2021版高考语文一轮复习专题九小说阅读课案4主旨题课件新人教版 56页

课案 4 　主旨题 作品主题探究的题型 小说的主题探究题型 , 其范围要广一些 , 除了小说主题外 , 还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值 , 指文本带给读者的思考和认识 , 重在理解小说的思想性、认识性 ; 小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向 , 即作者的情感态度、喜怒褒贬 , 重在理解作者的倾向性。 落实“ 5 抓” , 解答小说主旨题 1. 抓标题 有的小说标题除了表面意思外 , 还有比喻义、象征义或双关义等 , 往往隐含小说的主题。 2. 抓情节 小说塑造人物离不开情节 , 而情节常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾的冲突发展的体现 , 抓住矛盾冲突就可以挖掘小说揭示的主题。 3. 抓人物形象 在小说中 , 作者浓墨重彩的主要人物就是“主题性人物” , 很多时候 , 人物形象就是主题所在。 4. 抓环境描写 多数情况下 , 环境描写主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件 , 提供生动的背景 , 但同时也是以间接的形式表现主题 , 有时可能带有象征或隐喻性质 , 可以从中揣摩主题。 5. 抓作者的思想倾向 具体就是 : 抓住文本里不同的人、事、物 , 分别探究作者对他们的情感态度 ; 抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。 阅读下面的文字 , 完成后面的题目。 枪口下的人格 徐树建 这是 1944 年的 8 月 , 德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里 , 一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西 , 随即有人大声命令道 : “霍夫曼少校 , 举起你的手来。” 霍夫曼大吃一惊 , 只得举起双手 , 一任挎在腰间的手枪被抽走 , 等转头一看顿时又气又羞 , 原来 , 刚才顶着自己的并不是枪 , 仅仅是一柄铲子 , 而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。 德国军队占领巴黎后 , 霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客气 , 不过 , 那更是一种骨子里的轻蔑。此刻 , 望着霍夫曼疑惑不解的样 子 , 贝尔蒂自豪地说 : “我们起义了 , 全城都解放了 , 现在 , 我要把你押送到战俘营里。” 于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来 , 冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰 , 然后傲慢地说 : “先生 , 你太没有风度了。作为一名有尊严的帝国军人 , 我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷 , 挥舞着拳头要上前揍他 , 更有几个围观的人大叫起来 : “扒了他的衣裳 , 用石块砸死这个德国佬。” 贝尔蒂死命拉住迈尔 , 又对众人说 : “他是一个俘虏 , 理应得到应有的尊重 , 还是让法律来审判他吧。”霍夫曼听了 , 对贝尔蒂微微弯腰 , 说 : “谢谢。” 贝尔蒂呵斥道 : “收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手 , 有何风度、尊严可言 ? ” 霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时 , 这座城市又被德军重新占领 , 然后 , 大伙像猪羊一样全被赶到广场上。 霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救 , 他们趾高气扬地走到大伙面前 , 挨个指认几个小时前俘虏他们的人。 只要他们一指认出谁 , 那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。 一会儿轮到霍夫曼指认了 , 他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光 , 大家不得不低下头 , 只有一双眼睛避也不避 , 那人正是贝尔蒂。 只见霍夫曼盯着贝尔蒂 , 轻声说 : “你维护了我的尊严 , 现在 , 该是我回报的时候了。”说着 , 径直走过贝尔蒂的面前。 贝尔蒂得救了。虽然他不怕死 , 但活着毕竟是一件令人高兴的事 , 他从心底里暗暗感谢霍夫曼。 就在这时 , 听到霍夫曼锐声叫了起来 : “俘虏我的人就是他 , 给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声 , 早有两个如狼似虎的德国军人冲过去 , 揪出迈尔。 德国人的手指不由分说地搭上了扳机 , 迈尔早就吓瘫了 , 面无人色 , 连裤子都湿了一大片。 就在这千钧一发之际 , 有人大叫起来 : “霍夫曼 , 你认错人了 , 俘虏你的人不是他 , 而是我。”所有人全惊呆了 , 霍夫曼更是大吃一惊 , 大叫的人是贝尔蒂。 霍夫曼一下子语无伦次起来 : “贝尔蒂先生 , 你这是怎么了 ? 你头昏了吗 ? ” 贝尔蒂从队列中笔直地走出来 , 一脸平静地说 : “霍夫曼先生 , 你怎么可以泄私愤呢 ? 你所谓的风度呢 ? ” 霍夫曼大脑里一片糨糊 , 摇着头呻吟着说 : “贝尔蒂先生 , 你这是开玩笑吧 ? 明明是这个可恶的人俘虏我的嘛……” 贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说 : “霍夫曼先生 , 请以你一向引以为豪的尊严起誓 , 俘虏你的人到底是谁 ? ” 霍夫曼一下子脸如死灰 , 无力地问道 : “为什么 ? 你这是为什么 ? ”贝尔蒂微笑着说 : “在我们心目中 , 尊严和风度的重量绝不比你们轻 , 甚至比生命还要重。” 枪响了 , 贝尔蒂倒了下去。 对着这个伟大的灵魂 , 霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。 ( 有删改 ) 第一步 : 审清题目 本题考查对文学作品的主旨把握能力和理解能力。首先要分析小说中作者对主要人物的情感倾向 , 从形象特点把握中表明自己对贝尔蒂和霍夫曼的不同看法。 抓住题干中的 　　　　　　 、 　　　　　　 关键词 , 可以看出本题是一道 　　　　　　 题。   答案 : 态度　风度与尊严　观点态度探究 1. 作者对贝尔蒂和霍夫曼持何种态度 ? 你怎样看待文中所涉及的风度与尊严 ? 第二步 : 找准角度 根据小说中作者对人物的情感态度做出分析。 作者对贝尔蒂和霍夫曼的情感倾向分别是 　　　　 　 和 　　　 　　 。   答案 : 褒扬　贬斥 第三步 : 整合答案 根据问题的角度和层次 , 提炼概括 , 分别回答第一问和第二问。 答案 : 第一问 : 作者赞扬了贝尔蒂高尚的品格 , 但并未将其简单化 ; 贬斥 了霍夫曼的虚伪、卑劣 , 但并未将其脸谱化 , 也暗示了霍夫曼人格的复杂性。第二问 : ①贝尔蒂的风度显示为对战俘人格的尊重与维护 , 他的尊严则体现为对侵略者的蔑视和对人格的捍卫。②霍夫曼所谓的风度不过是在虚伪的礼貌言行中包藏着的对法国人的傲慢和鄙视 ; 所谓的尊严其实是占领者的居高临下和泄愤杀人。 第一步 : 审清题目 本题考查对文学作品的主旨把握和发散能力。 首先抓住题干中的关键词确定做题角度。根据题干中的 　　　　　 、 　　　　　 关键词 , 可以看出这是一道 　　　　　 题。   答案 : 态度　看法　主旨探究 2. 贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定 ? 他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔 ? 请谈谈你的看法并说明理由。 第二步 : 找准角度 明晰两个答题“任务” : 对 　　　　　 的看法及其各自理由。明了对贝尔蒂行为的价值判断 : 从文本特殊情况看 , “是否”“该不该”均不能作两可判断 , 只能答 　　　 和 　　　 。   第三步 : 整合答案 根据问题的角度和层次 , 提炼概括 , 分别回答第一问和第二问。 答案 : 两个问题　是　该 答案 : 第一问 : 贝尔蒂的态度是值得肯定的。他善待俘虏既是对国际公约的遵守 , 也是人道主义精神的体现。第二问 : 贝尔蒂应该救迈尔。在贝尔蒂看来 , 让迈尔替自己去死有辱自己的人格 , 因此他用生命捍卫了人格的尊严。 阅读下面文章 , 完成问题。 第 9 车厢 [ 俄罗斯 ] 米哈依尔 · 扎多尔诺夫 我要坐 15 次列车从里加去列宁格勒。我买的是第 2 车厢的票 , 走近列车一看 , 前三节车厢根本就没有 ! 最后 , 买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢 , 一半换了下一趟列车 , 大家一腔怒气地到了列宁格勒。 回到莫斯科后 , 余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后 , 我收到了一位基辅读者的来信。信中说 : “□□□□□□□ □□□ ( 此处删去两句话 ) ”我正好有事去基辅出差 , 就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。 如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话 , 而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第 9 车厢。买了第 9 车厢票的乘客当然都进了前一节第 9 车厢 , 因为所有的正常人从小就知道 , 第 8 车厢后就是第 9 车厢 , 谁会想到第 9 车厢后还是第 9 车厢呢 ? 列车开动后 , 后一节第 9 车厢的乘务员看着空无一人的车厢 , 莫名其妙 , 于是去找了列车长 : “我的车厢里一个乘客也没有 ! ”可列车长说 : “肯定是售票处又弄错了 ! ”列车长说完 , 马上就通知了下一站卖第 9 车厢票。 列车在下一站停 3 分钟。买第 9 车厢票的人也都是一些思维正常的人 , 车一停稳 , 大家就依序跑到前一节第 9 车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客 , 惊慌失措地挡在车门口说 : “我这儿只有两个空铺 , 去找列车长吧 , 在第 1 车厢 , 让他把大家安排到其他车厢去 , 跑快点 , 要不车就开了 ! ”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第 1 车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水 : “你们这是从哪儿来啊 ? ”乘客们说 : “从第 9 车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事 , 他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后 , 乘客们终于安顿好了 , 他松了一口气后发出了发车命令。 这时 , 后一节第 9 车厢的乘务员又来了 , 还是说 : “我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢 ? ”这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。于是 , 列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看 , 这才发现原来是这趟列车有两节第 9 车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了 , 他长长地出了一口气后 , 回到自己的包厢通知了下一站 : “摘掉第 9 车厢 ! ” 当时已是深夜 , 负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第 9 车厢 , 就把它摘了下来 , 拖到了备用道上 , 然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了一口气后发出了发车命令 , 然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第 9 车厢的乘务员又找来了 : “我的车厢里还是一个乘客也没有。” 我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第 9 车厢里。深夜 , 他起来吸烟。他边吸着烟边想 : “列车怎么停这么长时间啊 ? ”随后他往窗外望了一眼 , 这才发现前面后面的车厢都没了踪影 , 就更别说车头了。四周是一片大草原 , 光秃秃的 , 一轮圆月冷冷地照在停着第 9 车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客 , 大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来 , 猜测着到底发生了什么事 , 他们现在是在哪儿。 听他讲到这儿 , 我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故事的人火了 : “我一点都不觉得这有什么好笑 ! 我们第 9 车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的 ! ” ( 本文有删改 ) 第 9 车厢的故事带给你哪些思考 ? 请结合作品谈谈你的看法。 　　第一步 : 审清题目 本题考查对小说主旨的把握能力。 首先抓住题干中的思考、看法关键词 , 可以看出这是一道主旨探究题。 第二步 : 找准角度 根据小说的情节概括小说的现象 ( 或内容 ), 分析造成这种现象的原因。 第三步 : 整合答案 整合答题的角度和层次 , 梳理现象和原因 , 给出答案。 答案 : ①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错 , 可差错却越变越大 , 个中原因正是工作作风问题。②判断问题勿机械武断 , 解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正 , 和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。 标题探究的题型 ( 一 ) 标题意蕴角度 第一步 : 指出标题所用的表达技巧 , 比如双关、比喻、反讽、反问、引用等。 第二步 : 分析标题的表层含义。即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。 第三步 : 分析标题的深层意义。深层意义的挖掘要联系小说情节、人 物、环境、主题等方面。 阅读文章 , 完成问题。 锄 李　锐 拄着锄把出村的时候又有人问 : “六安爷 , 又去百亩园呀 ? ” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑 : “是哩。” “咳呀 , 六安爷 , 后晌天气这么热 , 眼睛又不方便 , 快回家歇歇吧六安爷 ! ” 六安爷还是平静地笑笑 : “我不是锄地 , 我是过瘾。” “咳呀 , 锄了地 , 受了累 , 又没有收成 , 你是图啥呀你六安爷 ? ” 六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了 , 他还是不紧不慢地笑笑 : “我不是锄地 , 我是过瘾。” 斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上 , 渐渐失明的眼睛 , 给他带来一种说不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色 , 可他听得清人们的腔调 , 但是六安爷不想改变自己的主意 , 照样拄着锄把当拐棍 , 从从容容地走过。 百亩园就在河对面 , 一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河 , 把百亩园和村子连在一起。这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地 , 是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里 , 西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园 , 也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食 , 更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是 , 从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园 , 要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判 , 煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块 , 为了表示绝不接受的决心 , 今年下种的季节 , 西湾村人坚决地把庄稼 照样种了下去 , 煤炭公司终于妥协了 , 每亩地一万五千块。这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块 , 简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景 , 现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕 , 你得受一百多年的辛苦 , 流一百多年的汗 , 才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐 ! 胜利的喜悦中 , 没有人再去百亩园了 , 因为合同一签 , 钱一拿 , 推土机马上就要开进来了。 可是 , 不知不觉中 , 那些被人遗忘了的种子 , 还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水 , 在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道 , 永远不会再有人来伺候它们 , 收获它们了。从此往后 , 百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。 六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间 , 到了该间苗锄头遍的日子 , 六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌 , 一晌不落。 现在 , 劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛 , 满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地 , 然后 , 坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟 , 等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了 , 就再拄着锄把站起来 , 青筋暴突的臂膀 , 把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催 , 自己心里也不急 , 六安爷只想一个人慢慢地锄地 , 就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。 终于 , 西山的阴影落进了河谷 , 被太阳晒了一天的六安爷 , 立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意。他缓缓地直起腰来 , 把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前 , 轻轻地啐上几点唾沫 , 而后 , 又深深地埋下腰 , 举起了锄头。随着臂膀有力的拉拽 , 锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根 , 间开了密集的幼苗 , 新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着 , 虽然看不清 , 可是 , 耳朵里的声音 , 鼻子里的气味 , 河谷里渐起的凉意 , 都让他顺心 , 都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般地 , 在禾苗的绿波中上下翻飞。于是 , 松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印 , 脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄稼 , 锄了一辈子地 , 眼下这一次有些不一般 , 六安爷心里知道 , 这是他这辈子最后一次锄地了 , 最后一次给百亩园的庄稼锄地了。 沉静的暮色中 , 百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰 , 眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。 很多天以后 , 人们跟着推土机来到百亩园 , 无比惊讶地发现 , 六安爷锄过的苗垅里 , 茁壮的禾苗均匀整齐 , 一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话 , 六安爷总是平静固执地说 , “我不是锄地 , 我是过瘾”。 ( 有删改 ) 小说以“锄”为标题 , 有什么寓意 ? 请结合全文简要分析。 第一步 : 审清题目 本题考查对作品标题意蕴的把握 , 由标题到主旨。 由 　　　　　 、 　　　　　 可以看出这是一道 　　　　　 题。   答案 : 标题　寓意　标题探究 第二步 : 找准角度 1. 点出标题所使用的技巧。 从全文看 , “锄”这个标题有其象征意义 , 运用了 　　　　　 。   2. 分析标题的表层意。 “锄”的表层意义有两个 : “锄”作为名词 , 是一种工具。作为动词 , 是一种劳作方式。 3. 分析标题的深层意义。 分析“锄”这一标题与人物形象、主旨的关系 , 可得出深层含义。六安爷对“锄”的执着 , 说明其对 　　　　　 以及对即将失去的百亩园的 　　　　　 之情 , “锄”将人与土地连接起来 , 喻示劳动者与土地的 　　　　　 关系。   答案 : 象征手法　土地的热爱　痛惜　亲密 第三步 : 整合答案 根据问题的角度和层次 , 梳理答案。 答案 : ①小说以“锄”为标题 , 具有双关意义 , 既是六安爷手中的劳动工具 , 又是六安爷的精神寄托 ; ②同时象征在农耕文明与工业文明的冲突中 , 农耕文明渐失的社会现状。 ( 二 ) 标题作用分析 标题作用分析的“ 6 角度” 角度 1: 看标题是不是组织全文的线索 ; 是否设置了悬念 , 以吸引读者 ; 是不是对情节的概括。 ( 标题与情节的关系 ) 角度 2: 看标题是否为塑造和突出人物形象服务 , 是否暗示了人物的命运 , 是不是对人物性格特点的概括。 ( 标题与形象的关系 ) 角度 3: 看标题是否交代了时间、地点、环境 , 是否创设了故事背景 , 渲染了环境气氛 ; 是否有深层次的社会性含义。 ( 标题与环境的关系 ) 角度 4: 看标题是否寄托感情、深化主题 ; 是否具有某种象征意义 ; 是否对主题有画龙点睛的作用。 ( 标题与主题的关系 ) 角度 5: 看标题是否引起读者的阅读兴趣 , 给读者带来深度思考。 ( 标题与读者的关系 ) 角度 6: 看标题本身是否有鲜明的艺术特点 , 如是否运用双关、比喻、反语、象征等手法 , 是否形象生动、言简意赅。 ( 标题与艺术效果的关系 ) 咿　呀 刘建超 夏花十三岁考上了老街戏校。 夏花的模样好看 , 身段漂亮 , 在一群孩子当中格外显眼。几年过去 , 唱念做打四门功课孩子们都基本掌握了 , 成绩好的还去老街剧团参加演出了 , 唯有夏花的唱功总是上不去。老师说夏花的嗓音先天不足 , 出不了宽音。老师让夏花离开学校改行算了。 那晚 , 一轮圆月挂在丽景门的檐角。学员们都跟着老师去剧场看名角梨花白的《红娘》 , 夏花没心思去 , 独自一人在梨树园里徘徊 , 听着远处剧场隐约传来的叫好声 , 想着自己多年的努力要付诸东流 , 泪水朦胧了月光 , 情不自禁地喊出一声 : 咿——呀—— 夏花的这一声咿呀 , 透过梨园在丽景门上回荡 , 惊到了正在丽景门上品茶赏月的老街戏霸洛半城。洛半城是老街剧团的团长 , 有名的铜锤花脸 , 唱功了得 , 嗓音亮丽 , 粗狂豪放 , 唱花脸能声穿半个洛阳城 , 故而被称作洛半城。洛半城下得丽景门 , 来到梨园 , 看到了月光下发呆的夏花。 小姑娘 , 刚才可是你在练声 ? 夏花认得眼前的洛半城 , 怯生生地点点头。 来 , 你再喊一嗓子。咿——呀—— 洛半城兴奋地拉起夏花的手说 , 走 , 去剧场。剧场里的《红娘》已经接近尾声 , 懂戏的人都知道 , 最后一场戏已没什么高潮 , 不少观众开始起身离场 , 剧场里就有些嘈杂凌乱。饰演崔夫人的演员最怕这个时段上场。 洛半城让夏花在内台喊 , 夏花也不怯场 , 放开嗓子 : 咿——呀—— 嘈杂的场子立刻被这一声给镇住了 , 这本是戏里没有的啊 , 而这一嗓子清脆悠扬 , 韵味十足 , 戏迷们虽然一头雾水却也齐声叫好 , 掌声雷动。洛半城急忙把发愣的夏花推到台前 , 夏花头一次面对老街这么热情的戏迷 , 不知所措 , 只得又喊了声 : 咿——呀—— 夏花就这样进了老街剧团。 在剧团里 , 夏花几乎就是个跑龙套的。但是 , 只要戏开场 , 必有夏花的一声“咿——呀——” , 乱糟糟的剧场顿时安静下来。洛半城对夏花说 , 观众认可你的一声咿呀 , 这也是最高赞赏了。有人唱一辈子戏 , 观众也记不住他一句。你这一嗓子 , 值了 ! 就凭这一嗓子 , 夏花在剧团里待了十年。夏花出落得更加俊俏了 , 团里团外追求夏花的人不少。 团里唱武生的祥子模样一般 , 是洛半城的徒弟 , 死缠硬打把夏花追到了手 , 洛半城是他们的证婚人。 祥子演出时摔断两条腿 , 坐在了轮椅上。虽然夏花百般用心地伺候 , 祥子还是经常莫名其妙地发火。开始大伙还能理解 , 可时间一长 , 许多好心人都看不惯了 , 都劝夏花趁年轻还是离了吧 ! 夏花虽然感激大伙的好意 , 却依旧如初。夜深人静 , 尚未入睡的人们常能听到那声“咿——呀——” , 只是多了一丝隐约的悲凉。 几年后 , 剧团解散 , 夏花报了个中医按摩班 , 每天都要给祥子泡脚按摩。 一天 , 洛半城来看望祥子 , 夏花正给祥子按摩腿脚。洛半城看着夏花娴熟的手法 , 建议夏花开家浴足店 , 反正每天要给祥子按摩 , 开个店还能维持生计。祥子虽说不情愿 , 可眼下也没什么能做的事情。 夏花的浴足小店还真开起来了 , 店名更有特色 : 咿呀浴足。 小店生意挺好 , 许多都是夏花和祥子的戏迷。也有来想歪使坏的人 , 泡脚时 , 说些挑逗的话 , 讲些让人脸红的段子。夏花只管做活儿 , 不搭理。有人做足疗时 , 故意抬脚往夏花的身上蹭 , 夏花就加重手法 , 疼得那人嗷嗷叫。夏花说 , 这儿是心脏反应区 , 先生你的心可是有毛病哩。 送走了客人 , 夏花打水给祥子泡脚 , 祥子气呼呼的 , 怪夏花对不正经客人太迁就。夏花给祥子捏着脚 , 说 , 来的都是客 , 他们有他们的想法 , 我不当真就行了。客人们的脚哪能都一个尺码 ? 祥子掀翻了水盆 , 水溅了夏花一脸一身。夏花没生气 , 她知道祥子心疼女人 , 心里憋屈。待夏花收拾停当 , 已是午夜。 夜色静谧 , 秋风习习 , 弯月如钩。夏花揉揉酸胀的臂膀 , 扭扭僵硬的腰身 , 望着无际的星空 , 轻轻叹了一声 : 咿——呀—— 夏花第二天就关闭了小店。夏花说 , 我不能让祥子心里不痛快。有人帮忙 , 让夏花在车站的候车室里摆个书报摊 , 虽然赚钱不多 , 夏花却干得带劲。祥子也来帮衬 , 脸上挂着幸福的微笑。 中秋 , 吃过晚饭 , 夏花推着祥子出屋赏月。夜空之下 , 秋月如珪 , 秋露如珠 , 祥子心情大好 , 非得夏花来上一嗓子。夏花欣然允诺 , 清了清嗓子 , 一声极具穿透力的“咿——呀——”腾空而起 , 在空气中久久回响。 ( 选自《小小说选刊》 2017 年第 4 期 , 有改动 ) 小说以“咿呀”为题有什么作用 ? 请结合文本谈谈你的理解。 第一步 : 审清题目 题干中的 　　　　　 和 　　　　　 表明 , 该题属于 　　　　　 题 , 题目“咿呀”没显示出时间、处所、状态 ( 社会状态、自然状态 ), 也并非物象、情感类表述 , “咿呀”只是练声的发音 , 故可以确定从形象、情节、主题和读者等角度答题。   答案 : 为题　作用　标题作用分析 第二步 : 找准角度 可以从形象、情节、主题和读者等层次来梳理。 形象 : 每当主人公内心情感有了波动 , 其情感总是通过“咿呀”传递给读 者 , 展现了 　　　　　 。   情节 : 文章从开始到结束 , “咿呀”多次出现 , 是全文的 　　　　　 , 串联了故事情节。   主题 : “咿呀”承载着主人公的感情 , 也流露出作者对主人公的 　　 　 。   读者 : “咿呀”是练声的发音或小孩子说话的声音 , 以“咿呀”为题 , 能激发读者的阅读兴趣。 答案 : 主人公的内心变化　线索　同情和赞美 第三步 : 整合答案 根据答题角度和层次 , 梳理答案。 答案 : ①小说以“咿呀”为题 , 激发读者的阅读兴趣 , 形式新巧别致 ; ②是小说的线索 , “咿呀”在文中多次出现 , 贯穿全文 , 使得小说结构更加紧凑 ; ③为人物活动提供场所 , “咿呀”也是夏花开的浴足店 , 见证夏花和祥子生活的不易 ; ④承载着丰富的情感 , “咿呀”既表现了夏花内心、命运的变化 , 也流露出作者对夏花的同情和赞美 ; ⑤使人物形象更丰满 , “咿呀”包含了夏花对戏剧的热爱 , 对自己人生的感悟 , 对祥子的一片真情。 阅读文章 , 完成问题。 洗　澡 王安忆 行李房前的马路上没有一棵树 , 太阳就这样直晒下来。他已经将八大包书捆上了自行车 , 自行车再也动不了了。那小伙子早已注意他了 , 很有信心地骑在他的黄鱼车上。他徒劳地推了推车 , 车却要倒 , 扶也扶不住。小伙子朝前骑了半步 , 又朝后退了半步 , 然后说 : “师傅要去哪里 ? ”他看了那人一眼 , 停了一下 , 才说 : “静安寺。”小伙子就说 : “十五块钱。”他说 : “十块钱。”小伙子又说 : “十二块钱。”他要再争 , 这时候 , 知了忽然鸣了起来 , 马路对面原来有一株树 , 树影团团 的。他泄了气似的 , 浑身没劲。小伙子跃下黄鱼车 , 三五下解开了绳子 , 将书两包两包地搬上了黄鱼车。然后 , 他们就上路了。 路上 , 小伙子问他 : “你家住在静安寺 ? ”他说 : “是。”小伙子又问 : “你家有浴缸吗 ? ”他警觉起来 , 心想这人是不是要在他家洗澡 ? 便含含糊糊地说 : “嗯。”小伙子接着问 : “你是在哪里上班 ? ”“机关。”“那你们单位里有浴缸吗 ? ”小伙子再问。他说 : “有是有 , 不过……”他也想含糊过去 , 可是小伙子看着他 , 等待下文 , 他只得说下去 : “不过 , 那浴缸基本没人洗 , 太大了 , 需要很多热水。” 路两边的树很稀疏。太阳烤着他俩的背 , 他俩的汗衫都湿了。从货站到静安寺 , 几乎斜穿了整个上海。他很渴 , 可是心想 : 如要喝汽水 , 要不要给他买呢 ? 想到这里 , 就打消了念头。 小伙子又问道 : “你每天在家还是在单位洗澡呢 ? ”他先说“在家” , 可一想这人也许是想在他家洗澡 , 就改口说“单位”。这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用 , 就又补了句 : “看情况而定。”那人接着问 : “你家的浴缸大还是小 ? ”他不得已地说 : “很小。”“怎样小 ? ”“像我这样的人坐在里面要蜷着腿。”“那你就要把水放满 , 泡在里边 ; 或者就站在里面 , 用脸盆盛水往身上泼 , 反倒比较省水。“是的。”他答应道 , 心里却动了一下 , 望了一眼那人汗淋淋的身子 , 想 : 其实让他洗个澡也没什么。可是想到女人说过“厨房可以合用 , 洗澡间却不能合用”的一些道理 , 就没再想下去。这时已到了市区 , 两边的梧桐树高大而茂密 , 知了懒洋洋地叫着。风吹在热汗淋淋的身上 , 很凉爽。他渴得非常厉害 , 他已经决定去买两瓶汽水 , 他一瓶 , 那人一瓶。可是路边却没有冷饮店。 “我兄弟厂里 , 天天有澡洗。”小伙子告诉他。他想问问小伙子有没有工作 , 有的话是在哪里。可他懒得说话 , 正午的太阳将他烤干了。望了望眼前明晃晃的一条马路 , 他不知到了哪里。他想 , 买两瓶汽水是刻不容缓了。那人也像是渴了 , 不再多话 , 只是埋头蹬车 , 车链条吱吱地响。他们默默地骑了一段。他终于看见了一个冷饮店 , 冰箱轰隆隆地开着。他看到冷饮店 , 便认出了路 , 知道不远了 , 就想 : 忍一忍吧 , 很快到家了。为了鼓舞那人 , 他说 : “快到了 , 再过一条马路 , 就有条弄堂 , 穿过去就是。”小伙子振作了一下 , 然后说 : “这样的天气 , 你一般洗热水澡 , 还是冷水澡 ? ”他支支吾吾的 , 小伙子又说 : “冷水澡洗的时候舒服 , 热水澡洗过以后舒服。不过 , 我一般洗冷水澡就行了。”他心里一跳 , 心想这人是真要在他家洗澡了。洗就洗吧 , 然而女人关于浴缸文明的教导又响起在耳边 , 就没搭话。 到家了 , 小伙子帮他把书搬上二楼。他付了钱 , 又从冰箱里倒了自制的橘子水给小伙子喝。小伙子很好奇地打量他的房间 , 这是两间一套的新公房 , 然后说 : “你洗澡好了 , 我喝了汽水就走。”这一回 , 他差一点要说“你洗个澡吧” , 可最终还是把话咽了回去。那人坐了一会儿 , 喝完了橘子水 , 又问了些关于他家和单位的问题 , 就起身告辞了 , 出门后说 : “你可以洗澡了。” ( 有删改 ) “洗澡”作为这篇小说构思的关键 , 有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面 , 结合全文 , 陈述你的观点并作分析。 第一步 : 审清题目 本题考查对文学作品标题的探究能力。由“洗澡”“关键” , 看出这是一道标题探究题。 第二步 : 找准角度 根据题干中主题思想、结构艺术、象征意蕴 , 自取角度 , 做出回答。不要求面面俱到 , 要求选取一个方面作出分析即可 , 观点明确 , 论述合理。 第三步 : 整合答案 根据选取的方面 , 对准考查的角度 , 概括答案。 答案 : ( 观点一 ) 使小说的主题思想深刻、丰厚。 ①取材于“洗澡”这样的日常小事 , 表现当代市民的凡俗人生 ; ②透过“洗澡”引起的故事 , 体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考 ; ③“洗澡”触发的人物深层的心理波澜 , 深入揭示人性的微妙和复杂 , 表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。 ( 观点二 ) 使小说的结构艺术精巧、高明。 ①以“洗澡”作为全文的结构线索 , 似拙实巧 , 俗中见雅 , 以小见大 ; ②用“洗澡”穿针引线 , 使小说中两个人物不同的言路和思路联系自然 , 转换自如 ; ③以“洗澡”作结 , 画龙点睛 , 一语双关 , 平中见奇 , 含蓄而有余味。 ( 观点三 ) 使小说的象征意蕴含蓄、多元。 ①以“洗澡”为纽带 , 通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述 , 使象征手法深藏不露 , 结尾一语双关 , 画龙点睛 ; ②小说人物都没有姓名 , 有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性 ; ③象征意蕴立体多元 , “洗澡”内含的反思意味层次丰富 , 针对面广。