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  • 2021-06-04 发布

最新高中语文精品教案《钴鉧潭西小丘记》设计方案

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优秀教学设计方案 教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达 到的具体目标): 《钴鉧潭西小丘记》作为一篇游记,全篇围绕“小丘”展开。依次写了“得小 丘”、“售小丘”、“修小丘”、“赏小丘”和“贺小丘”。可以通过概括各部 分内容,明晰文章的思路。 本文的基本写法与作者同时期的绝句《江雪》类似,《江雪》以渔翁自比, 本文以小丘 自喻,都表现了悲愤、孤傲之情。可以通过比较阅读,深化对本文的理解, 同时掌握文中重要实词、虚词和句式。 1.知识与技能: (1)掌握重要实词、虚词和特殊句式。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)能够通过比较,深入理解文章主旨。 2.过程与方法: (1)课前预习全文,反复诵读文章,初步理解文意,并质疑。 (2)课上师生共同研讨问题,教师组织、引导学生阅读、讨论。 3.情感、态度与价值观: 通过诵读文章、比较两篇诗文,能深刻体会作者柳宗元的深沉的孤寂的情感。 学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理 特征、知识结构等方面进行描述): 这是一篇高中选修课本中的文章,学生在高中前两年文言文学习的基础上已 经具备初步一定的自主阅读的能力,掌握了一定的文言文学习方法。但他们生活 阅历浅,对本文所抒发的深刻的情感较难体会。 另外,学生在学习中缺乏对文章的总体把握,因此拟通过对文章的各部分的 概括,引导学生准确把握文章内容。 本文的基本写法与作者同时期的绝句《江雪》类似,《江雪》以渔翁自比,本 文以小丘自喻,都表现了悲愤、孤傲之情。可以通过比较阅读,深化对本文的理 解。 教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注 意说明各教学活动中所需的具体资源及环境): 一、组织学生预习文章,并质疑。 二、组织学生分组就预习中提出的问题进行文本细读,并进行比较阅读。 三、 1、导入课文。 2、朗读、概括、讨论本文。 (分小组朗读、概括、讨论) 3、再读《江雪》,并自读本文,思考: (1)本文与《江雪》的写作手法有什么类似的地方? (2)本文与《江雪》表达了哪些共同的情感? (3)本文中的五个部分的文字分别侧重表达了什么样的情感? 四、师生共同得出结论。 五、再次诵读诗、文,体会作者在本文中表现孤绝的心境,结束本课。 教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法): 柳宗元是唐宋八大家的代表作家,学生对于他有较多的了解,可以通过观看 视频材料,如百家讲坛的《唐宋八大家》的节目,让学生对柳宗元有更多的了解。 另外,关于本文背景,可以通过上网查资料的形式,让学生了解古代的文人的思 想情怀,了解柳宗元当时的特殊的心境。 评价方法或工具(说明在教学过程中将用到哪些评价工具, 如何评价以及目的是什么): 1、教师评价,对学生进行激励和指导,是最直接的评价方式; 2、学生互评,激发学生的竞争和合作意识,激发学生的学习团体动力; 3、按系列各项细则评价 项 目 评 价 说 明 对 学 生 的 评价 学生课堂学习积 极性 能遵循高三年级学生年龄特点,绝大部分的学 生积极参与讨论与学习,课堂气氛活跃。少数 学生的观望也说明了问题的有效性,他们被吸 引,但没有能力或不敢表达。 听说读写能力的 目标达成 通过本课时的学习,学生能准确理解文章内容 结构,能够有感情地朗读课文。 学生对问题的理解程度 问题设计难易适中,学生没有因问题难而无所 适从、因问题过于简单而不经思考。 课堂延伸过程评价 通过学习和比较阅读,学生能借助工具书,自 主阅读文章,能够深入理解柳宗元表达的思想 情感。 对 教 师 的 评价 对教材的理解与 把握 教师对教材的理解深入浅出,重难点把握准确, 教学方法使用恰当。 教师对问题的处 理 问题设计恰当、合理,具有较大的启发性,能 促进学生思维,培养问题能力,符合语文学科 特点。 三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础,遵循学生自身从 发现问题到解决问题整个过程中,获取知识的 认知规律。通过对问题的分析、讨论、理解过 程,潜移默化地达成能力和情感目标。学生通 过比较阅读,能够深刻地体会作者柳宗元当时 的孤绝的心境。 秦小红 语文 中学语文 G0986 P3696666#