四川省南充市2019-2020学年高一下学期期末考试语文试题 Word版含解析 28页

- 1 - 南充市 2019—2020 学年度下期高中一年级教学质量监测 语文试题 本试卷总分 150 分，考试时间 150 分钟。 考生注意： 1．答题前，考生先使用黑色字迹的签字笔将自己的姓名、准考证号和座位号填写在答题卡指 定位置；认真核对条形码上的准考证号、姓名，并将条形码粘贴在答题卡指定位置上。 2．非选择题答案书写要工整，字迹清晰。修改答案时禁止使用涂改液和修改胶带。 3．请在答题卡题号指定的答题区域内作答，在题号指定区域以外答题或超出答题区域书写的 答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持答题卡卡面清洁，不折叠、不破损。 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 朱子在诗经学研究方面较之前宋儒走得更远，真正突破了汉代诗经学的束缚。他不拘泥 于门户之见，对汉代、宋代诗经学中合理部分加以吸收;对不足之处则加以批评。这与他格物 穷理的认识论相契合；汉儒长于训诂，于格物有助；宋儒长于义理，于穷理有益。同时，他 也能不断反思自己旧说之弊，最终去小序以言《诗》，撰成今本《诗集传》，并不断加以修正。 正是在这个扬弃的过程中，朱子在义理的统摄下兼重训诂，合汉、宋之长加以综合而补其不 足，使其诗经学得以形成。 朱子在诗经学理论方面所获尤多，这与其治《诗》理念息息相关。他治《诗》宗旨，主 要有三个方面：一是破除汉代《诗经》权威，试图回归圣贤本意;二是遍采群言，加以熔铸综 合后成为新篇，以揭明圣贤大道和天地自然之理；三是指导为人为学，以便于学者切己体察。 朱子治《诗》原则，主要有四个方面：ー是严别经传，以《诗》言《诗》；二是由训诂以求义 理，二者并重，不可偏废；三是简洁；四是多闻阙疑。 朱子诗学观中最为瞩目的就是诗序观。朱子对汉代诗经学最大的突破就是从学理上力辨 小序之非，同时撰《诗序辨说》辨明小序之误，カ图将《诗经》与《毛诗》区别开来。在诗 序问题上，朱子对大小序的起讫、作者、价值，以及小序的位置问题都提出了自己的观点。 朱子沿袭了前人去除小序的做法，而走得更远。“后到三十岁、断然知小序之出于汉儒所作”， 故而不能与“经”等而视之，只能属于“传”。这样去除小序以言《诗》，也就有了理论基础。 由此可见，朱子去小序以言《诗》是为了回归原典，从《诗经》文本入手来理解《诗》意， - 2 - 不“先自立说”，以确保从中发掘出来的圣贤本意的可信性与有效性。朱子在“去序”后， 最终完成创新诗经学的任务，这使得他与之前的废序者，如欧阳修、郑樵等，有着本质区别。 朱子在治《诗》实践中，也取得了很大成就。其治《诗》的最终成果，就是今本《诗集 传》。朱子之所以能够完成诗经学的构建，很大程度上取决于他治《诗》方法的合理性。朱子 治《诗》时，重校勘和训诂，并在此基础上阐发义理，这样就能最大限度地确保义理阐发的 信度和效度，在一定程度上抑制了宋代诗经学游谈无根的局面。 朱子力图突破《毛诗》以治《诗经》，因此他对《毛诗》进行了系统的校勘——一是校勘 《毛诗》异文，二是勘正《毛诗》文本错讹，三是对《毛诗》分章断句重新认定，四是调整 《毛诗》篇次。这也是朱子诗经学并非“《毛诗》学”的明证。《诗集传》在训诂上亦有很大 创获。朱子不问今文经学与古文经学的门户，亦不管是汉唐诸儒还是宋代学者，凡认为前儒 训诂是合理的，即加以采择。同时，又据上下文义，随文解义，自立新训，有不少训诂精确 不移。即使是一些专主《毛诗》的清儒，比如清中期的“《毛诗》三大家”，亦不同程度采 用过朱子之训。不过，《诗集传》中亦有一些训诂是错误的，需要辨明。 朱子之所以能够成功创新诗经学，是因为他结合时代需要，回应现实诉求，在义理的统 摄下改造旧理论以形成新理论，并积极施用到解《诗》实践中。朱子构建诗经学的成功经验， 可以为当下推动学术创新工作提供积极有效的借鉴。 （摘编自陈才《革故鼎新:朱子诗经学的构建》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 朱子在诗经学研究方面对汉代、宋代诗经学加以扬弃，并反思修正自己旧说之弊，使其诗 经学得以形成。 B. 朱子在“去序”后，完成创新诗经学的任务，使其和郑樵等废序者有着本质上的区别。 C. 朱子治《诗》时，注重校勘和训诂，是因为《毛诗》存在异文、文本错讹等问题。 D. 朱子《诗集传》中的训诂兼采百家之长又能随文释义，但其中难免有一些训诂有误，采用 时仍需要辨明。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章从诗经学理论和治《诗》实践两个方面，阐述朱子诗经学的研究成就。 B. 文章在论证朱子诗序观时，着重分析朱子去除小序的原因及其目的。 C. 文章运用了引用、对比、举例等多种论证方法，层次清晰，论证深刻透彻。 D. 文章末段论证了朱子构建诗经学的经验是推动当下学术创新工作的有效途径。 3. 根据原文内容，下列说法中正确的一项是（ ） - 3 - A. 朱子在治《诗》的实践中，取得了很大成就，因此抑制了宋代诗经学游谈无根的局面。 B. 朱子在诗经学理论方面的收获，主要与他的治《诗》宗旨和原则有关，但也离不开对他人 治《诗》理论之长的吸纳。 C. 《诗经传》在训诂上有很大创获，是因为朱子广泛学习前人经验，不管是汉唐诸儒还是宋 代学者的训诂，都加以采择。 D. 对于经典古籍研究者而言，只要结合时代的需要，回应现实诉求，将旧理论改造成新理论， 就能成功推动学术创新。 【答案】1. C 2. D 3. B 【解析】 【1 题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，要回到原文中逐句比较，依据文意，力 求明辨各选项表述的正误，特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容 上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。 C 项，“朱子治《诗》时，注重校勘和训诂，是因为《毛诗》存在异文、文本错讹等问题”说 法错误。“治《诗》需要注重校勘和训诂”与“《毛诗》存在异文、文本错讹等问题”之间 没有因果关系，原文为“朱子治《诗》时，重校勘和训诂，并在此基础上阐发义理，这样就 能最大限度地确保义理阐发的信度和效度”。 故选 C。 【2 题详解】 本题考查对原文论证和语言特点的分析理解能力。在高中语文教学中，“论证”一般指论证 方法、论证结构、论点、论据等内容。论述类文本阅读常用的论证方法有举例论证、引用论 证、对比论证、比喻论证、因果论证与类比论证等六大类；论证结构主要包括“横向展开议 论”（并列结构）与“纵向展开议论”（递进结构）两种。 D 项，“文章末段论证了朱子构建诗经学的经验是推动当下学术创新工作的有效途径”说法错 误。文章最后一段概括了朱子成功创新诗经学的原因及其对当下学术创新工作的意义。 故选 D。 【3 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求， 解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理 - 4 - 解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关 系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。 A 项，“朱子在治《诗》的实践中，取得了很大成就，因此抑制了宋代诗经学游谈无根的局面” 说法错误。“因此抑制了宋代诗经学游谈无根的局面”错。原文是“朱子治《诗》时，重校 勘和训诂，并在此基础上阐发义理，这样就能最大限度地确保义理阐发的信度和效度，在一 定程度上抑制了宋代诗经学游谈无根的局面”，有“在一定程度上”这个限制条件；“取得 了很大成就”和“抑制宋代诗经学游谈无根的局面”无因果关系。 C 项，“《诗经传》在训诂上有很大创获，是因为朱子广泛学习前人经验，不管是汉唐诸儒还 是宋代学者的训诂，都加以采择”说法错误。原文“凡认为前儒训诂是合理的”才加以采择， 选项扩大范围。 D 项，“对于经典古籍研究者而言，只要结合时代的需要，回应现实诉求，将旧理论改造成新 理论，就能成功推动学术创新”说法错误。“只要……就……”推断错误，说法太绝对。“创 新”不只要“结合时代的需要”“回应现实诉求”“将旧理论改造成新理论”，还要“施用 到”“实践中”。 故选 B。 【点睛】论述类文本题在筛选并整合文中信息时，一般分为三步：第一步，把握全文主要内 容，因为该题涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具 体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文 章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答 题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内 容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核 对，找出符合题干的选项。 （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 目前所见传染源主要是新型冠状病毒感染的患者。无症状感染者也可能成为传染源，只 是其传播力较弱。国家医疗专家组成员李兴旺指出，无症状感染者的病毒载量可能比较少， 传播力会较弱，多是在和病人接触较多的情况下发生的，尤其是家庭聚集性感染比较明显。 人群普遍易感，儿童也不例外。以发热、乏力、干咳为主要表现。少数患者伴有鼻塞、 流涕、咽痛和腹泻等症状。轻型患者仅表现为低热、轻微乏力等，无肺炎表现。重型、危重 - 5 - 型患者病程中可表现为中低热，甚至无明显发热。 目前没有确认有效的抗病毒治疗方法。避免盲目或不恰当使用抗菌药物，尤其是联合使 用广谱抗菌药物。解除隔离和出院标准：体温恢复正常 3 天以上、呼吸道症状明显好转，肺 部影像学显示炎症明显吸收，连续两次呼吸道病原核酸检测阴性(采样时间间隔至少 1 天)。 治愈者仍有再次感染的风险。中日友好医院肺炎防治专家组组长詹庆元指出，从一般规 律看，病毒感染后人体会产生抗体，但有的抗体持续时间不长，痊愈的人仍应加强防护。国 家卫健委专家组成员邱海波指出，从临床经验来说，康复期的病人没有传染性，出院的病人 没有传染性。 （摘编自《新冠肺炎的 30 个真相》，《人民日报》（2020 年 2 月 7 日） 材料二： 图 1 2003 年我国东西中部地区基本经济状况 图 2 2003 年肺结核与传染病在中西东部发病率 1/10 万 （上表数据源于陈迎春、唐圣春的《东中西部地区农村卫生发展比较》一文） 材料三： 比疫病更可怕的，是疫病引起的“恐慌情绪”。网络时代，信息传播速度快、透明度高， 有利于我们及时掌握情况，但反过来，也可能导致泥沙俱下，甚至激起非理性的极端情绪。 在此次疫情中，不管是吸烟、喝酒可以杀死新型冠状病毒的谣言，亦或是一些毫无根据、违 背常识的悲观论调，都是抓住了人性在面对灾难、疾病时的恐惧和怯弱，再通过互联网迅速 传播、不断放大。这启示我们，在重大疫情中，不仅要和病毒作斗争，也要和一系列不真实 的消息、不健康的情绪作斗争。要想取得胜利，既需要相关部门做好权威信息的发布工作， - 6 - 提升公开度、透明度，及时辟谣，也需要我们每个人对疫情保持科学、理性的态度，对战胜 困难和挑战保持必要的信心和耐心。当然，理性健康的心态不能代替实实在在的举措，反过 来，更扎实的防控措施才是我们的信心之源。……政策层面的支持、机制上的保障，才能化 解各方心中的芥蒂、免除大家的后顾之忧，为包容的社会心态提供土壤。对此，各地政府部 门义不容辞，需要拿出更多科学、务实的举措，避免社会情绪的极端化、对立化。 （摘编自人民日报评论《面对疫情，理性和信心也是一剂良药》） 材料四： 在疫情暴发前，虽然很多商业企业已经开始提出“数字化”，但它们当中的大多数仍将 数字化看作“锦上添花”的一步棋，这次疫情却将“数字化竞争”变成商业竞争的基础逻辑。 从 2 月初开始，全国数亿人第一次全面尝试“在线办公”，许多企业第一次真正体会到通过 数字化工具进行远程协作的价值，也暴露了企业当前管理模式与在线化协作模式之间存在的 巨大沟壑。为适应全流程在线化，企业将不得不对组织本身结构和管理方式进行数字化转型， 使其与数字化协作方式相匹配。 数字化对现代社会的渗透本质上通过两种路径实现：一是新场景构建，比如说直播对商 业的渗透；二是对现有场景的改造，比如在疫情期间广泛开展的智能问诊、智能外呼、视频 庭审等新技术的应用。虽然这些场景存在多年，但是数字化让它们的功能变得更加丰富灵活， 能够更多更好地完成任务，提供更优体验或更高效率。数字化创建或改造的起点是消费场景， 但数字化深入的方向是通过智能化的供应链，借助数据、算法、产品、技术和经验服务于社 会各个领域。换言之，全新数字化的供应链网络不仅仅是“物流”，它将向前伸入终端需求 方，向后融入设计和生产制造环节，实现全链路数字化、智能化管理，准确预测需求、提升 各环节确定性，让供应链形成各节点近乎实时互相感知的一张神经网络。 杭州、广州、郑州等几个城市已初步显现出数字化及相关技术在治理体系与治理能力现 代化上的独特作用。一方面，数字化低成本地降低政府和社会民众之间信息不对称，提高公 共服务供给和民众治理需求之间的匹配度；另一方面，数字化工具能提升服务的效率和精准 度，帮助政府资源更高效地发挥作用。未来，维度丰富的数字化身份、包含了个人信息及个 人相关政务数据的开放可用的数据体系的建立，将助力政府提升治理能力，推进城市发展各 方面效率的提升。 （摘编自张影《新冠肺炎疫情让中国数字化进程按下快进键》，《新浪财经》） 4. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ） A. 数字化通过对新场景的构建和对现有场景的改造两种路径来实现对现代社会的渗透，虽然 - 7 - 起点是消费场景，但深入方向则是全链路的数字化、智能化管理。 B. 新冠肺炎患者要到医院进行科学治疗，避免盲目或者不恰当使用抗菌药物。康复期和出院 的病人都没有传染性，但自身仍要进行防护。 C. 网络时代，信息传播快、透明度高，利于人们掌握情况，但直接导致了疫情期间的“恐慌 情绪”。这就要我们和一系列不真实的消息、不健康的情绪作斗争。 D. 无症状感染者传播力较弱是因为其病毒载量可能比较少，不管有无症状表现，都是该病毒 的传染源，都会在人群中把病毒传给他人，包括儿童。 5. 下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 经济发展水平会影响传染病的防治效果，传染病流行会对社会经济造成影响。 B. 传染病的预防和控制依然是西部地区在卫生领域需要解决的问题，尤其是肺结核的防控。 C. 东、中部地区传染病发病率均低于全国平均水平，东部地区略高于中部地区。 D. 东部地区如果继续保持高额度的财政收入，就可维持相对较低的传染病发病率。 6. 全社会应如何科学防控新冠肺炎疫情？请结合以上四则材料简要概括。 【答案】4. A 5. D 6. ①个人认识、防护：正确认识新冠病毒及其传播途径，做好个人防护措施；出现发热、乏 力、干咳等症状及时就医。②社会舆论：相关部门要做好权威信息的发布工作，提升公开度、 透明度，做好舆论引导。政府决策，拿出科学、务实的防控措施。个人不信谣、不传谣，要 有战胜疫情的信心。③经济保障：企业利用好数字技术，助力复工复产，保障经济稳步发展。 政府借助数字技术提升治理能力，推进城市发展。 【解析】 【4 题详解】 本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。在文中找到对应的句段，仔细辨别原文内容与 选项内容的细微之处。尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代 对象。理清选项中的内容在原文中的逻辑关系，审查是否有增删词语的现象。 B 项，“新冠肺炎患者要到医院进行科学治疗，避免盲目或者不恰当使用抗菌药物。康复期和 出院的病人都没有传染性，但自身仍要进行防护”说法错误。选项表述绝对，缺少限定条件 “从临床经验来看”。 C 项，“网络时代，信息传播快、透明度高，利于人们掌握情况，但直接导致了疫情期间的‘恐 慌情绪’。这就要我们和一系列不真实的消息、不健康的情绪作斗争”说法错误。“恐慌情 绪”的根源在于“人性在灾难、疾病时的恐惧和怯弱，再通过互联网迅速传播、不断放大”， - 8 - 互联网只是催化剂，不是直接原因。 D 项，“无症状感染者传播力较弱是因为其病毒载量可能比较少，不管有无症状表现，都是该 病毒的传染源，都会在人群中把病毒传给他人，包括儿童”说法错误。“都是该病毒的传染 源，都会在人群中把该病毒传染给他人”说法绝对，原文是“无症状感染者也可能成为传染 源”，无症状感染者“传播力会较弱，多是在和病人接触较多的情况下发生的”。 故选 A。 【5 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求， 解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理 解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关 系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。 D 项，“东部地区如果继续保持高额度的财政收入，就可维持相对较低的传染病发病率”说法 错误。从图 1 和图 2 可以看出，想要维持相对较低的传染病发病率，不仅要保持高额度的财 政收入，还需要保持财政收入大于财政支出，同时本地区经济总值占国内生产总值的比重较 高。 故选 D。 【6 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题 目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选 集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选 还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选 注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和段尾的句子。答题时注意提取文中的 关键词语分析作答。本题，题干“全社会应如何科学防控新冠肺炎疫情？请结合以上四则材 料简要概括”，结合“人群普遍易感，儿童也不例外。以发热、乏力、干咳为主要表现”“无 症状感染者的病毒载量可能比较少，传播力会较弱，多是在和病人接触较多的情况下发生的， 尤其是家庭聚集性感染比较明显”分析可知，在个人认识、防护方面，要正确认识新冠病毒 及其传播途径，做好个人防护措施；出现发热、乏力、干咳等症状及时就医。结合“在重大 疫情中，不仅要和病毒作斗争，也要和一系列不真实的消息、不健康的情绪作斗争。要想取 得胜利，既需要相关部门做好权威信息的发布工作，提升公开度、透明度，及时辟谣，也需 要我们每个人对疫情保持科学、理性的态度，对战胜困难和挑战保持必要的信心和耐心”分 - 9 - 析可知，在社会舆论方面，相关部门要做好权威信息的发布工作，提升公开度、透明度，做 好舆论引导。政府决策，拿出科学、务实的防控措施。个人不信谣、不传谣，要有战胜疫情 的信心。结合“为适应全流程在线化，企业将不得不对组织本身结构和管理方式进行数字化 转型，使其与数字化协作方式相匹配”“维度丰富的数字化身份、包含了个人信息及个人相 关政务数据的开放可用的数据体系的建立，将助力政府提升治理能力，推进城市发展各方面 效率的提升”分析可知，在经济保障方面，企业利用好数字技术，助力复工复产，保障经济 稳步发展。政府借助数字技术提升治理能力，推进城市发展。 【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读注意抓 三个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段 落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开头 结尾，过渡句以及标题)。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。 题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时 注意：是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述 主体)，否选好恰当的句式(要与设问的句式一致。组织语言时，注意“问”与“答”要照应 好。最后是答题；规范作答，不能忘记的三个原则：(1)答案在文中(直接来源于文中或从文 中提炼)；(2)选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分 条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文； 抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。 （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 怒 绿 刘心武 ①那绿令我震惊。 ②那是护城河边一株人腿般粗的国槐，因为开往附近建筑工地的一辆吊车行驶不当，将 其从分杈处撞断。我每天散步总要经过它身边，它被撞是在冬末，我恰巧远远目睹了那惊心 动魄的一幕。那一天很冷，我走拢时，看见从那被撞断处渗出的汁液，泪水一般，但没等往 下流淌，便冻结在树皮上，令我心悸气闷。我想它一定活不成了。但绿化队后来并没有挖走 它的残株。开春后，周围的树都再度先后放绿，它仍默然枯立。谁知暮春的一天，我忽然发 现，它竟从那残株上，蹿出了几根绿枝，令人惊喜。过几天再去看望，呀，它蹿出了更多的 新枝，那些新枝和下面的株桩在比例上很不协调，似乎等不及慢慢舒展，所以奋力上扬，细 - 10 - 细的，挺挺的，尖端恨不能穿云摩天，两边滋出柔嫩的羽状叶片……到初夏，它的顶枝所达 到的高度，几与头年丰茂的树冠齐平，我围绕着它望来望去，只觉得心灵在充电。 ③这当然并非多么稀罕的景象。记得 30 多年前，一场大雷雨过后，什刹海畔的一株古柳 被劈掉了一半，但它那残存的一半，顽强地抖擞着绿枝，继续它的生命拼搏。曾给住在附近 的大苦闷中的我以极大的激励，成为支撑我度过那些难以认知的荒谬岁月的精神滋养之一。 后来我曾反复以水彩和油画形式来刻画那半株古柳的英姿，可惜我画技不佳，只能徒现其外 表而难传达其神髓。进入改革开放时期，我曾在大型的美术展览会上，看到过取材类似的绘 画；再后来有机会到国外的各种美术馆参观，发现从古至今，不同民族的艺术家，以各种风 格，都曾创作过断株重蹿新枝新芽的作品。这令我坚信，尽管各民族、各宗教、各文化之间 存在着若干难以共约的观念，但整个人类，在某些最基本的情感、思考与诉求上，是心心相 通的。 ④最近常亲近丰子恺的漫画，其中有一幅他作于 1938 年的，题有四句诗的素墨画：“大 树被斩伐，生机并不绝，春来怒抽条，气象何蓬勃。”这画尺寸极小，所用材料极简单，构 图更不复杂，但却是我看过的那么多同类题材中，最有神韵、最令我浮想联翩的一幅。是啊， 不管是狂风暴雨那样的天灾，还是吊车撞击那类人祸，受到重创的残株却“春来怒抽条”， 再现蓬勃的气象，宣谕超越邪恶灾难的善美生命那不可轻易战胜的内在力量;丰子恺那诗中的 “怒”字，以及他那墨绘枝条中所体现出的“怒”感，都仿佛画龙点睛，使我原本已经相当 丰厚的思绪，倏地提升到了一个新的高度。 ⑤今天散步时，再去瞻仰护城河边那株奋力复苏的槐树，我的眼睛一亮，除了它原有的 那些打动我的因素，我发现它那些新枝新叶的绿色，仿佛是些可以独立提炼出来的存在，那 绿，是一种非同一般的绿，倘若非要对之命名，只能称作怒绿!是的，怒绿! ⑥那绿令我景仰。 7. 下列对这篇散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ） A. “我”对断株蹿出的绿枝由“震惊”到“景仰”的情感变化，表明“我”对断株重蹿新枝 的认识提升了一个高度。文章正是以这一思想感情的发展变化为写作线索的。 B. 文章第②段，把槐树流下的汁液比作眼泪，形象地写出了槐树遭受的重创之深，为下文蓄 势；更能突显蹿出的绿枝的顽强生命力和不屈不挠的精神。 C. “只觉得心灵在充电”中的“充电”是指绿枝给“我”激励和鼓舞，使我内心充实；“那 绿，是一种非同一般的绿”中的“非同一般”是指其经受惨烈的磨难而更富生机。 D. 第③段写什刹海畔被劈掉了一半的古柳，和第②段被撞断的国槐形成对比，反衬出国槐虽 - 11 - 然遭受重创，仍能重蹿绿枝；更进一步赞美了国槐顽强的生命力。 8. 本文第④段引用了丰子恺的画和诗，试结合全文简要分析其作用。 9. 文章以“怒绿”为题，有何妙处？请结合文章简要分析。 【答案】7. D 8. ①点明“怒绿”的出处，丰富了文章内容，增加了文章的文化底蕴。② 揭示了“怒绿”的含义，赞颂了绿枝顽强的生命力，升华主旨。③为后文给绿枝命名和抒发 对“绿”的景仰之情作铺垫。 9. ①交代写作对象，新颖独特，激发读者的阅读兴趣。②“怒”有气势很盛，不可遏止之意， 以“怒”形容“绿”，能体现国槐受重创后再生的绿枝条的勃勃生机，更能揭示绿枝超越邪 恶灾难的善美生命那不可轻易战胜的内在力量。③运用拟人手法，使“绿”具有了人的性格 特征，使文章由物及人，托物喻理，显得自然含蓄。 【解析】 【7 题详解】 本题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握； 然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图， 找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别， 得出正确结论。 D 项，“第③段写什刹海畔被劈掉了一半的古柳，和第②段被撞断的国槐形成对比，反衬出国 槐虽然遭受重创，仍能重蹿绿枝；更进一步赞美了国槐顽强的生命力”说法错误。不是对比 反衬手法。是由此及彼的联想，表明“断株重蹿绿枝”并非多么稀罕的景象，进而为下文的 写作做铺垫。 故选 D。 【8 题详解】 本题考查学生理解句子的作用的能力，通常从内容和结构两方面来答。内容方面要先概括句 子的内容，然后分析这个内容能表现所阐述对象的什么特点，有什么作用，如是人，则分析 表现人什么形象特点，表现作者对他什么情感态度。如是景物，则分析表现景物什么特点， 渲染什么气氛，能烘托人物什么心情或形象。分析结构，则考虑其和上下文这间的关系，是 否照应前文，是否为下文某内容做铺垫，是否与什么内容形成对比等。本题，题干“本文第 ④段引用了丰子恺的画和诗，试结合全文简要分析其作用”，首先，从内容上看，照应标题， 点名了标题的由来，丰富了文章内容，增加了文章的文化底蕴。“大树被斩伐，生机并不绝， 春来怒抽条，气象何蓬勃”揭示了“怒绿”的含义，赞颂了绿枝顽强的生命力，升华主旨； - 12 - 从结构上看，结合下文“是啊，不管是狂风暴雨那样的天灾，还是吊车撞击那类人祸，受到 重创的残株却‘春来怒抽条’，再现蓬勃的气象，宣谕超越邪恶灾难的善美生命那不可轻易 战胜的内在力量；丰子恺那诗中的‘怒’字，以及他那墨绘枝条中所体现出的‘怒’感，都 仿佛画龙点睛，使我原本已经相当丰厚的思绪，倏地提升到了一个新的高度”“那绿令我景 仰”“那绿，是一种非同一般的绿，倘若非要对之命名，只能称作怒绿!是的，怒绿”分析可 知，为后文给绿枝命名和抒发对“绿”的景仰之情作铺垫。 【9 题详解】 本题考查对散文标题作用的鉴赏能力。这类题目解答时，一般可以先分析标题内容，再从题 目的线索作用、抒情作用表现主旨的作用等方面分析，综合考虑得出答案。本题，题干“文 章以‘怒绿’为题，有何妙处？请结合文章简要分析”，首先从读者的角度来看，以“怒绿” 为题，既交代写作对象，又新颖独特，激发读者的阅读兴趣。其次从表达的效果上看，“怒”， 有盛大的意思，用在此处，极有气势，“再现蓬勃的气象，宣谕超越邪恶灾难的善美生命那 不可轻易战胜的内在力量”，以“怒”形容“绿”，不仅体现了国槐受重创后再生的绿枝条 的勃勃生机，而且揭示绿枝超越邪恶灾难的善美生命那不可轻易战胜的内在力量。从修辞上 看，“怒”是人的情感，此处运用拟人手法，使“绿”具有了人的性格特征，说明国槐虽然 遭受重创，仍能重蹿绿枝；更进一步赞美了国槐顽强的生命力。 【点睛】对于现代文阅读，拿到一篇文章，一定要学会整体阅读。通过阅读，初步把握作品 的大致内容，形成对作品的整体印象。然后，再带着问题仔细地读文章。带着问题去读文章， 有助于很快地找到答案。第一遍阅读很重要，第一印象往往起决定作用，因此必须认真地读， 把握全文。阅读时，要注意关键性的词句，要把握住文章的中心，要了解段意和层次，要理 清作者的思路和倾向。然后，再一题一题地解答，注意不要任意打乱试题顺序，因为命题者 在安排题目顺序时往往有整体构思，上下题往往有关联。一般说来，考题的形式不外乎选择 题、是非题、填空题、简答题等。做题时，应根据题型的不同特点进行解答。对于选择题的 选项要进行比较，多方位多角度地思考，明确差异，去伪存真。要抓住文章的主旨与立意的 核心，注意排除干扰，选出正确的选项。 二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 阅读下面这篇文言文，完成下面小题。 王安石，字介甫，抚州临川人。父益，都官员外郎。安石少好读书，一过目终身不忘。 其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。 - 13 - 安石议论高奇，能以辩博济其说，果于自用，慨然有矫世变俗之志。于是上万言书，以 为：“今天下之财力日以困穷，风俗日以衰坏，患在不知法度，不法先王之政故也。法先王 之政者，法其意而已。法其意，则吾所改易更革，不至乎倾骇天下之耳目，嚣天下之口，而 固已合先王之政矣。因天下之力以生天下之财，收天下之财以供天下之费，自古治世，未尝 以财不足为公患也，患在治财无其道尔。在位之人才既不足，而闾巷草野之间亦少可用之才， 社稷．．之托，封缰之守，陛下其能久以天幸为常，而无一旦之忧乎？愿监苟者因循之弊明诏大 臣为之以渐期合于当世之变臣之所称流俗之所不讲而议者以为迂阔而熟烂也。”后安石当国， 其所注措，大抵皆祖此书。 俄直集贤院。先是，馆阁之命屡下，安石屡辞；士大夫谓其无意于世，恨不识其面，朝 廷每欲畀以美官，惟患其不就也。以母忧．去，终英宗世，召不起。 熙宁二年二月，拜参知政事。上谓曰：“人皆不能知卿，以为卿但知经术，不晓世务。” 安石对曰：“经术．．正所以经世务，但后世所谓儒者，大抵皆庸人，故世俗皆以为经术不可施 于世务尔。”上问：“然则卿所施设以何先？”安石曰：“变风俗，立法，最方今之所急之。” 上以为然。于是设制置三司条例司，命与知枢密院事陈升之同领之。安石令其党吕惠卿任其 事。而农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易、保马、方田诸役相继并兴，号为新法， 遣提举官四十余辈，颁行分下。 安石性强忮，遇事无可否，自信所见，执意不回。至议变法，而在廷交执不可，安石傅 经义，出己意，辩论辄数百言，众不能诎。甚者谓“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。 罢黜中外老成人几尽，多用门下儇慧少年。久之，以旱引去，洎复相，岁余罢。终神宗世不 复召，凡八年。元祐．．元年，卒，年六十六，赠太傅。绍圣中，谥曰文，配享神宗庙庭。 （选自《宋史·列传》第八十六卷，有删改） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 愿监苟者/因循之弊/明诏大臣为之以渐/期合于当世之变/臣之所称/流俗之所不讲而议者 /以为迂阔而熟烂也/ B. 愿监苟者因循之弊/明诏大臣为之/以渐期合于当世之变/臣之所称/流俗之所不讲/而议者 以为迂阔而熟烂也/ C. 愿监苟者因循之弊/明诏大臣/为之以渐/期合于当世之变/臣之所称/流俗之所不讲/而议 者以为迂阔而熟烂也/ D. 愿监苟者/因循之弊明诏大臣/为之以渐期合于当世之变/臣之所称/流俗之所不讲而议者/ 以为迂阔而熟烂也/ - 14 - 11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 社稷，“社”为土神，“稷”为谷神。土神和谷神是以农为本的中华民族最重要的原始崇 拜物。后来，“社稷”被用来借指国家。 B. 忧，文中指丁忧，也称“丁艰”。古代官员在位期间父母去世，要辞官回乡为父母守制， 称为“丁忧”。 C. 经术，犹经学，原本是泛指先秦各家学说要义的学问，但在中国汉代罢黜百家、表彰《六 经》后，特指《六经》。 D. 元祐，是宋哲宗赵煦的年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，一般由君王发起。 秦始皇即位后首创年号，始创年号为建元。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 王安石记忆力超群，思维敏捷。他小时候喜欢读书，能过目不忘；写文章时下笔如飞，看 过的人无不叹服他的文章写得精妙。 B. 王安石力排时议，明于理政。他认为世上俗人都以为经学不能辅佐治世的原因，是后世很 多所谓“大儒”，大多数都是才能庸俗之人罢了。 C. 王安石坚持己见，性格固执。在变法遭到反对时，他辩论起来动不动就是好几百字，甚至 说“天灾不足以畏惧，祖宗不足以效法，人们的议论不足以忧虑”。 D. 王安石深谋远虑，精于变法。他认为先王政令精神不值得效法，改变劣习风俗和树立法规 是当务之急；并认为治理天下财政不得其法会给国家造成祸患。 13. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。 （2）安石傅经义，出己意，辩论辄数百言，众不能诎。 【答案】10. C 11. D 12. D 13. （1）他写文章时下笔如飞，初看似不经意，完成后，看过的人都叹服他的文章精妙无比。 （2）王安石陈述儒家经义，提出自己的主张，一辩论起来就是好几百字，大家都驳不倒（他）。 【解析】 【10 题详解】 本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意，要注意句首发语词、句 末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间 也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿； 同时还要注意结构上的对称等。本题，“愿监苟者因循之弊”，“监苟者因循之弊”是“愿” - 15 - 的内容，不能断开，排除 AD；“为之以渐”，“以渐”是“为”的状语，后置，本句不能断 开，排除 B。 本句译为：希望陛下能够明察朝政中苟且因循的弊端，明文诏令大臣，逐渐采取措施，革除 这些弊端以适应当前的世事变化。我的这些议论，是那些沉溺在颓靡习俗中的人不会说的， 而且那些议论的人还会认为这是迂腐而不切实际的老生常谈。 故选 C。 【11 题详解】 本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注 释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识， 根据文意仔细甄别正误。 D 项，“秦始皇即位后首创年号”说法错误。应为汉武帝。 故选 D。 【12 题详解】 本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、 地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做 好理解分析，找出与原文不符合之处。 D 项，“他认为先王政令精神不值得效”说法错误。从原文“法先王之政者，法其意而已。法 其意，……”中看，王安石主张变法要效法先王的政令精神。 故选 D。 【13 题详解】 本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字 都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉， 省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的 落实。 第一句得分点：“属”，写；“若”，好像；“既”，已经； 第二句得分点：“傅”，陈述；“辄”，就；“诎”，同“屈”，使动用法，使……屈，驳 倒。 【点睛】文言文翻译的原则一般是直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、 变。“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的 文言虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”，就是替换，用现代词汇替换古代 - 16 - 词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠于原文 的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识，要兼 顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今 异义词、活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可。 译文： 王安石字介甫，抚州临川人。父亲王益，任都官员外郎。王安石小时候喜欢读书，而且 一次过目就终身不忘。他写文章时下笔如飞，初看似不经意，完成后，看过的人无不叹服他 的文章精妙。 王安石议论高深新奇，善于雄辩和旁征博引，自圆其说，敢于坚持按自己的意见办事， 慷慨激昂立下了矫正世事、改变传统陋习的志向。于是向宋仁宗上万言书，认为：“当今天 下的财力一天比一天困乏，风俗一天比一天败坏，毛病在于不知法度，不效法先王的政令。 效法先王的政令，在于效法先王政令的精神。只要效法先王政令精神，那么我们推行的改革， 就不至于惊扰天下的人的视听，也不至于使天下舆论哗然，并且本来就符合先王的政令了。 依靠天下的人力物力来创造天下的财富，征收天下的财富来供天下人消费，自古以来的太平 盛世，不曾因为财富不足而造成国家的祸患，祸患是由于治理天下财政不得其法。居官任职 的人的才能已经不足，而平民百姓之中又缺少可用的人才，国家的托付，疆域的保护，陛下 难道能够长久地依靠上天赐予的幸运，而不考虑万一出现祸患该怎么办吗？希望陛下能够明 察朝政中苟且因循的弊端，明文诏令大臣，逐渐采取措施，革除这些弊端以适应当前的世事 变化。我的这些议论，是那些沉溺在颓靡习俗中的人不会说的，而且那些议论的人还会认为 是这迂腐而不切实际的老生常谈。”后来王安石掌管国家，他所安排的，大体上都是以这份 万言书为依据的。 不久王安石任直集贤院。在此之前，朝廷多次下达委任他担任馆阁职务的命令，他都辞 谢了；士大夫们认为他是无意显赫于世以求仕途畅达，都恨自己不能结识他，朝廷多次打算 委派他担任名利优厚的美官，怕他不就任。王安石因母亲去世离任，一直到英宗朝结束，朝 廷多次召他，他都不肯起复任职。 北宋神宗熙宁二年二月，王安石被任命为参知政事。皇上对他说：“人们都不了解爱卿 你的才能，都以为你只懂得经理学术，不懂的政治事务。”王安石回答说：“经术学问正是 用来处理政务世事的，只是后来很多所谓“大儒”，大部分都是才能庸俗之人，因此世上俗 人才都以为经学不能辅佐治世罢了。”皇上问：“既然这样那么你最先开始的施政措施是什 么？”王安石答道：“改变劣习风俗，树立法规，是现在最亟需的了。”皇上认为是对的。 - 17 - 于是开设增置三司条例司机构，任命他与知枢密院事陈升之一并负责。而后农田水利、青苗、 均输，保甲、免役、市易、保马、方田等等变法相继开始实施，号称新法，派遣提携推举各 类官员四十余人，分派颁布执行新法。 王安石性格倔强刚愎，遇事不管对与错，都坚持自己的意见，执意不肯改变。到议论变 法时，在朝百官都持不能变法的意见，王安石陈述儒家经义，提出自己的主张，辩论起来动 不动就是好几百字，大家都驳不倒他。他甚至说“天灾不足以畏惧，祖宗不足以效法，人们 的议论不足以忧虑”。朝廷内外老成持重的人几乎都被王安石解除官职了，他大量起用自己 门下轻薄而有点小聪明的年轻人。王安石当了很长时间的宰相，因为旱灾而引退，等到再担 任宰相，只过了一年多就被罢免了，直到神宗朝结束，也没有被再召回朝廷，前后共八年。 元祐元年，王安石去世，终年六十六岁，追赠他为太傅。绍圣年间，赐谥为“文”，配享神 宗庙庭。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 回车驾言迈 《古诗十九首》 回车驾言迈①，悠悠涉长道。 四顾何茫茫，东风摇百草。 所遇无故物，焉得不速老？ 盛衰各有时，立身苦不早。 人生非金石，岂能长寿考②？ 奄忽③随物化④，荣名⑤以为宝。 注：①回车驾言迈：“回”，转也。“言”，语助词。“迈”，远行也。②考：老也。寿考： 犹言老寿。③奄忽：忽然，很快。④随物化：犹言“随物而化”，指死亡。⑤荣名：指荣禄 和声名。 14. 下列对本诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. “所遇无故物，焉得不速老”这两句诗是全诗的纽带，既是对前四句叙事写景发出来的联 想和感慨，又是开启后六句议论感慨的由头所在。 B. “盛衰各有时，立身苦不早”这两句是说，人生、草木等事物的兴盛和衰败都有各自的时 限，苦恼的是自己没有很早地建立起自己的功名。 C. “人生非金石，岂能长寿考”这两句用了夸张的手法，说人生不能像金石那样坚固而永恒， - 18 - 突出了生命短暂易逝。 D. 此诗富含哲理，其艺术风格质朴自然，行文如行云流水，但又不浅露，而是余味曲包，耐 人寻味。 15. 本诗的前四句，历来为人们称道，请结合相关词句，谈谈“悠悠”“摇”两词的表达效 果。 【答案】14. C 15. ①“悠悠”，既有“遥远”之意，又有“忧愁思虑”之感；与“涉”“长 道”连用，不仅展现了一个旷远悠长的跋涉背景，更浮现出了一位忧愁思虑的跋涉者形象， 给人一种苍凉旷远之感。②“摇”，用来描写东风吹动百草之态，让人顿感茂盛的百草飘摇 衰萎如秋；而细味之，更蕴含了诗人那神思摇曳之态，年华易逝之感。（意思对即可） 【解析】 【14 题详解】 本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和诗人的思想情感的能力。首先要读懂诗句的内容和思 想情感。诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每 一个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的 地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主 要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的 错误。 C 项，“‘人生非金石，岂能长寿考’这两句用了夸张的手法”说法错误。不是夸张的手法， 是对比。 故选 C。 【15 题详解】 本题考查品味诗歌语言的能力。本题是一道炼字题。解答此类题型可以从品味字词在诗句中 的含义、字词所营造的意境(景象画面)、运用的艺术手法和表达的情思几个方面展开。首先 是炼义，即理解分析所炼之字在诗词句子中的含义。然后是炼象，即描述景象，该字在诗句 中所表达的内容景象包括描写的对象、内容、景象等要素。第三是炼所营造的意境，即用该 字营造了怎样的意境氛围。四是炼表达效果，即分析用该字在描写特点、表情达意上的好处。 五是炼所抒发的情感，分析用该字抒发了怎样的思想情感。本题，题干“本诗的前四句，历 来为人们称道，请结合相关词句，谈谈‘悠悠’‘摇’两词的表达效果”。①“回车驾言迈， 悠悠涉长道”，意思是：转回车子驾驶向远方，路途遥远，长途跋涉，难以到达。“悠悠”， 远而未至之貌，既有“遥远”之意，又有“忧愁思虑”之感；与“涉”“长道”连用，不仅 - 19 - 展现了一个旷远悠长的跋涉背景，更浮现出了一位忧愁思虑的跋涉者形象，给人一种苍凉旷 远之感。②“四顾何茫茫，东风摇百草”，意思是：抬头四顾，但见原野茫茫，春风吹拂摇 动着原野上无边的青草。“摇”，用来描写东风吹动百草之态，让人顿感茂盛的百草飘摇衰 萎如秋；“悠悠”“摇”，叠词与单字交叠使用，渲染了苍茫凄清的气氛，然而不但音声历 落，且由一点——“车”，衍为一线——“长道”，更衍为整个的面——“四顾”旷野。然 后再由苍茫旷远之景中落到一物“草”上，一个“摇”字，不仅生动地状现了风动百草之形， 且传达了风中春草之神，而细味之，更蕴含了诗人那思神摇曳的心态。 【点睛】诗歌鉴赏考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析， 如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法， 也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有以下几个：意象意境 分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴 等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目 要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《诗经·氓》中以桑叶的枯黄凋落喻女子年华逝去、容颜憔悴、终被抛弃的句子是 “____________________，_____________________”。 （2）《归园田居》（其一）中表现炊烟轻柔而缓慢地向上飘升、山村安静祥和的句子是 “____________________，_____________________”。 （3）《赤壁赋》中写箫声的超强感染力，蛟龙听了飞舞起来，独处孤舟中的寡妇听到箫声不 禁流下眼泪的句子是“____________________，____________________”。 【答案】 (1). 桑之落矣 (2). 其黄而陨 (3). 暧暧远人村 (4). 依依墟里烟 (5). 舞幽壑之潜蛟 (6). 泣孤舟之嫠妇 【解析】 【详解】本题考查默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此 类试题时，如果是情境默写，一定仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开， 学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：矣，陨，墟，壑，蛟，嫠。 三、语言文字运用（20 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文字是文明的重要载体，中国的文字系统经过几千年的发展演变使用至今，如果从西汉 - 20 - 人破解西周青铜铭文算起，从事古文字研究的学者________，直至今天，无数人依然在这一 领域精耕细作。 这门研究也从“冷门”逐渐成为“热门”。20 世纪 70 年代是我国考古发现的黄金时期， 马王堆汉墓、银雀山汉墓、侯马盟书等考古发现________，层出不穷，令海内外学术界为之 轰动，国家文物局一次次组织包括古文字学专家在内的团队进行整理研究，古文字学这门古 老而富有生命力的学科的重要作用________。然而（ ），专业队伍________，40 岁以上 的专业人员数量不多，30 岁左右的专业人员更是凤毛麟角。工具书奇缺，知识库不足，这与 考古所涌现出的大量古文字资料形成了强烈落差。 为了我国古文字学科的发展，也为了加强学术交流和队伍建设，业界成立了中国古文字 研究会。经过 40 年的建设和发展，古文字研究已经彻底扭转了研究会成立时期较为困窘的状 况。新资料的不断出土、新技术的吸收行使、年轻学者的不断培养，都不断推动着中国古文 字学的发展，使古文字研究会保持着蓬勃的生机与活力。 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 前仆后继 石破天惊 不可理喻 青黄不接 B. 前仆后继 穿云裂石 不可理喻 供不应求 C. 前赴后继 穿云裂石 不言而喻 供不应求 D. 前赴后继 石破天惊 不言而喻 青黄不接 18. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 当时古文字研究的状况却堪忧。 B. 当时古文字研究的状况却令人堪忧。 C. 当时人们却担忧古文字研究的状况。 D. 当时人们却对古文字研究的状况担 忧。 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 新资料的不断出土、新技术的吸收应用、年轻学者的不断培养，都不断推动着中国古文字 学的发展，使古文字研究会保持着蓬勃的生机与活力。 B. 新资料的不断出土、新技术的吸收应用、年轻学者的不断培养，都使古文字研究会保持着 蓬勃的生机与活力，不断推动着中国古文字学的发展。 C. 新资料的不断出土、新技术的吸收行使、不断培养的年轻学者，都使古文字研究会保持着 蓬勃的生机与活力，不断推动着中国古文字学的发展。 D. 不断出土的新资料、吸收应用的新技术、不断培养的年轻学者，都不断推动着中国古文字 学的发展，使古文字研究会保持着蓬勃的生机与活力。 - 21 - 【答案】17. D 18. A 19. B 【解析】 【17 题详解】 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词 语的语言环境；注意对近义词语的分析辨别。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细 微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系 日常习惯用语，推断词语意义及用法。 第一处，前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奋勇前进，连续不断。前仆后 继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。根据语境中“如果 从西汉人破解西周青铜铭文算起”“直至今天”，此处应选“前赴后继”。 第二处，石破天惊：形容事情或文章议论新奇惊人。穿云裂石：形容乐器声或歌声高亢嘹亮。 根据语境“令海内外学术界为之轰动”，此处应选“石破天惊”。 第三处，不言而喻：不用说就可以明白，形容道理很明显。不可理喻：不能够用道理使他明 白，形容固执或蛮横，不通情理。根据语境此处应选“不言而喻”。 第四处，青黄不接：指庄稼还没有成熟，陈粮已经吃完，比喻人力或物力等暂时缺乏，接续 不上。供不应求：供应的东西不能满足需求。根据后文“40 岁以上的专业人员数量不多，30 岁左右的专业人员更是凤毛麟角”，此处应选“青黄不接”。 故选 D。 【18 题详解】 本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。有效的答题技巧：阅读全文，了解文段性质和 内容，确定中心；分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质，根据上下文的语境，填上 与前文或后文相照应的语句；注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。后文叙述的是 “专业队伍”“专业人员”的情况，根据主语前后一致原则，这里以“古文字研究的状况” 开头更恰当，排除 CD；“堪忧”的意思是十分令人担忧，B 项语义重复，排除。 故选 A。 【19 题详解】 本题考查辨析并修改病句的能力。解答时可运用紧缩法，先将句子的附加成分（定语、状语、 补语）去掉，提取出主干（主语、谓语、宾语），检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语 病；如果主干没语病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间的搭配有无毛病，修饰语内 部是否存在语序不当的问题。要仔细琢磨，推敲。画线句有两处问题，一是语序不当，应是 - 22 - “使古文字学研究会保持着蓬勃的生机与活力”在前，“不断推动着中国古文字学的发展” 在后，才符合递进关系，排除 AD；二是搭配不当，“新技术”与“行使”不搭配，“行使” 可改为“应用”；排除 C 项。 故选 B。 20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过 15 个字。 ①________？作为一种文化现象，节日是人类社会发展到一定阶段的产物，体观了人类对周 围世界的关注和认识。节日的形成离不开两个基本的条件：②________。在远古时代，生产 力低下，人们无法解释外界的种种自然现象以及自身的生死。于是，各种形式的图腾崇拜便 出现了，先民力图通过这些活动去解释奇怪现象。这些意识和行为便是节日产生的渊源。比 如中秋赏月是由原始的祭月、拜月活动演变而来。寒食清明源自③________，这在《周礼》 中就有记载：“仲春以木铎循火禁于国中。”另外，节日的出现必然与历法有关。到了秦汉 时期，我国的主要节日基本形成。 【答案】 (1). 节日是怎么产生的 (2). 特定的风俗活动内容和历法的出现 (3). 古代对火的禁忌习俗 【解析】 【详解】本题考查语言表达简明连贯的能力。要准确解答这类题目，首先要通读文段，把握 文段的主旨，因为文段中的每一句话都是围绕主旨表达展开的。重点则是瞻前顾后，前勾后 连，灵活推断。如文段中的第①处空缺，下文有“作为一种文化现象，节日是人类社会发展 到一定阶段的产物，体观了人类对周围世界的关注和认识”的解说，句末有“？”作为提示， 可见所要填写的内容应是“节日是怎么产生的”；第②处空缺，由上文“节日的形成离不开 两个基本的条件”可知，此处应填的是这两个基本的条件是什么，结合下文“于是，各种形 式的图腾崇拜便出现了，先民力图通过这些活动去解释奇怪现象。这些意识和行为便是节日 产生的渊源”“节日的出现必然与历法有关”分析可知，节日的形成和特定的风俗活动与历 法相关，故此处可填写“特定的风俗活动内容和历法的出现”；第③处空缺，结合上文可知， 此处填写的内容与寒食清明的来源是有关的，另有下文“这在《周礼》中就有记载：‘仲春 以木铎循火禁于国中’”的注释，故此处可填写“古代对火的禁忌习俗”。 21.阅读下面文字，简要概括“强基计划”的特点。 近日，多所高校陆续发布“强基计划”招生简章，意味着自《关于在部分高校开展基础 学科招生改革试点工作的意见》（也称“强基计划”）于今年年初印发后，招生改革试点正式 - 23 - 进入实施阶段。“强基计划”主要选拔有志于服务国家重大战略需求的学生，突出基础学科 的支撑引领作用，由有关高校结合自身办学特色，重点在数学、物理、化学、生物及历史、 哲学、古文字学等相关专业招生。“强基计划”改革招生选拔模式，将考生高考成绩（不低 于 85%）、高校综合考核结果和综合素质评价等折算成综合成绩，按从高到低的顺序录取。高 校对通过“强基计划”录取的学生单独制定培养方案，实行小班化、导师制，并探索“本— 硕—博”衔接的培养模式，畅通学生成长发展通道，实现招生培养良性互动。 【答案】①服务国家重大战略需求②重点关注基础学科③建立综合考核选拔机制④探索利于 学生成长发展的培养模式。 【解析】 【详解】本题考查压缩语段的能力。压缩语段题的主要方法有：一是查找法，即在原文中寻 找能表述主要信息的关键语句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中 的过渡句，新闻中的导语均属关键语句。二是删减法，就是保留材料中主要信息，删除次要 信息。三是连缀法，即将符合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。本题，由“‘强 基计划’主要选拔有志于服务国家重大战略需求的学生”可概括出“服务国家重大战略需 求”；由“突出基础学科的支撑引领作用，由有关高校结合自身办学特色，重点在数学、物 理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生”可概括出“重点关注基础学科”； 由“‘强基计划’改革招生选拔模式，将考生高考成绩（不低于 85%）、高校综合考核结果和 综合素质评价等折算成综合成绩，按从高到低的顺序录取”可概括出“建立综合考核选拔机 制”；由“高校对通过‘强基计划’录取的学生单独制定培养方案，实行小班化、导师制， 并探索‘本—硕—博’衔接的培养模式，畅通学生成长发展通道，实现招生培养良性互动” 可概括出“探索利于学生成长发展的培养模式”。 四、写作（60 分） 22.阅读下列材料，根据要求写一篇文章。 生活中我们往往会遇见许多美丽的瞬间：夜色中昙花一现的绚烂，运动场老师激情的助 威呐喊，街道上陌生人的一个善意举动…… 诸如此类的遇见带给了你怎样的心灵震撼或潜移默化的影响？请以“遇见”为题，写一篇文 章。 要求：①自定立意，文体不限；②不得套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于 800 字。 【答案】例文： - 24 - 遇见 遇见，是人生的遇见；人生也就是遇见，一场短暂却令人印象深刻的遇见…… 踏上了回家必经的小径，我仔细地打量着这所有的一切。这亦是一些遇见，但遇见的很 平凡。每个人眼中都有着这些遇见，但每个人的内心则不同：有的内心平静如水，认为太平 凡不过，只不过是大海中的一滴水；有的内心微波荡漾，平凡的事物有些也很美，外表令人 赞叹；再有的内心波澜起伏，比如我。 这只是一次意外的遇见，当时我散步于楼下的野草园附近。一边用刚学的诗句“野火烧 不尽，春风吹又生”来赞叹野草，一边则东张西望，环顾四周。待我像一个飘飘欲仙的诗人 走进野草园，却蓦然停步，眼盯野草园：草园中央，似乎无中生有地冒出了一株向日葵！这 才忆起已好久未至野草园，而那黄色的衣衫则给这野草园平添了无限生机。 然而，自我当日与它遇见后，我却心中总觉得有什么怪异未解之处。于是便天天去看望 它，如同是它的哥哥，每天关心它，爱护它，我心中莫名其妙的对它产生了亲密感。 一天，我手持雨伞，孤零零的回来了。我没有去看它，只是默默地一个人待在房间，竭 力屏蔽外面轰隆隆的雷声与声势浩大的雨滴溅打的声音，愣愣地望着桌上一张“不省人事” 的将要四分五裂的试卷，独自出神。愤愤地，一股作气地，把一瓶可乐喝了下去。可谓“抽 刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，一气之下，我从伞架夺过雨伞，“扑通”一声冲到雨中。 雨愈下愈大，隐隐约约地瞧见，几朵被打击得低头示弱的无力的小花与它，它依旧似平 常：昂首挺胸，坚毅挺拔地伫立在雨中，似一尊高大的佛像。我看见了，它在笑；我听见了， 它说：“不要为过去而悲伤，人生唯有挫折才愈精彩，要面对困难迎头向上，像刘禹锡一样， ‘前度刘郎今又来’!” 我听后似懂非懂的离开了。 之后，我搬家了，我亦不知它现在如何。我知道，要像它一样永远抬头向着阳光，驱散 心中的阴霾。毕竟，那是我与它最美的一次相遇…… 在凄凉的绝境中，无论何时，都不会缺少另一扇门的希望。成败，只在于是否拥有一次 美丽的遇见，鼓舞着我们，为我们扬起驶出苦海厄境的风帆。遇见或渺小或大至无边，却总 会改变人的心境，给予我们精神的泉源。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。从题干来看，这是一则命题作文。对于命题作文，考生 要先分析命题的类型，是字，是词，或是短语；是动词，是形容词，还是名词。接着就要分 析命题的意思，如表面意思是什么，深层意思是什么，或象征意思是什么。明确了这些之后， - 25 - 再进行立意作文即可。 【审题】本题考查学生的写作能力。这是一则命题作文，首先解读命题。“遇见”意思是“遇 到，碰到”。考生可以给“遇见”添加主语或宾语，如“遇见”谁，“遇见”的对象可以是 一个具体的人，可以是熟悉的人，应可以是陌生人，甚至是历史人物、名著人物、影视剧中 的人物等等。接着就要思考，“遇见”时发生了哪些事，这些事对自己产生了怎样的影响， 给自己带来什么收获。从立意上来看，考生可以在“遇见”中凸显“爱”“成长”这两大主 题，将这两个方向具体化。如遇见一位善解人意的老师，他不仅性格和蔼，而且乐于助人， 帮自己克服了自卑心理，并提高了学习成绩。这就是师之爱。写作时，集中一两件事写两者 之间的关系通过人物刻画和细节描写来突出中心。如在旅途中遇到了一位好心的叔叔。当汽 车在半路抛锚时，对方出现了，帮自己和妈妈换好轮胎，并对旅行提出了合理化的建议，这 是“遇见”的陌生人的爱。写作时，可以采用对比手法，前面的几个路人都冷漠对之，唯有 这位叔叔主动上前帮忙，而且十分热心，让自己感到了温暖。如在阅读中遇到了自己崇拜的 人物，像李白、杜甫、岳飞、诸葛亮以及文天祥等，这些人物的身上都闪现着夺目的光芒。 行文时，可集中写一个历史人物，也可以点带面，通过几个人物来反映一个主题，像爱国、 忠诚等。如在电视荧屏上遇到触动心扉的对方，使精神受到鼓舞，使情操得到陶冶，遇见的 对象可以是一个平凡的工人，却在“挑战吉尼斯”的舞台上大放异彩；遇见的对象可以是一 个普通的职员，却通过努力成了“草根明星”；遇见的对象可以是一种珍贵的动物，却遭到 了人类的迫害……这里遇见的对象是一种泛指，可以是人，可以是物，可以是身边的亲人朋 友，也可以是书中的人物，考生可以结合自身经历加以确定，选好切入点，写出遇见后的非 同一般的感受……题干在体裁上没有限制，可以写议论文，也可以写记叙文或散文，如写记 叙文，在写作中要注意所叙之事必须真实感人，把握好感情基调，主题要积极向上，注意在 行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来；要叙议结合，在叙事中恰当地穿插抒情 议论，深化主题。 【立意】遇见幸运，让生活美好； 遇见幸福，让人生充实； 遇见江南，享受宁静； 遇见春雨，滋润心灵； 遇见青春，让我坚强。 【素材】1.“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是触动心弦的遇见；“这位 妹妹，我曾经见过的。”这是贾宝玉与林黛玉初见时欢喜的遇见。“遇见你之前，我从没想 - 26 - 过结婚，遇见你之后，我结婚没想过和别的人。”这是钱钟书给杨绛的决定一生的遇见。从 某种意义上来说，世间一切，都是遇见。美好的遇见常常使你魂牵梦萦，辗转反侧。 2.记得家门]前槐树开花时的美妙景象。起初，只是淡淡的小点点，隐匿在树叶间，不仔细观 望还不怎么容易被发现。阳光倾洒下来，整棵树都被笼罩在温暖的光晕中，那小花在闪闪的 绿叶中静静地躺着，朝你微笑。当你和它们对视上时，你会由衷觉得，这是多么美好、纯真 的遇见！遇见美丽的景，让你心旷神怡，遇见可爱的人儿，更会使你欢欣愉快。 3.朱伞青衣红墙，白墙灰瓦行人，薄雾惊晨，生在江南，身在江南，遇见江南。在江南最不 缺的便是石阶了吧。清晨薄雾笼置在江面，江水映着河边的人儿。他们用最传统最朴素的方 式洗涤衣服，嘴里哼着喃喃小调，伴着流水随风而散了。小河边，也不免有孩子们玩耍，天 真烂漫的他们带来了清晨的第一丝生机，同时正在悄然唤醒熟睡的村庄和晚起的人们。 4.跌跌撞撞这些年，兜兜转转这些天，怅然若失，回头看，遇见美的光景，遇见最好的自己。 5.人生最大的遗憾不是错过了最好的人，而是在遇见更好的人的时候，你已经不可能变成最 好的自己。 6.旅行最大的好处，不是遇见多少人，看见多美的风景，而是走着走着，突然重新认识了自 己。 7.我觉得黑与白是最美丽的相遇。白光和黑影，就像每天的早晨和夜晚，要各司其职，才能 维持自然界的运行；而我们的人生，就像琴键的黑键与白键，要合作无间，才能弹奏出优美 的琴声；也像围棋的黑棋与白棋，要步步为营、全力以赴。让我们在黑与白中领悟人生，进 而彩绘自己的人生，如弯弯的彩虹，缤纷美丽！ 8.人与人的相遇真的很奇妙，前一秒你不知道会遇见谁。下一秒你不知道谁又是你的过客， 但在次相遇时会微笑的问对方。你好吗？就这么简单的一句，多温馨；是乎又回不到之前了。 然后微笑的道别，希望这次的离别以后；在下一次还能相遇。 9.曾经有那么多的相遇，仅有那么几次会永远留在我们心中。并且不会被岁月冲淡。我们都 当珍惜和感恩。自然在未来的日子里必定会有千百次的相遇。我们当抱一颗平凡的心，因为 不是所有的相遇都美丽。不是所有的美丽都有好的结局。坦然面对所有的相遇吧。 10.回忆初次相遇，拥有太多乐趣。你嘴角露出的尴尬笑意，我表现的言行的霸气，我都不曾 舍得忘记。我不愿放弃，不愿抛弃，因为这是我们搞笑的相遇，和美好的结局！也许是这样 吧！因为我们的相遇相识相知不平凡。 11.在一段时间我喜欢一段音乐，听段音乐我怀念一段时光。坐在一段时光里怀念另一段时光 的掌纹。那时听着那歌会是怎样的心情？那时的我们是否相遇？是相遇还是错过？还是，没 - 27 - 有结局的邂逅？ 【结构】画面组合式记叙文是记叙文的写作模式之一，这种模式把不同时间、不同地点的生 活片断巧妙地连接起来，所有片断都指向和表现同一个主题。如本题将“意外的遇见”“考 试的失利”“雨中的相见”三个画面以遇见为主线连接在一起。这种结构在作文中运用可以 快速构思，快速成文。用以叙述，则清晰深刻；用以描写，则形象生动；用以抒情，则情深 意厚；用以说理，则鞭辟入里。这种写作模式的优点是：在一个个生动画面展示过程中，让 读者获得深刻鲜明的印象，并且文章脉络清晰，结构一目了然，内容形散神聚。 【点睛】作为命题作文，要充分吸取题目中的隐含信息，确定文章的写作走向。命题人往往 通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生展示一些信息，我们要认真地领会和 推敲。敲定一定的质，即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，从而形成哪种走 向的文面氛围。框定一定的量，即对出现在笔下的这篇作文中的人与事、情与理、时与空的 量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或瞬间或久远等等。要切中题旨文意， 暗合命题要求。命题人总是从《新课程标准》出发紧扣教材，巧拟文题，从某个角度去测试 考生的认识能力、表达能力、应变能力。为此，我们必须整体揣摩出命题人的意图，把握作 文的主题选材范围、结构等，以利正确定向下笔。正中自己的生活储存，突出个人感受最深 的材料。众所周知，我们只有写自己熟悉的人，记自己熟悉的事，谈自己熟悉的问题，才能 有话可说，有情可抒，有感可发，才能写出内容充实、重点突出的好文章来。为此，我们一 定要把文题与自己熟悉的内容对接，正中自己的生活储存，把作文引入得心应手、挥洒自如 的境地。 - 28 -