第四周 考向15：赏析诗句（刷考向层层剥笋）-备战2019语文高考必刷题 9页

刷考向，层层剥笋 考点15：综合赏析诗句 ‎【重要指数】 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆‎ ‎【考点点睛】综合赏析诗句注意内容和形式的角度分析，内容上从意象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度进行分析，形式上从遣词造句以及艺术手法的运用上分析。‎ 阅读下面这首宋诗，完成后面各题。‎ 礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。‎ 无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。‎ 乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。‎ 自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。‎ 本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。‎ ‎【答案】①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。‎ ‎【解析】‎ ‎【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、感情和表达技巧的能力。‎ 赏析诗句类题目注意从以下价格方面进行分析：‎ ‎1.意象的选取，体现画面美。‎ ‎2.遣词造句，注意对仗的工整，叠音词的选用，体现音韵美。‎ ‎3.结构上的照应，分析诗词的起承转合的关系。‎ ‎4.艺术手法的运用。‎ ‎5.构思的精巧，意境的创设和情感的表达。‎ 阅读下面这首诗，完成下面小题。‎ 送项判官 王安石 断芦洲渚落枫桥，渡口沙长过午潮。‎ 山鸟自呼泥滑滑，行人相对马萧萧。‎ 十年长自青衿①识，千里来非白璧招。‎ 握手祝君能强饭，华簪常得从鸡翘②。‎ ‎【注】①青衿：青领也，学子之所服。②鸡翘：鸾旗车的俗称。这种车上的旗竿插有彩色羽毛。‎ ‎1．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是 A． 诗歌首联写所见景物，点明送别地点是江畔渡口，时间是深秋过午后。‎ B． 第五句用典故，写与项判官相识时都未有官职，相识十年且亲如兄弟。‎ C． 项判官为官清廉，千里迢迢来此，不是受白璧招聘，不贪图荣华富贵。‎ D． 诗歌尾联写临别赠言，作者希望项判官保重身体，将来一定前途无量。‎ E. 诗歌虚实结合，既有别时场景的描述，又有离别后的思念，情感真挚。‎ ‎2．本诗的颔联命意造境别开生面，语言精湛圆熟，请赏析这一联的精妙之处。‎ ‎【答案】‎ ‎1．BE ‎2．①颔联视听结合，写送别耳闻目睹的实景，渡口山鸟鸣叫，行人如织，车来马往，熙熙攘攘。②“泥滑滑”和“马萧萧”成对，既是谐音，也用叠字，造境别开生面，情趣盎然，不同于一般送别诗渲染别绪离情。③诗人借前人名句为己所用，而不露斧凿痕迹，巧妙再现渡口的热闹场景，一转首联深秋送别的伤感，波澜起伏，艺术高妙。‎ ‎【解析】‎ ‎【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、感情和表达技巧的能力。‎ ‎2．试题分析：题干是“本诗的颔联命意造境别开生面，语言精湛圆熟，请赏析这一联的精妙之处”，这是考查学生赏析诗句能力。赏析诗句，首先指出诗句运用的技巧，然后结合具体内容分析诗句是如何运用该技巧的，最后指出诗句运用该表达技巧有什么表达效果，或者表达了什么情感。本诗的颔联“山鸟自呼泥滑滑，行人相对马萧萧”意思是渡口山鸟鸣叫，行人如织，车来马往，熙熙攘攘。这两家是诗人写自己在渡口所闻所见。“山鸟”是指一种捕食小虫的禽鸟，俗称“山鸡”，又名“鸡头鹃”，它鸣叫时的声音为“泥滑滑”（滑，在这里读作“古”），南方人也就称这种鸟为“泥滑滑”。“泥滑滑”三字，是山鸡鸣叫的谐音，写得颇为有趣。是从听觉角度进行描绘的。第四句概括地描述了这个渡口车来马往，熙熙攘攘的情形。注释意境指出，这里的“马萧萧”，源自杜甫《兵车行》中的“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰”的诗句，这里是借用，且与上句“泥滑滑”成对，也是谐音。这两句诗人运用视听结合、谐音以及借用杜甫诗句再现了渡口的热闹场景，一转首联深秋送别的伤感，波澜起伏，艺术高妙。‎ ‎【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、感情和表达技巧的能力。‎ 阅读下面这首诗，完成小题。 ‎ 东溪 梅尧臣 行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。‎ 野凫眠岸有闲意，老树着花无丑枝。‎ 短短蒲茸齐似剪，平平沙石净于筛。‎ 情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。‎ ‎3．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是 A． 第一句写诗人行到之地和到此之由，诗人是为了“看水”而“行到”，开篇“闲意”就已暗含其中。‎ B． 诗歌中的第三句与杜甫《漫兴》中有“沙上凫雏傍母眠”意象相同，诗人用笔墨略作勾勒，意象生动，跃然纸上。‎ C． 诗的五、六句写水旁岸边，沙滩经过河水的无数次冲洗，像筛过似的洁净，表现了溪水急速的特点。‎ D． 结以“情虽不厌”，总括了中间四句，并回应了第二句的“发船迟”，传达出诗人的情感，使全篇结构严密。‎ E. 这首诗歌注重诗歌的形象性、意境含蓄，体现了“造语绮丽而意在言外”的风格。‎ ‎4．本诗颔联历来为后人所称道，请任选一角度赏析这首诗的颔联。‎ ‎【答案】‎ ‎3．CE ‎4．几只野鸭子懒洋洋地掩颈卧在岸边打盹儿；几棵枯老的树，其枝头竟然绽放出耀眼的春花。诗人用拟人（情景交融、对比都可）的手法描绘出了一幅清淡平远、生机盎然自然之景。含蓄地表达了作者厌恶喧嚣尘世、向往清新幽美大自然的“野情”和“闲意”。（如从炼字角度答题也可。）‎ ‎【解析】‎ ‎【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、感情和表达技巧的能力。‎ ‎4．试题分析：本题主要考查诗句内容赏析。需要抓住关键词语，结合手法分析，理解情感表达等。首先分析诗句中暗含的道理，然后结合全诗分析情感，道理为：几只野鸭子懒洋洋地掩颈卧在岸边打盹儿却有“闲意”，几棵枯老的树，其枝头竟然绽放出耀眼的春花。作者写水乡春色，抓住了最有特征的东西；更重要的是由此景象中细绎出“有闲意”来。“凫眠”是人所共见的，而“闲意”则由作者的想象与感觉来。作者看到“野凫眠岸”，想象它的自由自在，感觉它“有闲意”，其实正是作者自己“爱闲”、“羡闲”。“老树着花无丑枝”，写岸旁老树，春深着花。此亦乡村常见之景。但“老”与“丑”往往相连，说它“无丑枝”，是作者的新意。这样写，不仅使这一平常村野增添几分春色，更重要的是反映了作者心情。这是从自然中悟到这一道理借以抒发厌恶污浊官场和喧嚣尘世、向往清新幽美大自然的情感。‎ ‎【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、感情和表达技巧的能力。‎ 阅读下面这首宋诗，完成下列小题。‎ 宿九仙山①‎ 苏轼 风流王谢古仙真，一去空山五百春。‎ 玉室金堂余汉士，桃花流水失秦人。‎ 困眠一榻香凝帐，梦绕千岩冷逼身。‎ 夜半老僧呼客起，云峰缺处涌冰轮。‎ ‎①九仙山：诗人于题下自注：“九仙谓左元放、许迈、王、谢之流。”山在杭州西面，山上有无量院，传为东晋葛洪、许迈等炼丹成仙处。‎ ‎5．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是 A． 诗歌首联点明题目中的九仙山，写当年九仙山的那些风流名士逝去已久，五百年间仙去山空，从而为诗歌后面的抒情作了铺垫。‎ B． 颔联写汉士左元放的塑像尚能瞻仰，可是那些风流名士已不见踪影。这一联虽然只写了两种人物形象，却运用借代的修辞手法，表达了物是人非、人生无常的慨叹。‎ C． 颈联困眠香帐暗示白日游览尽兴，梦绕冷岩既承上句写了白日游览的余兴，也写了九仙山的高峻，兼有虚实之妙，暗点诗题。‎ D． 诗人困眠无量院，梦游九仙山，却在酣梦中被老僧唤起，可以见出老僧懂得诗人是一个好游之人，也表明两人情谊相契，堪为知音。‎ E. 诗歌既有对山中美景的精细描写，也有对古代风流之士的追怀，表现出本诗风光虽美，人生无常，悲喜参半的情感基调。‎ ‎6．诗歌结尾句“云峰缺处涌冰轮”因其精妙而为历代传诵，请结合诗歌赏析。‎ ‎【答案】‎ ‎5．BE ‎6．诗歌写了诗人游九仙山，宿无量院的经历，有人世变迁的感慨，更多阅览美景的喜悦。作者在酣梦中被老僧唤起，一起欣赏云山明月，情真景美， “涌”字运用比拟的修辞手法，生动形象地写出一轮明月从云峰中跃出的奇丽景象，云如峰峦，动中有静，月轮涌出，静中有动，动静结合，既写月景优美，游兴酣畅，也为人世变迁提供了更为深广的思索背景。‎ ‎【解析】‎ 的泥塑偶像。“桃花”一句，用陶渊明《桃花源记》记武陵人寻访到桃花源，路遇居民而对话之事。这一联说，诗人白昼游览九仙山时，只见山上桃花盛开，山涧流水淙淙，清静幽美，如同陶渊明笔下的桃源仙境，不过那些“秦人”却遍寻无着，唯在古玉室金堂之中，尚能瞻仰到左元放等人的塑像。景物依旧而人事全非了，并无人生无常之感。E项，“表现出本诗风光虽美，人生无常，悲喜参半的情感基调”有误，从诗中来看，这首诗歌前两句叙九仙本身，以王导、谢安为代表，三四两句叙寻访九仙遗迹，就九仙本事及九仙山风物点化，最后四句作者满怀深情地写出自己在九仙山的住宿生活，并热情颂赞九仙山的自然奇观，选项对诗歌的情感分析有误，诗中有人世变迁的感慨，更多是阅览美景的喜悦。‎ ‎【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、感情和表达技巧的能力。‎ ‎6．试题分析：题干要求结合诗歌鉴赏结尾句“云峰缺处涌冰轮”，这是考查学生鉴赏品味诗歌语言的能力。首先要明确鉴赏的角度，如遣词造句、修辞手法、描写手法（动静、虚实、感官）、抒情手法等，然后理解诗句的意思，结合手法分析效果。“云峰缺处涌冰轮”，意思是“只见云峰缺口涌出清冷如冰的圆月一轮”，这是诗人住宿在无量院半夜被僧人唤醒所见的景象。“夜半老僧呼客起，云峰缺处涌冰轮”，夜半时分，诗人正游于梦境之中，却被无量院中老僧唤醒。原来老僧素知苏轼游兴最浓，故而唤他起来领略美景。诗人赶快披衣出屋，在老僧的指点下，翘首仰望天宇，只见云如峰群，缓缓移动，峰峦缺处涌出了一轮白玉盘一样的圆月，影影绰绰，似见吴刚蟾蜍，疑非人间，诗人快乐得几乎要“起舞弄清影”了。“云峰缺处涌冰轮”，句中写“冰轮”，即明月，却以一“涌”字写其从云峰中跃出，本是静止的画面却有了动感，清新自然，生动形象，是写景名句，无量院中有冰轮阁，即因此句得名。‎ ‎【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、感情和表达技巧的能力。‎ 阅读下面这首诗，完成小题。‎ 呈蒋、薛二友 赵师秀 中夜清寒入缊袍，一杯山茗当香醪。‎ 鸟飞竹叶霜初下，人立梅花月正高。‎ 无欲自然心似水，有营何止事如毛。‎ 春来拟约萧闲伴，同上天台看海涛。‎ ‎（注）①缊袍：以乱麻为絮的袍子。②香醪：美酒。‎ ‎7．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A． 首联通过衣、饮二事的介绍，略加勾勒，便刻画出了一个生活清贫但志趣不俗的形象。‎ B． “心似水”“事如毛”运用比喻手法，颈联上下句体现的不同人生境界形成鲜明对比。‎ C． 诗歌尾联照应题目，以景结情，使全诗境界由小变大，诗歌意蕴也得到进一步深化。‎ D． 本诗综合运用了叙事、描写、议论等表达方式，其中“无欲”两句体现了宋诗多议论说理的特点。‎ ‎8．本诗颔联“鸟飞竹叶霜初下，人立梅花月正高”表达精妙，请从描写角度和塑造形象角度加以赏析。‎ ‎【答案】‎ ‎7．C ‎8．①意境上，此联通过“竹”“梅”“月”等意象，营造出一个清雅、幽静的意境。②手法上，动静结合（答“衬托”“以景衬人”“远近结合”等，且分析合理，也可给分）。该联集中笔力描摹室外之景，上句写月出惊鸟，禽翻竹动，叶颤霜下，属于动态描写；下句描摹了人立梅花之下，明月高悬的静态画面，动静结合，相辅相成，生动形象。③形象上，通过“竹”“梅”“月”等意象及整个画面的特点，衬托出一位情操高洁、心境淡泊的诗人形象。‎ ‎【解析】‎ ‎【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、感情和表达技巧的能力。‎ ‎8．这是一道综合赏析诗句的题目，要求赏析“鸟飞竹叶霜初下，人立梅花月正高”，题干中给出赏析的方向：描写角度和塑造形象，描写角度注意手法和意境的创设，形象注意和诗歌主旨的联系，此题从意境上看，营造出一个清雅、幽静的意境；从手法上看，该联集中笔力描摹室外之景，上句写月出惊鸟，禽翻竹动，叶颤霜下，属于动态描写；下句描摹了人立梅花之下，明月高悬的静态画面，动静结合，相辅相成，生动形象；从形象上看，通过“竹”“梅”“月”等意象及整个画面的特点，衬托出一位情操高洁、心境淡泊的诗人形象。‎ ‎【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、感情和表达技巧的能力。‎ 阅读下面这首诗，完成下列小题。‎ 居庸关【注】‎ 谢榛 控海幽燕地，弯弓豪侠儿。‎ 秋山牧马处，朔塞用兵时。‎ 岭断云飞迥，关长鸟度迟。‎ 当朝有魏尚，复此驻旌旗。‎ ‎【注】居庸关，又名蓟门关，是长城最重要的关塞之一，在今北京西北。‎ ‎9．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ ）（ ）‎ A． 诗歌首联从大处落笔，从总体上描绘出居庸关所处的地理环境和人文环境。‎ B． 颔联回顾居庸关一带征战不断的历史，每逢秋高马肥，北方部族就会入侵。‎ C． “魏尚”是汉文帝时云中太守，他爱护士卒，治军有方，令匈奴不敢进犯。‎ D． 尾联运用典故，借对魏尚的怀念，表达了对当时缺乏名将镇守边疆的感慨。‎ E. 诗歌在对边塞风光的描写中融入自己独特感受及对边防的关切，浑然天成。‎ ‎10．本诗的颈联历来为人称道。请赏析其精妙之处。‎ ‎【答案】‎ ‎9．BD ‎10．①写景精工，动静结合：活动的“云”“鸟”，静止的“岭”“关”，愈加显示出“云”“鸟”的活泼灵动，“岭”“关”的高峻挺拔。‎ ‎②寓情于景，情景交融：通过描绘居庸关一带气势宏伟的景色，融入了诗人的震撼与喜悦之情。‎ ‎③对仗工整，用语精当：如“断”形象地刻画出山岭的险峻、高耸，“长”传神地表现出长关的绵延不断。‎ ‎【解析】‎ 括了秦汉以来千年征战史，又反映明代北方边患的严重。D项，“表达了对当时缺乏名将镇守边疆的感慨”不恰当，从诗中来看，“当朝有魏尚，复此驻旌旗”，“当朝”指本朝，诗人为当朝有魏尚一样的将军镇守居庸关而欣慰。‎ ‎【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、感情和表达技巧的能力。‎ ‎10．试题分析：题干要求学生赏析“颈联”的精妙之处，这是考查鉴赏诗歌语言的能力。首先理解诗句的意思，“岭断云飞迥，关长鸟度迟”，这两句是写景，主要写“岭”“云”“关”“鸟”等，居庸关的山岭阻断了远飞的云彩，连飞鸟想要飞过都需要耗费很长时间；然后分析写景的技巧，如“岭”和“关”都是静止不动的，而“云飞”“鸟度”都是动态的画面，这两句动静结合，从句式角度来看，这两句对仗工整，句式整齐，从用词角度来看，“断”写出居庸关山岭之高耸险峻，“长”写出长关的绵延不断，从景与情的关系角度来看，所写居庸关之景气势宏伟，流露出诗人对其天然险峻的惊叹；最后要分析表达的效果，先分析写景效果，诗人借助这些方式这体现了居庸关山岭之高峻以及绵延不断，然后分析表情效果，体现出诗人面对天险的震撼与喜悦之情。诗歌写景的方法主要有描写的顺序、多感官描写、色彩的运用、动静、虚实，对比、修辞（比喻、比拟、夸张等）、白描与细描、寓情于景等。考生答题的时候一般先理解诗句的意思，圈出所写的景物，然后从这些角度分析。‎ ‎【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、感情和表达技巧的能力。‎