2020-2021学年高二语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教案：将进酒（第2课时） Word版含答案 2页

长沙市雷锋学校高中语文教学设计 授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时 课 题 《将进酒》② 教学目标 知识与技能 熟识课文内容，体味课文主旨句及其作用 过程与方法 通过诵读、鉴赏，理解诗人纵横捭阖的情感的变化 情感态度与价值观 培养学生因声求气、吟咏诗韵的学习习惯 重难点分析 重点：“但愿长醉不复醒” 难点： 艺术特点赏析 教法设计及 学法指导 诵读·鉴赏 教学过程 补充内容 一、点拨 全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，而 这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而 纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴 望用世的矛盾复杂的情感。 豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。 二、探究思考 1、统摄全篇的主旨句是―― ――钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 2、诗人为什么会“但愿长醉不复醒”―― ――这是诗人的悲愤之词。李白秉拿云之志，抱旷世奇才，常自比 于谢安、诸葛，希望辅佐君王，成就不世之业。却因君王昏庸、权奸当道、 政治腐败、社会黑暗，诗人的抱负根本无法实现。理想彻底破灭。他无力改 变这一切，于是只好逃入酒乡，从痛苦中摆脱出来。 3、比较主旨句与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在思想内容与表 达形式上的异同 内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；所不同的 是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉 不复醒”显得消极一些。总起来说，前者于愤激中略见昂扬，后者于愤激中 略见低沉。 在表达形式上二者的不同是很明显的：前者是直白，锋芒直指“权贵”； 后者是曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵。 三、点拨 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 这便是李白式的悲哀：悲而能壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪放。 表是在感叹人生易老，里则在感叹怀才不遇。理想的破灭是黑暗的社会造成 的，诗人无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满， 排遣忧愁，反抗现实。 四、点拨 李白的身上浸透着儒家思想的血液，“修身、齐家、治国、平天下”是李 白毕生的追求，是李白的一个梦，然而当无法企及的现实无情地摆在李白面 前时，梦碎了；于是他开始纵酒，他开始狂歌，开始了永远没有尽头的愁苦。 诗中他以圣贤自称，以喝酒排解内心的苦闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以 精神的旷达来张扬自己的个性。因为他是谪仙人，所以他必定拥有恣情傲物 的权利。 酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。 诗作篇幅不长，却五音繁会，句式长短参差，气象不凡。它笔酣墨饱， 情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着，具有震动古今的气势与力量；同时， 又不给人空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话 底下如波涛汹涌的郁怒情绪。此外，全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转 乐、转狂放、转愤激、再转狂放、最后结穴于“万古愁”，回应篇首，如大河 奔流，有气势，亦有曲折，纵横捭阖，力能扛鼎。 此篇如鬼斧神工，足以惊天地、泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。 五、艺术特点分析 夸张：从空间和时间两方面 起兴：由黄河引出人生 比喻：以河水一去不返喻人生易逝。 反衬: 以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱 六、学生背诵课文 七、布置作业 教学反思