天津市实验中学2020届高三下学期3月第三次基础测试语文试题 12页

‎2020届天津市实验中学高三下学期语文3月第三次基础测试 一卷之重在于选 阅读下面的文字，完成下面小题。 ‎ 中国传统音乐包括民间音乐、宗教音乐、文人音乐、宫廷音乐等类别，其中文人音乐的代表主要就是古琴艺术。但随着传统文人阶层在中国的消失，古琴艺术逐渐 ，甚至被社会遗忘。直到2003年，中国的古琴艺术被联合国教科文组织列入“人类口头和非物质遗产代表作名录”，这种过去对文化有着深刻影响的艺术形式，才重新 了生机。（ ），但我认为这恰恰是它的一个特点。正因为古琴音量小，使得它是直接和你的心进行交流的乐器，是最个人化的乐器。我国古代就有“琴者，心也”“琴者，禁也”的说法。“琴者，心也”即弹琴是为了和自己的心灵对话，与大自然交流，与三五“知音”互相欣赏；“琴者，禁也”即弹琴是为了 自己，也说明在古人心目中，琴不仅是一件乐器，也是 的工具。‎ ‎1. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是 A. 边缘化 获得 制约 放松身心 B. 私人化 获得 制约 修身养性 C. 私人化 焕发 约束 放松身心 D. 边缘化 焕发 约束 修身养性 ‎2. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是 A. 古琴的缺点是音量小，这是很多人的看法 B. 音量小作为古琴的一个缺点，被很多人所批评 C. 音量小是古琴一个缺点，很多人都是这么认为的 D. 古琴音量小，很多人认为这是它的一个缺点 ‎3. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A. 正因为古琴音量小，所以使得它是直接和你的心进行交流的最个人化的乐器。‎ B. 正是古琴音量小，使得它是直接和你的心进行交流的乐器，是最个人化的乐器。‎ C. 正是音量小，使得古琴成为直接和你的心进行交流的乐器，是最个人化的乐器。‎ D. 正因为音量小，使得古琴成为直接和你的心进行交流的最个人化的乐器。‎ ‎【答案】1. D 2. D 3. C ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 此题考查学生掌握近义词语的能力。近义词涉及的范围很广、数量较大，要准确的辨析近义词，就需要结合具体语境，从词语的含义、使用对象与范围、情感色彩、语体风格、固定搭配，语法功能等方面入手。备考中可根据资料把近义词归类整理，做一些有针对性的训练。被社会遗忘，只能对应“边缘化”；“生机”搭配“焕发”；由“琴者，禁也”可知后一空为“约束”，由此推知为“修身养性”的工具。故选D。‎ ‎【2题详解】‎ 此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。补写的部分在语境中是因果关系的结果的部分。就内容来说，作者不认为古琴音量小是缺点，只有D选项符合这一点，而且D项内容和后文衔接恰当。故选D。‎ ‎【3题详解】‎ 本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。原句 “使得它是”有误。“使得”句缺主语，“使得”和“是”搭配不当。C项对应修改正确。故选C。‎ ‎4.下列表格内文学常识相关内容的表述，不正确的一项是 A. A B. B C. C D. D ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。B项，“编年体错”，《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》，记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，并非编年体。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】史书体例，主要有六种：（1）编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。（2）纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。（3）纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创于南宋的袁枢。如袁枢的《通鉴纪事本末》。（4）国别体：以国家为单位分别记叙的历史。如《战国策》。（5）通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。（6）断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 材料一 可移动文化遗产的保护是指运用各种方法延长可移动文化遗产寿命的专业性活动。保护技术推进的核心是找到与遗产变化状况相适应的保护方法，以便及时对藏品进行预警、干预，使藏品保持健康的状态。在此过程中，预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作用。预防是所有的减缓文化遗产恶化和损毁的行为的总称，它涉及光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等方面。治理是通过外界的干预直接作用于可移动文化遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗产的外界因素，从而使遗产恢复到健康的状态。根据可移动文化遗产遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态或性质。修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺部分。‎ ‎（摘编自周耀林《可移动文化遗产保护策略研究》）‎ 材料二 以温度‎25℃‎，相对湿度50％为标准寿命（设其指教为1.00），计算在温度‎15℃‎、‎35℃‎和湿度10％、30％、70％条件下，纸张的寿命和标准寿命的倍教关系，结果见下表：‎ 材料三 毛里求斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候湿热多雨。毛里求斯拟修复的档案文件，形成于18世纪，文件纸张为破布浆机制纸，字迹材料为酸性烟黑墨水，双面手写。以手感鉴别，柔韧性极差，几乎一触即碎。通过测试数据可知，文件纸张严重酸化。应毛里求斯大使馆的要求和委托，国家图书馆图书保护组和图书修整组的技术人员，对部分档案文件进行了实验性去酸和修复。方案如下：‎ ‎（1）去酸方案 酸是纸张纤维发生化学降解的催化剂，能加快纸张纤维的水解反应，使纸张脆化变黄、机械强度下降，直至脆裂粉碎，不能使用。为避免酸性对文献纸张的损害，人们研究了各种去除纸张酸性的方法。根据毛里求斯档案文件的损坏程度和特点，技术人员认为采用氢氧化钙溶液去酸法比较好，以氢氧化钙溶液去酸，可根据纸张酸化的程度调节去酸溶液的浓度和去酸时间，去酸彻底，可操作性强，在操作处理过程中也不会使文件出现新的损坏。‎ ‎（2）修复方案 纸浆补书机与边缘、局部裱相结合的修复法。用纸浆补书机修补书页，既不遮挡字迹又能增强纸张强度。但纸浆补书机法也有其不足，如对书页的边缘残缺处和书口的断裂处补后的强度不够，主要原因是书口的断裂处及书页上的裂口缝隙过小，使得纸浆难以通过，边缘残缺处的纸浆与书页的连接方式属单侧直线连接，不够牢固。为了弥补这一缺陷，纸浆补书机与边缘、局部裱相结合显然是必要的。‎ 档案文件修复后，纸张的强度和柔韧性有了很大程度的提高，原来一触即碎的文件纸张，现在不但可以正常翻阅，甚至可以拿起抖动，对于文件修复前后的变化，毛里求斯大使馆人员表示惊讶，称之为“魔术般的变化”。‎ ‎（摘编自周崇润等《关于毛里求斯档案文件的去酸与修复》）‎ ‎5. 下列不属于可移动文化遗产“修复”工作的一项是 A. 使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理。‎ B. 使用盐酸、硝酸等化学试剂给青铜器除锈。‎ C. 使用纸浆补书机对破损的古籍进行修补。‎ D. 使用树脂黏合剂粘接破碎的古代瓷器。‎ ‎6. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 预防是为了减缓可移动文化遗产遭受损害而采取的必要措施和行动，其侧重点主要在于可移动文化遗产的外部环境。‎ B. 如果将温度‎25°C、相对湿度50％下纸张寿命定为标准寿命，当湿度不变、温度降低‎10°C时，纸张的寿命倍数就会达到5.81。‎ C. 纸浆补书机修补法对于修复纸张酸性特别理想，这种方法既可以增强纸张的强度，又不会影响字迹的清晰度。‎ D. 国家图书馆的技术人员对毛里求斯形成于18世纪的档案文件的修复工作是可移动文化遗产保护的成功案例。‎ ‎7. 结合材料推论毛里求斯想要修复的档案文件受损主要原因如下，不正确的一项 A. 气候方面，位于赤道附近，湿热多雨，造成纸张寿命短。‎ B. 档案材料所用纸张方面，所用破布浆机制纸，柔韧性差，纸张严重酸化。‎ C. 纸浆补书机对书页的边缘残缺处和书口的断裂处补后的强度不够。‎ D. 档案形成的年代久远。‎ ‎【答案】5. A 6. C 7. C ‎【解析】‎ ‎【5题详解】‎ 本题考查学生文本内容的筛选和分析概括能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握概念的内涵和外延，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。A项，“使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理”错，张冠李戴，结合原文“治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型”，可知“使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理”是脱水，属于治理方面的技术，并非属于可移动文化遗产“修复”工作。‎ 故选A。‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，看是否存在无中生有、张冠李戴、偷换概念、因果颠倒等问题，从而判断正误。C项，“纸浆补书机修订法对于修复纸张的酸性特别理想”错，曲解文意，材料三中所说的“技术人员认为采用氢氧化钙溶液去酸法比较好，以氢氧化钙溶液去酸，可根据纸张酸化的程度调节去酸溶液的浓度和去酸时间，去酸彻底，可操作性强，在操作处理过程中也不会使文件出现新的损坏”，可见去酸方案是氢氧化钙溶液去酸法，纸浆补书机修订法主要是修补书页，并非对于修复纸张的酸性特别理想。‎ 故选C。‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，不要死抠字眼。C项，“纸浆补书机对书页的边缘残缺处和书口的断裂处补后的强度不够”错，根据原文“纸浆补书机与边缘、局部裱相结合的修复法。用纸浆补书机修补书页，既不遮挡字迹又能增强纸张强度。但纸浆补书机法也有其不足，如对书页的边缘残缺处和书口的断裂处补后的强度不够，主要原因是书口的断裂处及书页上的裂口缝隙过小，使得纸浆难以通过，边缘残缺处的纸浆与书页的连接方式属单侧直线连接，不够牢固”，可知纸浆补书机是修复毛里求斯档案文件的方法，书页的边缘残缺处和书口的断裂处补后的强度不够是纸浆补书机法的不足，并非毛里求斯想要修复的档案文件受损主要原因。‎ 故选C ‎【点睛】此类试题命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确定提取信息的目标。通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。‎ 阅读下面的文言文，完成下面小题。‎ 准少英迈，年十九，举进士。太宗取人，多临轩顾问，年少者往往罢去。或教准增年，答曰：“准方进取，可欺君邪？”后中第，授大理评事。帝久欲相准，患其刚直难独任 ‎。景德元年，以毕士安参知政事，逾月，并命同中书门下平章事，准以集贤殿大学士位士安下。是时，契丹内寇，纵游骑掠深、祁间，小不利辄引去，徜徉无斗意。准曰：“是狃我也。请练师命将，简骁锐据要害以备之。”是冬，契丹果大入。急书一夕凡五至，准不发，饮笑自如。明日，同列以闻，帝大骇，以问准。准曰：“陛下欲了此，不过五日尔。”因请帝幸澶州。同列惧，欲退，准止之，令候帝驾起。帝难之，欲还内。准曰：“陛下入则臣不得见，大事去矣，请勿还而行。”帝乃议亲征，召群臣问方略。‎ 契丹既围瀛州，直犯贝、魏，中外震骇。参知政事王钦若，江南人也，请幸金陵。陈尧叟，蜀人也，请幸成都。帝问准，准心知二人谋，乃阳若不知，曰：“谁为陛下画此策者罪可诛也。今陛下神武，将臣协和，若大驾亲征，贼自当遁去。不然出奇以挠其谋坚守以老其师劳轶之势我得胜算矣。奈何弃庙社欲幸楚、蜀远地？所在人心崩溃，贼乘势深入，天下可复保耶？”遂请帝幸澶州。‎ 及至南城，契丹兵方盛，众请驻跸以觇军势。准固请曰：“陛下不过河，则人心益危，敌气未慑，非所以取威决胜也。且王超领劲兵屯中山以扼其亢，李继隆、石保吉分大阵以扼其左右肘，四方征镇赴援者日至，何疑而不进？”众议皆惧，准力争之，不决。出遇高琼于屏间，谓曰：“太尉受国恩，今日有以报乎？”对曰：“琼武人，愿效死。”准复入对，琼随立于庭下，准厉声曰：“陛下不以臣言为然，盍试问琼等？”琼即仰奏曰：“寇准言是。”准曰：“机不可失，宜趣驾。”琼即麾卫士进辇，帝遂渡河，御北城门楼。远近望见御盖，踊跃欢呼，声闻数十里。契丹相视惊愕，不能成列。‎ ‎（节选自《宋史》）‎ ‎【注】狃：niǔ，轻侮。‎ ‎8. 下列加点字词解释不正确的一项是 A. 多临轩顾问 问：看望，询问 B. 明日，同列以闻 明日：第二天 C. 急书一夕凡五至，准不发，饮笑自若 发：发兵 D. 是时，契丹内寇 寇：侵犯 ‎9. 下列各组句中加点的词，意义和用法相同的一组是 A. 帝大骇，以问准 严大国之威以修敬也 B. 准心知二人谋，乃阳若不知 秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷 C. 谁为陛下画此策者 吾属今为之虏矣 D. 陛下不过河，则人心益危 夫夷以近，则游者众 ‎10. 下列用“/”给文中画波浪线部分的断句正确的一项是 A. 不然出奇/以挠其谋/坚守以老其师/劳轶之势/我得胜算矣 B. 不然/出奇以挠/其谋坚守/以老其师/劳轶之势/我得胜算矣 C. 不然/出奇以挠其谋/坚守以老其师/劳轶之势/我得胜算矣 D. 不然出奇/以挠其谋/坚守以老/其师劳轶/之势我得胜算矣 ‎11. 下列对原文内容理解正确的一项是 A. 契丹大举入侵的时候，寇准当即奏请皇帝亲临澶州，而同僚们却因为害怕，一味想着退兵。‎ B. 寇准退敌心切，在皇帝不愿亲征的时候，竟以不愿再见皇上相威胁，实是大胆。‎ C. 在皇帝不肯过河的情况下，寇准力排众议说服大家，并争取太尉高琼的支持。最终使皇帝欣然渡河。‎ D. 皇帝亲临前线，果然使宋朝军队士气大振，踊跃欢呼，而对契丹军队也起到了威慑作用。‎ ‎12. 翻译下列文中划线句子 ‎（1）帝久欲相准，患其刚直难独任。‎ ‎（2）准固请曰：“陛下不过河，则人心益危，敌气未慑，非所以取威决胜也。”‎ ‎13. 从文中找出两处表现寇准“刚直”的句子。‎ ‎【答案】8. C 9. D 10. C 11. D ‎ ‎12. （1）皇帝很久就打算让寇准做宰相，只是怕他性格刚直难于独自担任。‎ ‎（2）寇准坚决请求说：“陛下不过黄河，那么人心就更加不安了，敌人也不会惊惧害怕，这不是取得威信、决定胜利的行为啊！” ‎ ‎13. ①帝难之，欲还内。准曰：“陛下入则臣不得见，大事去矣，请勿还而行。”②众议皆惧，准力争之。‎ ‎【解析】‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查理解常见文言字词在文中的含义和用法的能力。考生要注意结合文段内容理解文言字词，可以运用代入法和组词法理解选项中的字词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺。C项，“发：发兵”错，“急书一夕凡五至，准不发，饮笑自若”的意思是“报告军情紧急的文书一夜送来了五封，寇准不开封，饮酒谈笑和平常一样”，“发”应译为“打开，开封”。‎ 故选C。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答本题，一要积累、熟记常见虚词的意义和用法，二要利用语法知识等帮助判断。‎ A项，第一个“以”，介词，译为“用，拿”，第二个“以”，连词，译为“来”；‎ B项，第一个“乃”，副词，译为“却”，第二个“乃”，副词，译为“于是，就”；‎ C项，第一个“为”，介词，译为“替”，第二个“为”，表被动，译为“被”；‎ D项，两个“则”都是连词，译为“那么”。‎ 故选D。‎ ‎【10题详解】‎ 此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。“以挠其谋”是“出奇”达到的目的，二者意义相连，中间不可断开，排除AD；“其谋”作“挠”的宾语，二者意义相连，中间不可断开，排除B项。‎ 句意：不这样，（那就）出奇兵打乱敌人的计划，坚守阵地消磨敌人的士气，使敌人困乏疲惫。从疲劳和安逸的（敌我）形势来看，我们有必胜的把握。‎ 故选C ‎【11题详解】‎ 本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、事件、手法以及重点词句的翻译上的错误。答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些内容。‎ A项，“当即奏请”错，原文“是冬，契丹果大入。急书一夕凡五至，准不发，饮笑自如。明日，同列以闻，帝大骇， 以问准。准曰：‘陛下欲了此，不过五日尔。’因请帝幸澶州”，意思是“这一年冬天，契丹族果然大举入侵。紧急的军报一个晚上送来了五封，寇准不开封（看紧急军报），饮酒谈笑，和平常一样。第二天，同列的人把这件事报告了皇帝，皇帝大吃一惊，向寇准问这件事。寇准说：‘陛下想结束这件事，不超过五天就能办到。’并趁机请求皇帝到澶州去”，可知寇准没有立即奏请；‎ B项，“竟以不愿再见皇上相威胁”错，原文“准曰：‘陛下入则臣不得见，大事去矣，请勿还而行’”，意思是“寇准说：‘陛下回到宫里，我就见不到您了，国家大事可就完啦！请您不要回宫，还是到澶州去吧’”，可知寇准说的是皇帝回到宫里就见不到皇帝了，并非以不愿再见皇上相威胁；‎ C 项，“力排众议、说服大家”错，原文“众议皆惧，准力争之，不决”，意思是“大家议论起来都害怕（敌人），寇准极力争辩，总是不能决定下来”，可知是寇准极力争辩却不能决定下来，并非力排众议、说服大家。‎ 故选D。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。题中重点词句：（1）欲，打算；相，名词作动词，让……做宰相；患，怕，担心；独任，独自担任。（2）固，坚决；益危，更加不安；慑，惊惧害怕；所以，古今异义词，……的行为。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查分析人物形象的能力。做此类题时，回归原文，按照题干要求，锁定答题区域，根据文本中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物与其的关系来分析人物形象。题干要求从文中找出两处表现寇准“刚直”的句子，“刚直”的意思是“刚正直率”，“帝难之，欲还内。准曰：‘陛下入则臣不得见，大事去矣，请勿还而行’”，意思是“皇帝对这件事很为难，打算回到宫里去。寇准说：‘陛下回到宫里，我就见不到您了，国家大事可就完啦！请您不要回宫，还是到澶州去吧’”，寇准直言劝谏皇帝到澶州亲征，可见其“刚直”；“众议皆惧，准力争之”，意思是“大家议论起来都害怕（敌人），寇准极力争辩”，面对契丹军队的强盛，众人害怕，而寇准极力争辩，劝谏皇帝过河，可见其“刚直”。‎ ‎【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，对古今词义大体一致的词语则“组词”，对特殊的地名、人名等要“保留”，对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。‎ 参考译文：‎ 寇准年轻时才华出众又豪迈，十九岁时中进士。太宗选拔人才，经常亲自到殿前平台看望询问，年纪小的人经常不被录取。有人教寇准增报年龄，寇准回答说：“寇准我刚刚参加进士考试被录取，怎么能欺骗君主呢？”后来寇准考中，授予大理评事的官职。皇帝很久就打算让寇准做宰相，（只是）怕他性格刚直，难于独自担任。景德元年，任命毕士安做副宰相。过了一个月，一起任命他们两人都做了宰相，寇准兼任集贤殿大学士，职位在毕士安之下。这时候，契丹入侵， 放纵游动的骑兵侵袭深州和祁州一带，稍有点不利就退却，徘徊往来，（好像）没有打仗的意思。寇准说：“这是轻侮我们啊!要训练军队，任命大将，挑选精悍的部队，据守要害的地方，防备敌人。”这一年冬天，契丹族果然大举入侵。紧急的军报一个晚上送来了五封，寇准不开封（看紧急军报），饮酒谈笑，和平常一样。第二天，同列的人把这件事报告了皇帝，皇帝大吃一惊，向寇准问这件事。寇准说：“陛下想结束这件事，不超过五天就能办到。”并趁机请求皇帝到澶州去。同列的官员害怕起来，想要退兵，寇准阻止了他们，叫他们驾车侍候皇到澶州去。皇帝对这件事很为难，打算回到宫里去。寇准说：“陛下回到宫里，我就见不到您了，国家大事可就完啦！请您不要回宫，还是到澶州去吧！”皇帝这才召集群臣商议亲自出征的事，问有什么计策。 ‎ 不久，契丹围困了瀛州，一直侵犯到贝州和魏州，朝廷内外都震惊恐慌起来。副宰相王钦若， 是江南人，请求皇帝到金陵去。陈尧叟，是蜀地人，请求皇帝到成都去。皇帝问寇准，寇准心里知道这两个人的阴谋，却假装不知道，说：“谁是替陛下筹划这个计策的人，他的罪可以杀头。现在陛下是神明威武的皇帝，武将和文臣都很团结，如果您亲自领兵出征，敌人自然而然就会逃跑。不这样，（那就）出奇兵打乱敌人的计划，坚守阵地消磨敌人的士气，使敌人困乏疲惫。从疲劳和安逸的（敌我）形势来看，我们有必胜的把握。为什么要抛弃太庙太社，到楚蜀这样边远的地方去呢?问题在于人心崩溃了，敌人乘势而入，天下还能够保住吗？”就请求皇帝到澶州去。 ‎ 于是到了南城，契丹的军队正在强盛的时候，大家都要求御驾暂时停留，观察一下军事形势。寇准坚决请求说：“陛下不过黄河，那么人心就更加不安了，敌人也不会惊惧害怕，这不是取得威信、决定胜利的行为啊！况且，王超领着强劲的兵力驻扎在中山，扼住了敌人的咽喉，李继隆和石保吉分列强大的阵势，扼住了敌人的左右手臂，四方各地军事长官赶来增援的每天都有，为什么疑虑而不前进呢？”大家议论起来都害怕（敌人），寇准极力争辩，总是不能决定下来。寇准出来在屏风间遇见了高琼，对他说：“太尉您受了国恩，今天有意报答国家吗？”（高琼）回答说：“我是军人，愿意拚命。”寇准又入殿见皇帝，高琼跟着站在庭下，寇准厉声厉色地说：“陛下不认为我说的对，何不问一下高琼等人？”高琼立即仰起头来进奏道：“寇准说的是对的。”寇准说：“机会不可错过，应当赶快驾车出发。”高琼立即指挥卫士让皇帝乘上车子前进，皇帝就渡过了黄河，坐临澶州的北城门楼上。远近的人们看见皇帝车上的伞盖，跳跃着欢呼，声音传到几十里以外。契丹兵士相互看看，感到惊慌害怕，连阵势都排不成了。‎ ‎14.补写出下列名篇名句中的空缺部分。‎ ‎（1）杜甫的《蜀相》中“映阶碧草自春色，_________。”两句无限美妙地表现出武侯祠内那春意盎然的景象。诗的颈联“_______，两朝开济老臣心。”两句既生动地表达出诸葛武侯的雄才大略、报国苦衷和生平业绩，也生动地表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格。而《登高》开篇写到：“风急天高猿啸哀，_______。”却构造了一幅以冷色调着墨的绝妙的水墨画。‎ ‎（2）《氓》中的“______，无食桑葚。”两句诗以传说的鸟贪吃桑葚而导致昏醉带出了女子痛苦的直白：“_______，无与士耽。”然后回忆“总角之宴，_______”的欢乐情景，谴责丈夫的忘恩负义，翻脸无情。‎ ‎【答案】 (1). 隔叶黄鹂空好音 (2). 三顾频烦天下计 (3). 渚清沙白鸟飞回 (4). 于嗟鸠兮 (5). 于嗟女兮 (6). 言笑晏晏 ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。本题考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法，如“叶”“烦”“戍”“渚”“于”“晏”等字，默写时要写准确。‎ ‎【点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。‎