时候，切勿将其与概括人物特征等同起来，应该从人物性格的把握中提炼出一种为人处 世的道理来。 （2014·重庆卷）阅读下文，完成第 14～18 题。 东坛井的陈皮匠 何 晓 ①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。 ②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来 到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这 化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大 家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他 的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋 掌钉的小皮匠。 ③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做 生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。 ④东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物，周围砌了台 子，被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园， 一栋小巧的绣楼，后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子 里， 除了家人进出，平时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠 从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。 ⑤皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜哟，一个老高中生，灵 巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮匠。皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在摊子 上，不管生意好坏，中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。 古城收售旧书和收藏旧书的人，都认得他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，立马抱 一摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读， 或者倒来倒去当古董卖。 ⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。要 休息的时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。 ⑦皮匠的生活一直都像这样，很平静。古城其他人的生活也很平静——直到上个月皮匠 的女儿回来。 ⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时，女儿回来了，后面还跟了一个 干巴老头。女儿一进屋就介绍说：这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教授想看 看我们的族谱。 ⑨皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天，皮匠和女儿陪着教授在藏书 室里整整待了六个小时。这六个小时里，从《续〈资治通鉴〉长编》《宋人轶事汇编》《宋史 选举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……教授 一直在翻书，皮匠女儿一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提问。 ⑩他们终于从藏书室里出来时，教授说：你已经有了我想有的一切。 ⑪皮匠回应说：我这一辈子，就等这一天哩。 ⑫数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：《南宋三陈故里之重考》。而同时被震惊 的还有古城的官员、文人和实业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于是，古城迅速 掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人一下子变 得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院，一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙 开发陈家大院……皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了。 ⑬收到女儿寄回的报纸、杂志，皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文 章，读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业，把家里的藏书整理出来，重新造册，一一核对 之后，全部送给了牟汉达教授。 ⑭从此，陈皮匠和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了。 (有刪改) 14．怎样理解文中“了解他的人都说：可惜哟，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做 啥也能成气候嘛，去当皮匠”这句话的含意？(2 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 14．【答案】(1)陈皮匠聪明灵巧有文化，志向却与众不同； (2)古城人不理解陈皮匠的选择。 看，他们不能真正理解陈皮匠的选择。结合上下文，从这两个方面答题。 15．文中第②段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作 用？(5 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 15．【答案】(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。 (2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。 【解析】 本题考查理解文中环境的特点和作用。从第②段中的有关句子可概括出古城 “古奥”“有传统文化色彩”“历史丰厚”等特点。本题要求分析古城环境的描写对塑造陈 皮匠的形象有何作用，第②段中最后一句点出了哪怕是绱鞋掌钉的小皮匠也有古城人的恬静 与自信，由此可以得出古城为人物性格的形成提供了特定的环境依据这一要点。 16．陈皮匠的藏书有什么特点？请根据文本予以说明。(4 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 16．【答案】(1)内容与古城文化、家族历史紧密相关，如《续〈资治通鉴〉长编》《南 充史志》《保宁府志》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》等。 (2)数量多：陈皮匠用大半生的时间收集老书，教授及其助手在书房忙活六小时，陈皮 匠用十多天才把书整理完。 (3)具有研究价值：教授说，你已经有了我想有的一切。 特点有三个方面：数量多、与古城文化历史有关、有研究价值。 17．陈皮匠为什么要把自己费了不少心血得来的藏书送给牟汉达教授？(5 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 17．【答案】(1)陈皮匠藏书不只是爱好，其心愿更在于彰显古城的文化底蕴和家族的历 史荣光； (2)他并非专家，难以深究藏书的学术价值和丰厚内涵； (3)他认真阅读了牟教授的论文和相关评论，认定牟教授是能进一步挖掘藏书价值的人。 【解析】 从陈皮匠看，藏书的心愿是想让别人了解古城的文化底蕴和家族的历史荣光， 自己能力有限，难以如愿；而牟汉达教授写出学术论文，能挖掘藏书的价值，彰显古城的文 化底蕴。因此陈皮匠把藏书送给了牟汉达教授。 18．文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的 意图是什么，请予探讨。(7 分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 18．【答案】(1)评价： ①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护，他在商 业化大潮冲击下的无奈，显示了守护者的孤独； ②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值，这种对待古文化遗产的 态度有失偏颇。 (2)探讨： 肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象，表达对时下强 烈功利化的社会现象的忧虑。 文化遗产过度商品化的现象。